以興趣帶動成長

摘要：興趣教育是當前素質教育中的重要教育方面，如何在幼兒階段培養孩子對于生活及學習的興趣是在幼兒教育階段，教育工作者所需要去著重關注的問題。激發幼兒的學習興趣是一個長久的過程，教師要更多的以愛和關懷去一步步激發孩子的興趣，去引導他們探索未知的世界。但在當前的教育模式中幼兒的興趣教育更多的同化為了分數教育，這是在教育的發展過程中需要去改變的問題

關鍵詞：興趣教育;教師引導;素質教育;改變模式

幼兒的教育是當前社會的熱點教育問題，幼兒的學習興趣激發是幼兒教育工作中的核心問題。幼兒教育中的興趣培養是為幼兒三觀的正確養成及幼兒未來發展奠定基礎的，因此在幼兒教育中做到興趣的激發并使幼兒明確未來方向是十分重要的。

一、興趣教育的意義

興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。德國教育家赫爾巴特是興趣教育的代表人物，他提出的多方面興趣理論認為，興趣是一種與漠不關心相對立的心理狀態，是內心的主動趨勢。興趣能激起人們的愛好而占有人的心靈，從而過渡到欲望或意愿。興趣是多方面的，又是統一的。對幼兒進行興趣教育是幼兒教育的重中之重。

二、幼兒興趣教育現狀分析

當前，國內對幼兒的興趣培養主要是存在于“興趣班”等角度，人們將幼兒園興趣班又統稱為“幼兒教育小學化”，在我國，由于“不能輸在起跑線上”的觀念的存在，幼兒教育已更多的發展成了小學教育的提前化，對于幼兒的真正的興趣培養則不是那么的重視。當前我國的興趣教育主要集中于“分數教育”，幼兒的興趣班也完全成為了小學比拼的前沿戰場。

三、當前幼兒興趣培養中存在的主要問題

幼兒的興趣培養是一個自發的過程，當前，由于家長的分數論的存在，幼兒的興趣培養出現了較大的問題。

3.1幼兒興趣班的選擇取決于家長而非幼兒

所謂“興趣班”，應該是幼兒感興趣的才對。但是據了解，很多都是家長引導幼兒報的，他們認為，孩子還小，無法把握自己的未來，做家長的應該給予必要的引導，也很少根據孩子的興趣，這種“定向”培養只能給幼兒帶來沉重的壓力，使幼兒越來越厭倦學習，這對孩子的身心健康發展沒有好處。

3.2興趣班缺乏趣味

我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！巴婢呤呛⒆拥奶焓??！笨梢娪變簳r期應該多讓孩子玩，可是幼兒園的一日活動卻很少有讓幼兒玩的時間，好不容易等到放學了，可以回家玩了，卻還要留下來上課。有些興趣班開在周末，這更加剝奪了孩子的休息時間。而且有些幼兒報了幾個項目，星期六星期天都要上課，簡直比大人還忙，這樣的童年是缺乏色彩和情趣的。

3.3幼兒興趣班存在從重心理

當前幼兒教育中存在過多的從重心理，即別人上什么，我的孩子也要上什么，幼兒的興趣逐漸同質化、同類化，使得幼兒找不到自己真正喜歡什么。而隨著各類的幼兒興趣輔導班販賣焦慮，孩子們的興趣培養就變得越來越局限化，久而久之，他們在未來便也無法找到自己的興趣所在。

四、幼兒園興趣教育的問題分析

4.1家長選擇興趣班的錯誤態度和觀念

（1）受傳統觀念影響家長對孩子是否學習到知識和技能十分關注，將希望都寄托在一個孩子身上，因此有相當部分家長認為孩子一定要上興趣班，不能“讓孩子輸在起跑線上”，雖然現在反方意見提出了“不能讓孩子倒在起跑線上”的論點，但家長認為來自所有方面判斷讀書的成效以及是否輸在起跑線上根本標準就是孩子的考試成績。（2）急于求成，急功近利的心態家長大多關注在知識技能方面的表現，原因在于學會多少知識技能是一種相對顯性的短期效果，它能看得見，而藏在背后的隱性的長期的培養項目，如：個性、習慣，這些往往卻被忽略，家長關注孩子學多少，卻不理解到底怎么學，其實學習的方法才是相對重要的。（3）以孩子的學習成果進行攀比不否認有少數家長將孩子們身上背負的沉重枷鎖作為家長之間互相攀比資本，也是在親戚朋友面前炫耀的資本。

4.2不正確的兒童觀

兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，或者說，是人們在哲學層面上對兒童的認識。教育觀很大程度上是受制于兒童觀的，對孩子的教育也是以一定兒童觀作為前提的。在興趣班的選擇上，多數家長都有著錯誤的兒童觀。（1）孩子應當服從家長的意愿根深蒂固的思想一直埋藏在人們的潛意識中，人們認為孩子就是應該服從家長的意愿。（2）把兒童當作是成人的縮影家長將成人的意志強加于兒童，孩子的活潑天真不見了，孩子應享有的權利也被無視了。

4.3教師缺乏教學熱情

據我從進行訪談的六名教師口中得到的信息分析，現在幼兒園中的教師多為已工作了數年甚至數十年的老教師，對于幼兒園中的興趣班教育已的實施形成一種形式化的教育;同時，由于資金短缺，大多數幼兒園的硬件建設存在卡殼現象，既滿足不了人民群眾對教育日益增長的需求，也使教師失去了職業自豪感，缺乏了教學熱情。很多教師把教學只是當做一項任務，并且急于完成任務，并不注重其質量和效果，導致興趣班缺乏趣味，一味的將知識灌輸于幼兒，使幼兒囫圇吞棗。

五、幼兒興趣教育問題的策略與建議

幼兒的興趣教育的本意是對于幼兒的興趣進行挖掘和引導，從而使幼兒尋找出興趣方向或目標，為他們的未來發展及終身幸福奠基，而當前，由于升學壓力的存在，幼兒的興趣教育已越來越脫離其本質，轉變為分數教育，應試教育，使孩子在該享受童年的時候去承擔壓力，望子成龍，望女成鳳的心態的存在，使幼兒的興趣教育變了味，”興趣“逐漸與”壓力“畫上了等號。

幼兒的興趣問題需要回歸本質，讓孩子們自己去尋找自己喜歡的而不是讓壓力去壓垮他們，對于以上所提出的問題，我們給出了以下幾點建議。

5.1對幼兒園的建議

幼兒園內開設興趣班不應當影響正常教學，即不得在占用上課時間開設興趣班，興趣班教學內容不得與日常教學內容同步，以避免幼兒和家長的擔憂。況且現在很多幼兒園都是借可開設興趣班的機會賺取更多的利潤，以各種方式強迫家長及幼兒繳費參加興趣班，所以本人建議相關部門應當出臺相關規定禁止幼兒園開辦興趣班。若家長或幼兒另有所需，可到專門開設興趣班的教育機構去學習。

5.2對家長的建議

興趣，是孩子自發表現出來的，不是家長去強加的，只有自發內心的感興趣，在這個基礎上去培養教育，孩子才會感到愉快。所以，教師在興趣班的教學中應注重課程的游戲化，以此來激發幼兒的學習激情，讓幼兒覺得自己不是在學習，而是在進行一種游戲。只要孩子感興趣，就算是家長不做要求，他也會自愿的、無憂無慮的去學習。

5.3遵守學前兒童發展的各種規律

幼兒的發展是循序漸進的，都是通過社會、藝術、語言、科學、健康這五大領悟展開的，任何人為的提前教育和培訓都不能起到很好的發展。所以，各種興趣班也應該是遵循這樣的發展規律，避免人為過度的提前訓練和培養，適可而止的讓幼兒去學習一些興趣班。

5.4不要盲目跟風

在報興趣班時，家長認為，大家都報了，自己的孩子也不能落后。這樣的更風現象切不可出現在為幼兒選擇興趣班的時候。每個孩子的特點都不同，所以家長一定要根據自己孩子的發展特點和興趣去選擇適合的。

5.5注重家庭的興趣班

家庭環境是幼兒最早接觸，也是接觸最多的社會環境，它的好與壞也就直接影響孩子的言行舉止。家長的生活習慣、生活品德也直接、間接得影響著幼兒的精神世界。無論是好是壞，也因為幼兒好模仿這一特點被幼兒保留。這樣一個自然而然學習的結果，一方面要是學到好的地方那就更好，反之則會影響幼兒的性格、品德的發展。任何發展都是一個循序漸進的過程，在面對興趣班的時候，我們更是要用冷靜對待，興趣班能夠讓孩子更多方面的發展，但切不可拔苗助長。給幼兒一個輕松的、快樂的學習環境和學習項目，讓他們在玩中學到知識和培養一個好的興趣才是關鍵。

六、總結

幼兒的興趣教育是重要的，是幼兒成長的必要過程，有興趣的人才能有更好的未來，興趣是人一生的導師，作為幼兒教育工作者，我們要在我們的教育過程中學會以我們的角度來幫助孩子們尋找興趣點，讓他們在校內的成長凈土中，尋找出自身所愛，以促進他們未來的蓬勃成長。

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作者簡介

汪立苗（1997—），女，漢族，江蘇省常州市人，幼兒教育工作者，工作單位：常州市武進區丁堰幼兒園。