老年教育專業課程設置問題研究

鮑曉媛

(馬鋼離退休職工服務中心 安徽馬鞍山 243000)

老年教育作為一種獨特的辦學方式，日益受到全社會尤其是老年人的關注。然而，老年教育是一項特殊的成人教育，具有其自身的特點與規律。其專業課程的設置，能否緊隨時代變化發展的步伐，不斷滿足老年人的多樣化精神文化需求，直接關系到實際辦學效果及對老年人群的影響力和吸引力，關系到老年教育辦學在老年教育中應當具有的作用和地位的彰顯，其重要性不言而喻。

本文試圖從老年教育專業課程開設的實際狀況入手，分析探尋存在較為突出的共性問題及其原因，對如何更為合理、更具針對性地設置專業課程作一些粗淺的探討。

1 老年教育專業課程設置存在的突出問題

縱觀各地老年教育的發展歷程，都是隨著時代的變化應運而生，大都經歷了從無到有、由小變大的創辦過程。由于先天不足，困難和問題如影隨形，始終相生相伴。因此，專業課程設置自然受到辦學規模、教學設施、師資力量等方面實際狀況的連帶影響。

如何充分發掘和利用現有資源，科學合理地謀劃專業課程的設置，使其更具針對性和適應性，才是辦學水平和實力的真正體現。

總體來看，老年教育專業課程設置方面普遍存在的較為突出的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1 專業課程設置缺乏廣泛的需求調研，系統性不強

多數老年教育辦學在開辦前期主要是依據教室、師資、資金以及老干部一般性學習需求而開設課程，而不是隨著規模的不斷擴大，通過充分的需求調研，結合自身特點，綜合多種有利因素系統考慮專業課程設置問題。

在當時的歷史條件下，如此辦學也是難能可貴的。但是，經過二三十年的持續發展，到了今天，隨著時代的變化、科技的進步、老年群體及學習需求多樣化的改變，在達到一定規模，有了多方面積淀的情況下，依然沿用原有的慣性思維方式，必然導致專業課程設置的盲目性和隨意性，無法真正與實際需要系統對接。

1.2 專業課程從名稱到內容沒有統一標準，規范性不夠

由于老年教育不屬于國民教育序列，老年大學的主管部門各不相同，重視程度存在差異，各級老年教育協會也僅僅是一種自發形成的同行業的社會性組織，只能起著倡導、引領作用，缺乏一個統一的權威機構行使監管職能，長期以來，各級各類老年教育學校處于各顯神通、各自為政的自由發展狀態。

從教學內容來看，專業、課程概念混淆、名稱不一，沒有標準規范的教材及教學大綱，有的專業課程初、中、高三個層級難易程度、應達到的教學目的界定模糊或者根本就沒有等級劃分。加上老年教育學校的教師大多屬于兼職，平時變動較為頻繁，難以保持穩定，教學內容更是因人而異，千差萬別，教學效果如何也無法做出衡量評定。

1.3 部分專業課程設置忽略了老年學員自身特點，針對性不足

生理特點方面，老年人的記憶力、反應能力及骨骼的靈活性較年輕人已經大大降低，但是很多專業課程設置的內容過于專業、使老年學員逐漸失去了學習興趣，同時在學習中感覺到難度和困惑，產生消極情緒，從而中斷學習，半途而廢。

學習動機方面，現在的老年人興趣愛好廣泛，為適應這一變化，各地老年大學從文藝到書法繪畫，從養生到體育鍛煉，從家政實用技術到科技運用等等，課程開設涉及面很廣，種類越來越多。但由于教育資源有限，往往會出現冷熱不均情況，一些熱門的課程無法滿足實際需求，造成“一座難求”的現象。

文化程度方面，目前老年學員的學歷層次差別比較大，專業基礎、接受能力各不相同。老年教育學校大多依托課程開班、招生，有的盡管有層次之分，但由于沒有統一的標準，無法對學員設定專業基礎要求，教學過程中出現“有的吃不飽，有的吃不了”的情況，給教師在教學上帶來了很大的難度。

1.4 專業課程設置不能伴隨時代變化適時拓展更新，應變性較差

隨著經濟的發展，時代的變化，信息技術日新月異，網絡的廣泛應用深入到人們日常生活的方方面面，從出行、購物到新聞資訊的及時獲取，帶來的方便和快捷，大大改變了原有的生活方式。

從另一個角度看，由于當前社會經濟處于快速發展時期，一些負面影響在所難免，仍然存在著各類侵害老年人合法權益的不良現象，導致大量老年人受騙、受損。時代的變遷帶來的各類新問題層出不窮，對老年人來說也是面對著新的生活壓力和挑戰，需要不斷豐富各方面知識，才能合理合法妥善應對。這就給老年教育提出了一個新的課題：如何順應時代的發展變化，創新理念，利用多種形式，及時調整規劃專業課程以解老年人所需？總體來看，這方面老年教育辦學表現相對滯后，應變性比較差。

2 對老年大學合理設置專業課程的幾點認識

經濟社會發展的不平衡決定了各地老年教育辦學所處的環境千差萬別，專業課程設置方面既要尊重客觀規律，符合一般性要求，又要考慮自己的特點，把握好自身優勢；既要不斷完善、自成體系，又要避免全面開花、面面俱到；既要適應老年人學習需求變化，又不可能滿足所有人的愿望；既要順應時代、創新拓展，又不能忽略傳統，丟棄長項。因此，統籌規劃，發掘優勢，因地制宜，有取有舍，才能走出一條具有自身特色的長久發展之路。

2.1 深入調查研究，把握辦學規律，準確定位，自成體系

隨著時代的進步、社會的發展，老年人的精神文化需求也在不斷的變化。應當采取問卷、座談等形式，深入調查研究，摸清需求變化的真實情況，依據老年教育的規律和自身優勢，準確定位，為形成具有特色的專業課程體系，促進老年教育學校的發展奠定良好的基礎。

從學員學習目的、內容的調查分析，可以得到老年人學習需求的實際狀況。

依據在一定范圍內選取的老年學員學習目的問卷調查情況看：滿足自己的興趣愛好占63.3%，強身健體、身心健康占25.1%；其他如：結交朋友、擺脫孤獨，打發閑暇時間，為社會服務、體現自身價值，學習技能以便再就業，輔導孫子等等也相應占了一定比例。這反映出當今老年人希望通過快樂學習過程，讓身心健康愉悅，享受晚年幸福生活，這種學習目的成為老年教育需求的主流。

從學習內容調查來看，學習聲樂、器樂的占30%，學習舞蹈的占26.63%，學習書畫專業的老年學員占10.52%，說明大多數老年人越來越講究自己生活的品位，不斷豐富自己的興趣愛好，享受快樂和幸福；學習養生保健和太極拳、瑜伽健身鍛煉專業的人占19%，說明老年人越來越關心自身狀況，意識到身心健康才能夠提高生命質量。

另外，選擇學習攝影及電子信息技術類、家政類及外語、法律類專業的學員較以前也逐年增加，這反映了隨著科技的進步，時代的需要，老年人對現代生活知識技能的需求也越來越多。

需求的多元化未必一定要做到專業課程設置的多樣化，任何具備各種條件的老年教育學校也難以變成一所課程體系完備的綜合性學校。關鍵在于發揮優勢，顧及多數，準確定位，形成特色。

2.2 有序穩妥推進，形成規范標準，規定內容，明確要求

在目前條件下，短時期內要實現老年教育專業課程教材、教學內容以及名稱的大統一是不現實的，而內容的統一規范、形成標準，又是老年教育辦學長足發展的必然趨勢和要求。

這是一項極為艱巨的長期的浩大工程，僅憑一校或者幾校之力是難以完成的。如何逐步解決這一矛盾，可以從以下幾個方面入手：

一是加強區域間老年教育辦學的研究合作，相互學習借鑒，共同發展提高，發揮各自專業優勢，分別承擔不同課程教材編寫任務，通過試用檢驗，不斷修訂完善，成果定型，共用共享；

二是鑒于部分老年教育學校早已開展了這項工作，對于已經完成、比較成熟的教材，可以采取拿來主義，直接引進，為我所用，避免重復勞動浪費人力物力；

三是立足自身，突出重點，分步實施。區分不同的專業門類，開展教育教學研究，采取多種形式，充分調動教師的工作熱情，積極參與教材、大綱等教學文件的編寫。

2.3 分析掌握特點，滿足大眾所需，因材施教，有的放矢

由于老年學員完全不同于其他年齡段的學生，無論是學習動機、學習內容、學習方式還是學習過程、學習結果運用等都有其獨特性。因此，開展對教學對象的分析研究，充分掌握其具有的特點，有效增強教學內容以及教學方式方法的適應性和針對性，才能起到事半功倍作用，不斷擴大老年教育辦學的影響力和吸引力。

通過對學員結構的調查分析，可以發現目前老年學員的特點及變化情況。以某老年教育學校學員為例：

1、年齡結構： 60歲以下占64.55%，61-70歲占25.92%，71歲以上的僅占8.63%；學員年齡趨于低齡化。

2、學歷結構：大專以上學歷占35.47%，其中有0.64%是研究生以上學歷；高中(中專)學歷的占41.26%，初中以下學歷的僅占23.27%，由數據分析可以看出高學歷的比重較大。

3、職業分類：職業類型多樣化，既有企業退休職工，也有教師、公務員，離休干部僅占0.06%，有專業技術職稱的學員占大多數，學員個人綜合素質較以前有大幅度提高。。

4、性別構成：女學員占82.73%，而男學員僅占17.27%，男女學員分布不均衡。

這些新特點及其變化情況的呈現，為老年教育辦學結合各自師資、經費、校舍等現有條件，對專業課程設置以及與之密切相關的教學內容、教學方法和教學手段的確定，提出了更高要求，提供了新的啟示。

2.4 適應時代變化，不斷創新拓展，與時俱進，穩步提高

經過改革開放四十多年的發展，經濟騰飛、科技進步、社會變遷可謂日新月異，帶來了物質生活的極大豐富、生活方式的巨大改變、思想觀念的急劇變化、精神文化追求的繁雜多彩。老年教育三十多年的發展歷程，恰恰契合和見證了這一變化過程。

新時代孕育新理論，新知識引領新實踐，新變化必然帶來新問題。墨守成規，故步自封，其結果也自然被時代所淘汰。因此，面對新形勢新情況，老年教育的專業課程設置必須適應時代需求，針對出現的新問題，不斷創新，科學安排，與時俱進，才能穩步前進，不斷提高。

像老年人心理問題調適、家庭法律糾紛處理、各類理財產品購買、新型養老模式選擇、資訊獲取及人際交流新式平臺使用、新科技手段應用等新問題的出現，已滲透到老年生活的方方面面，成為多數老年人的知識盲點，這同樣為老年教育的專業課程設置提供了新的研究課題、選擇方向和展示積極作用的舞臺。

同時，隨著信息網絡的發展，各種視頻內容的廣泛性和權威性，也對老年教育的專業課程設置及教學手段的運用提出了新挑戰。教學視頻形式更加活潑生動，教學內容豐富多樣，形象展示靈活多變，更具吸引力；對老年教育辦學的主辦方來說，采用現代化的教學手段，不僅涉及到有無人才儲備問題，更需必要的資金保障，這無疑又是面臨的一大難題。