微課在遠程開放教育學習支持服務中的應用研究

朱日辰

摘要：信息技術日益普及，對大眾的生活和工作有著諸多益處，在教育領域也取得了很大成果。比如微課已經成為新型的教學模式，使得學生能夠接觸更多的教育資源，尤其在遠程開放教育教學中，微課的作用是不可替代的。本文主要圍繞在遠程開放教育中，如何有效應用微課進行分析，文中提出有效的改善方法，希望能為教師們帶來一些參考，使得遠程開放教育教學效率取得突破性進展。

關鍵詞：微課?遠程開放?教育

引言：

信息技術已經日益成熟，比如以智能手機為例，已經廣泛應用于大眾的生活和工作中，這就預示著人類進入微時代。[1]我們對于微電影、微博和微信都很熟悉，其已成為生活的一部分，而微課則成為教育的有效手段之一，使得課堂教學發生了翻天覆地的變化，與此同時也令遠程開放教育事業獲得了蓬勃發展。現如今，遠程開放教育事業已經成為教育潮流，而微課則成為新型的教學模式。

一、在遠程開放教育教學中加強對微課教學的管理

針對于目前的遠程開放教學系統而言，在應用微課的過程中，存在毫無章法的情況。這就致使遠程開放教學系統受到了影響，出現缺乏專業統一管理的情況。微課具有特殊性，受此影響，使得開放教育教學系統難以落實質量與責任的發展要求。在開展遠程開放式教育的過程中，應著重對微課教學的管理引起重視，有意識的加大管理力度。

例如針對于微課堂教學而言，站在相關部門角度應進行政策監督，首先需要制定具有針對性的規章制度，與此同時，針對于遠程開放教育教學市場而言，要加大監管力度。除此之外，結合微課堂而言，需要進行專業內部管理，將系統的優勢充分體現出來，還要在視頻教學模式的基礎上進一步開發微課資源系統。最后還要充分運用整合技術，以便將學、評、測有效融合在一起，還要有效把控微課教學市場，讓學生深入學習專業知識，基于遠程開發教育教學系統的背景下，評估學生微課學習成果，并且分析在遠程開放教育系統中怎樣有效革新微課學習模式，在此基礎上進一步加大微課教學管理力度，以便提高其管理水平。

二、發揮系統優勢，聯合開發微課資源系統

針對于我國終身教育體系而言，遠程開放教育是其重要的組成部分，這一點除了體現在學歷教育層面上，在學習型社會構建使命上也有所體現。[2]對于遠程開放教育而言，微課是一種高效率的新型教學模式，為了將微課的應用效果充分體現出來，有必要構建分工框架，目的在于高效開發和應用微課體系。

比如以社會文化微課開發為例，針對于地方開放大學，應充分融入地方特色，在此基礎上進行補充，如果是國家開放大學，應利用整體設計手段，實現資源的共享。此外，結合學歷教育進行分析，針對于省級開放大學為例，應結合不同的專業版塊去協作與分工，針對于國家開放大學為例，應結合頂層引導方法，目的在于成功構建以遠程開放教育為核心的專業課程微課系統以及學習型社會建設微課系統。

三、針對學生學習特點，不斷進行課堂教學改革

部分學生的學習思維已經墨守成規，呈現固化的狀態，他們接受知識的模式比較被動，缺少自主學習意識，而且沒有良好的自控力。經過長時間的研究得知，在遠程教育教學系統微課學習中，很多學生很難做到耐心學習，究其原因和微課過于便捷和靈活有關[3]。由于缺少自主學習意識，又沒有教師加以監督，所以很多學生難以對自身學習進行控制，還有個別人甚至產生放棄學習的想法，這樣難以發揮微課教學資源的教育作用，還令教學陷入流于表面的境地。以微課堂學習為例，很多學生在繳費后順利加入學習行列，然而受諸多因素的干擾，部分學生并沒有參與全部課程，實際上課人數與報名人數存在很大出入，這就體現出人員流動性較大的問題，很少有學生能夠堅持整個課堂的學習。微課作為一種全新的教學模式，在實際應用過程中受到很多因素的干擾，致使微課發展步伐緩慢。

比如在學生群體中，部分人缺少良好的自控力，他們的微課學習效率較低，受這種因素的干擾，致使遠程開放教育教學成為一紙空談，難以體現微課的教育價值，所以有必要進行整改，對學生的學習弊端進行系統的分析，結合他們的學習特點進行改革。為了順利改革微課學習，遠程開放教育教學系統應做好全面的支持服務，選擇專業管理人員，對學生的學習特征進行系統的分析，逐漸完善微課學習。除此之外，針對于微課教學而言，不僅要注重教學效率，還要圍繞課時學習進行改革。以課堂學習為例，相關教師要確保教學內容能夠引起學生的學習興趣，在此基礎上提高教學實效性以及課程質量。相關人員都應為構建專業性的微課教學而積極努力，不斷拓展與補充微課學習資源，使得遠程開放教育教學系統更具科學性。

四、增強吸引力，注意課程質量和時效性

當今時代，信息資源日益豐富，這就致使微課和其他的信息資源形成了競爭關系，而微課需要吸引學員的注意力，才能實現順利教學，才能讓學員積極利用閑暇時間進行學習。所以微課資源在保證質量的同時要具有吸引力，微課是一種全新的教學模式，要保證微課開發建設的質量，還要逐步增強對學員的影響力，將微課的優勢充分體現出來。

比如微課內容不僅要有針對性，而且要足夠精簡，還要在教學設計的過程中提高學習的交互性，并且著重發揮微課的實用性，為學員營造輕松的學習氛圍，在此基礎上，為了增強微課的時效性，要進行適當更新，只有與時代接軌，令教學內容具有實用價值，才能使學員學有所獲。

結語：

現如今，教育信息化進程加快，互聯網技術日益成熟，改變了大眾的交流方式與生活方式，大眾對于信息的接收途徑也變得更加豐富。微課具有“快”的特性，并且打破了時間與地點的限制，使得學生可以隨時隨地學習。結合微課特征與概念，尋求微課和開放教育系統學習支持服務的契合性，拓展微課的功能。從上述內容的分析可以總結出在支持服務中，微課是一種非常必要的手段。

參考文獻：

[1]吳曉姝.微課在遠程開放教育教學中的運用與研究[J].電大理工，2015（3）.

[2]李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[3]姚麗芬.微課在遠程開放教育教學中的應用[J].課程教育研究，2016（12）.endprint

課題項目：中國教育學會2019年度教育科研規劃一般課題（互聯網+背景下的優質數字教育資源建設與應用研究》的子課題，

課題名稱：“微課”在遠程開放教育學習支持服務中的應用研究

課題編號：201900002306B-202107002