自主游戲中教師觀察記錄存在的問題與對策

吳大霞

摘要：所謂“自主游戲”，指的是幼兒自由的進行游戲，它能夠為幼兒帶來快樂，它可以根據幼兒的興趣自行選擇，在自主游戲開展的過程中，教師需要對幼兒的各種行為進行引導和回應。而在目前幼兒自主游戲中，很多教師沒有科學的方法去回應幼兒的行為，或者不知道如何對幼兒進行提問，如何為幼兒提供相關支持，這樣就容易導致在自主游戲的過程中，幼兒過于“自由”，他們無法在游戲中獲取更多有用的知識。

關鍵詞：自主游戲;觀察記錄;對策

作為幼兒教師，教師在幼兒自主游戲的過程中，需要學會觀察幼兒，科學記錄幼兒的成長，而這些都是基于幼兒教師自身教學技能的，如果幼兒教師知識儲備不足，自身的應變能力較差，那么教師的觀察記錄就會存在問題，自主游戲的教育意義也就無從實現了。

一、自主游戲中教師所存在的問題分析

1.教學方式較為簡單粗暴

很多教師對于幼兒的觀察，都是動態性的，他們喜歡不斷走動并詢問幼兒需要哪些支持，幼兒也喜歡逐個和教師進行交流，比如說道：“老師，我想要自己做一朵小紅花”、“老師，我可以扮演醫生的角色嗎？”這時候很多教師都會點頭示意，或者對幼兒進行鼓勵和贊賞，說一兩句類似于“你真棒”之類的話，但是說完之后就沒用下文了，這就讓教師的支持沒有下文。而自主游戲作為開放式游戲，幼兒能夠根據自己的喜好去選擇游戲道具或角色，而幼兒自身的控制力較差，當他們沉浸于游戲角色中的時候，會容易行為失控，影響到其他幼兒，這時候教師的管控能力如果較差，又會導致秩序維護過于粗暴，幼兒的自主性又被壓抑起來了。

2.教師介入頻次過多

有部分教師覺得在自主游戲中，自己應該多引導幼兒，及時對幼兒的需求做出相關支持，這種出發點是好的，但是如果介入頻次過多，也會讓幼兒的游戲連貫性被打斷，幼兒的思維也被會打斷，非常不利于游戲教學。舉個例子，當果果和麗麗在一起采摘樹下的果實時，準備分頭找裝果實的餐具時，如果教師直接介入去問他們問題，幼兒的思路會被打斷，他們的游戲興趣一下就被澆滅了。而如果這時候教師再進行“補刀”，比如問道：“你們其實可以將手當做餐具，去裝果實的”，這時候原本打算找餐具的幼兒思路徹底被封閉了。

二、如何解決教師在觀察中存在的問題？

1.改變現有的觀察形式

如果采取傳統的觀察形式，教師需要不斷的跑動，去觀察幼兒在玩什么，幼兒做出了什么行為，而這樣會導致教師來回奔波，無法顧及每一位幼兒的游戲體驗，也無法對幼兒的興趣進行全面了解。而如果改變現有的觀察記錄形式，將幼兒分成3-5組，觀察的主體由1名教師轉變為3名教師，這樣教師就可以拿出足夠的精力，去提前了解幼兒的興趣、游戲意圖等，每一名負責的教師都可以對每一組的幼兒進行準確評價，幼兒在游戲中收獲到了什么學習到了什么教師都能夠進行準確的記錄。

2.教師需要提高自己的觀察水平

幼兒在自主游戲中的表現及行為，說明了什么問題，針對這些問題教師需要采取哪些策略……這些都需要教師具備足夠的理論基礎作為支撐的，作為幼兒教師，自身需要具備一定的思想理念，具備專業性的觀察角度。因為每名幼兒在自主游戲中都是一個個體，每一名幼兒在游戲中的表現也是各不相同的。教師專業性的提高，除了需要經驗和自學之外，還需要幼兒園組織教師定期坐在一起，對幼兒自主游戲進行研討，或者與外面的優秀幼兒教師進行探討，學習更為先進的觀察方式、記錄方式，這樣教師才能對現有的觀察記錄行為進行優化。

3.耐心觀察，為幼兒提供針對性的指導

作為幼兒教師，在觀察的過程中要保持足夠的耐心，去思考幼兒所遇到的問題，這些問題應該如何解決，去分析每一名幼兒的興趣愛好，并提供針對性指導。在這個過程中，幼兒教師可使用的觀察手段非常多，比如視頻記錄、照片記錄或白描式記錄，不管是幼兒的一句話，一次成長還是一次動作的過程，教師都能夠進行準確記錄。當然游戲觀察記錄的格式，需要記載時間、地點、游戲內容、游戲目的、游戲反思和優化建議等，記錄的素材也需要包括幼兒之間的對話、幼兒現場的表情及游戲的具體過程等，這些都方便于教師日后進行游戲的還原和數據的總結。而在幼兒自主游戲的過程中，教師要適度的進行指導，隱蔽的進行指導，避免過多的介入幼兒活動，這樣幼兒才能根據自己的喜好選擇游戲，自己的思路才不至于被打斷，教師在指導的過程中，要遵循啟發的原則，這樣才能夠培養幼兒的問題解決能力。舉個例子，在組織幼兒自制飛行棋的活動中，不管孩子們商量好制作動物類還是軍事類，或者是冒險類，教師都可以任由他們的想法去做，而有部分幼兒可能思路不清晰，只能聽著其他幼兒去講述自己的想法，這時候教師就可以采取引導的方式，比如問幼兒喜歡什么動物，在生活中又見過哪些動物，當孩子回答完成之后，教師則需要引導孩子將咬人的動物和不咬人的動物區分開來，跳到咬人的動物格子時就要后退，跳到不咬人的動物，則可以前進，至于前進幾步全由幼兒自己來設計。當然，教師既要把握好介入引導的時機，注意引導的度，也要注意退出的時機，當幼兒找到了思路的方向，或者幼兒們一起玩得不亦樂乎的時候，教師則可以退出游戲，在旁邊進行記錄即可。

4.鼓勵幼兒之間多分享

在自主游戲中，教師應當鼓勵幼兒們積極的表達自身的情感體驗，互相交流經驗，這樣才能夠讓幼兒們彼此的友誼加深，讓幼兒的性格更加獨立，更喜歡表達自我。所以作為幼兒教師，可以組織幼兒在游戲結束后進行心得分享，為臺下的小伙伴分享自己的游戲小訣竅，為下一場自主游戲鋪路，比如可以詢問幼兒“下次大家還想玩什么游戲啊？”“這次在游戲中獲得了什么寶貴的經驗呢？”“大家覺得在下次游戲中，我們應該改進哪些地方呢？”等問題，這些問題能夠引導幼兒進行思考，積極的表達自身想法，讓幼兒的語言表達能力得到發展。

總結：

綜上所述，幼兒教師需要改變傳統的觀察記錄形式，以幼兒為主體，耐心觀察，在游戲的過程中為幼兒提供針對性的指導，同時鼓勵幼兒之間多分享，一步步提高幼兒的綜合素質，同時教師還要控制好一個度，在不打斷幼兒思路的同時，引導幼兒積極的去思考，這樣才能夠讓自主游戲的效果得到保障。

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