幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為分析

陳思羽

摘要：作為孩子學習習慣建立的關鍵階段，幼兒園教育中孩子與教師、同學之間的互動具有十分關鍵的作用，同時也要受到多方面因素的影響。文章針對在不同互動背景下幼兒互動行為所存在的差異，分析了其對幼兒學習成長的具體影響，同時詳細論述了如何更好進行教學活動展開工作，希望以此促進幼兒園教育的更好更快發展。

關鍵詞：幼兒教育;教學活動;互動行為;探究策略

1、前言

伴隨著教育行業的不斷進步，社會對幼兒園教育中學生互動活動也提出了更高的要求，而且課堂趣味活動又是幼兒園階段課堂組成的重要部分，其對于吸引學生參與積極性，幫助培養學生學習習慣等方面都有著非常重要的作用。但是不可否認，當前在不同的活動背景下幼兒互動行為還存在極高的不確定性，在教師教學工作展開中需要重點關注學生的互動心態變化，以更好地引導學生積極參與并逐步養成良好的學習態度。

2、幼兒教育在不同活動背景下的互動行為差異

幼兒教育活動的主要場所是幼兒園。教育活動的前期，幼兒園教師通過多樣的趣味性活動的展開，為孩子營造適宜的教育教學環境。對于3到6歲的兒童來說，世界是需要去不斷探索的。面對陌生的人和事，孩子的情緒往往無法琢磨，這一情況通常會對教學活動產生阻礙。

教學過程中，教師需要充分了解孩子的真正需求，引導幼兒的學習興趣從而建立起良好的學習態度，增加孩子之間有趣的互動，讓孩子享受學習，并主動學習。

當孩子們在幼兒園從家庭生活轉向群體生活時，他們的生活方式產生了很大的變化。在從家庭生活中的絕對焦點向幼兒園群體生活當中普通一員的角色過渡過程中，其心理狀態是不斷改變的。進入幼兒園后，孩子們需要改掉一些以自我為中心等不良習慣。幼兒園教師在與其他幼兒交往時，應引導幼兒保持穩定的心態，學會尊重他人、善待他人，使幼兒在不同的活動中養成良好的學習習慣，更好地處理生活中的實際問題。

3、幼兒教育中不同活動情境下互動行為的兩種研究策略

3.1利用有趣的游戲激發孩子興趣

在展開活動的過程中，兒童需要充分參與才能成長。幼兒教師應根據自己的實際生活和心理狀態設計活動游戲來做，不應該設計太復雜的游戲活動來阻止孩子。孩子們經常對新事物好奇，教師可以利用孩子的好奇心設計新的活動形式，創新傳統游戲模式，既融合了傳統教育的精髓，又使孩子對游戲更感興趣。教師也應該考慮參與游戲設計的人數。參與者越多，孩子們之間的化學反應就越強烈，互動也就越有趣。如果參與人數少，不參與的孩子會感到被忽視，這可能會對他們產生負面影響。

比如，在童話閱讀課上，幼兒園老師需要教會孩子認識數字，并能大膽想象和用圖片表達，從而培養孩子的邏輯思維和判斷能力。在傳統教學中，幼兒園教師直接講解課文或用圖片展示課文，造成課堂體驗意識淡薄，無法專心學習。幼兒園老師可以根據課文大綱設計舞臺模式，讓不同的孩子可以和豬、猴子、長頸鹿、斑馬等動物玩耍，站在不同的地方，讓動物選擇游覽路線。幼兒園老師可以讓孩子觀察、辨別什么是動物、數數等。教師可以引導孩子了解一些教學方法，從課本到直觀的數字圖像，形成一種更新穎有趣的“動物”，需要認識不同的動物在旅途中，這就要求孩子在旅途中發出信號并友好地面對其他孩子，如打招呼、握手、微笑，肢體語言可以幫助孩子更快地表達自己，達到更深層次的交流。

3.2用鮮艷的色彩營造和諧的氛圍

兒童對世界的初步認識始于感官，從可以觸摸、看到和聽到的事物開始。因此，在教學中，幼兒園教師要為孩子打造一個童話樂園，讓他們在游戲中感受快樂，實現更好的互動與交流。由于年齡的原因，兒童對事物的認知只能處于模糊狀態，心理世界還沒有完全構建。幼兒教師可以用鮮艷的色彩，讓幼兒了解世界的顏色。鮮艷的色彩可以幫助孩子放松潛意識，讓他們開心。幼兒教師可以經常給孩子觸摸的東西上色，如墻壁、凳子、桌子、椅子、黑板等。豐富的色彩還可以提高孩子的色彩感知能力，讓他們在生活中更好地識別顏色。老師還可以讓孩子根據自己的顏色選擇自己喜歡的顏色，給孩子灌輸審美知識。

例如，在幼兒教學的“重點分類”過程中，幼兒園教師要引導孩子根據多個共同特征進行重點分類，記錄分類結果，培養觀察能力。在教學中，幼兒園教師可以讓孩子參與“鑰匙”活動。為了增加活動的趣味性，幼兒園老師可以在前期準備彩色紐扣，以鮮艷的顏色為主，如紅、黃、藍、橙等。彩色紐扣可以從一開始就吸引孩子的注意力。在課堂上，老師可以展示大量的紐扣，給每個孩子一個紐扣，然后讓孩子找一個與他手中的紐扣顏色相同的紐扣。隨著孩子們在課堂上變得活躍，教師可以進一步改變課堂。例如，將教室的墻壁涂上宜人的藍色，并在其上貼上白熊、金色的太陽和熊。五彩繽紛的世界是由各種顏色組成的。當孩子們尋找與自己匹配的按鈕時，可以提高他們辨別顏色的能力，提高他們的整體素質。在配對按鈕時，教師要引導孩子注意學生，提高與其他孩子的互動，找到正確的答案。在潛意識的引導下，孩子們積極地形成團隊合作意識，促進教育教學目標的實現。

3.3利用多樣化的獎勵，增加參與積極性

孩子參加活動后，幼兒園老師可以適當給予一定的獎勵，讓孩子感受到關懷和期待，讓孩子在活動中更加積極主動。獎勵不限于物質獎勵。幼兒園教師可以以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。他們可以在初步研究中最小化利益交換的概念，從而形成價值盈虧概念。為了在活動中培養孩子們的互動精神，幼兒園老師可以讓孩子們作為一個團隊一起工作，強調團隊的作用，在獎勵的時候給予獎勵。幼兒園老師的獎勵要滿足孩子的需要，讓孩子期待獎勵。設置獎品時，老師可以問孩子想要什么，老師可以根據自己的意愿制作合適的禮物。作為誘餌，獎勵可以促進孩子提高團隊合作能力，增加孩子之間的互動，有效提高教育質量。

4、結束語

簡而言之，孩子在幼兒階段的互動性行為在很大程度上還要受到幼兒心態變化、活動趣味性、參與積極性以及活動展開方式等多個方面的影響，而且不同活動背景下幼兒教育的互動行為有很大的差異，對于幼兒學習積極性的培養以及學習態度的樹立都有著重要的影響作用。針對這一特點，筆者根據不同活動背景下互動行為對于兒童教育的具體影響提出幾點促進幼兒教育中活動展開的措施，從趣味性、學習氛圍以及適當獎勵等幾個角度著手加強不同互動背景下幼兒教育互動參與水平。

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