場景式閱讀與表達：媒體融合視域下的出版路徑探索

一、場景：媒介閱讀的再認識

“閱讀是人獨有的生存方式，對周遭事物的解碼能力以及根據對自然社會奧秘的獨特洞察而編碼的能力，讓人類得以從動物界脫穎而出。因此，閱讀對人類文明開化和進步的意義非同凡響。”媒介口徑決定知識庫容量，有什么樣的媒介，就有什么樣的閱讀，媒介規定了閱讀的邊界與方式，也規定了閱讀的形態與內在結構。

自人類掌握語言以來，媒介技術經歷了四次變革：文字的發明、手抄本書籍的誕生、活字印刷術的使用、電子媒介的問世。“從文字出現到手抄本經歷了4 300年，從手抄本到活字印刷術經歷了1 150年，從活字印刷術到互聯網經歷了900多年，從互聯網到搜索引擎經歷了17年，從搜索引擎到谷歌的相關性排名算法只經歷了7年。”可見，技術的每一次變革與發展，都會導致媒介產生質的加速飛躍。羅伯特·斯考伯曾預言，“未來25年互聯網將進入場景時代”。“場景”的意義在媒體融合時代愈加明顯，滲透于內容生產與傳播的各個環節，成為媒介傳播的核心要素。

圖書出版領域，“場景”因素不可或缺。技術變革推動媒介融合縱深發展，重塑知識生產與傳播方式，使用戶在閱讀體驗與閱讀習慣上都產生相應改變。當代社會的閱讀不再只是文字閱讀，也不再局限于屏息凝神地坐在桌子前翻閱一本紙質書籍，閱讀本身的實用價值逐漸被淡化，人們轉而追求閱讀過程中的具身體驗與情感共鳴，這實際上就關乎一種多元符號融合的閱讀場景的構建。當前，眾多媒體意識到這種場景式閱讀的優勢并進行相關實踐。

二、場景式閱讀：閱聽與閱圖相融合的實踐活動

“場景”一詞原本是影視用語，指“在特定時間、空間內發生的行動，或者因人物關系構成的具體畫面，是通過人物行動來表現劇情的一個個特定過程”④。隨著媒介技術與學科領域的融合發展，“場景”一詞的適用范圍也愈加廣泛。在出版學領域，“場景閱讀”被認為是“借助VR/AR設備，從‘看’到‘進入’書本，再到浸入式體驗，層層螺旋上升變化，讓受眾與書籍的內容深刻交融，在特定的場景中完成的閱讀活動，同時也蘊含基于空間、行為及心理的種種氛圍”。此時，以往的閱讀裝置被重構，內容呈現方式發生轉變，內容與受眾之間的關系也開始相互融合。然而，有學者認為不應將場景閱讀僅僅局限于VR/AR設備，應跳出單一的技術視角去理解其內涵，從而提出“場景式閱讀”的概念：“在由一定的實物、人物組成的特定空間下，個體獲得對外部世界體認與意義認知的閱讀實踐，能調動閱讀實踐個體的視覺、聽覺、觸覺、知覺等感官，是一種閱聽與閱圖（景）相融合的復合型閱讀行為，需要實踐個體臨場并在場景中實現信息獲取與接受的閱讀樣式。”這種意義闡釋賦予“場景式閱讀”更為現實而寬泛的內涵，可理解為：場景式閱讀就是將圖書中的抽象文字內容通過場景化的閱讀推廣節目進行立體化表達，營造一種人文的、思辨的沉浸式氛圍，從而使讀者產生臨場體驗與情感共鳴，實現閱讀內容與視聽體驗的雙重傳遞。

在功能層面，傳統文字閱讀與場景式閱讀均為一種知識傳播行為。但文字閱讀偏向于“傳遞觀”之下的知識傳遞，而場景式閱讀則更像是一種“儀式觀”視角下群體性的閱讀活動，其儀式屬性更為強烈。儀式作為一種傳播隱喻，具有以下幾種內涵：“作為社會組合形式的框架；作為象征符號和社會價值的話語系統；作為表演行為和過程的活動程式；作為人類社會實踐的經歷和經驗表述”。詹姆斯·凱瑞將“傳播的儀式觀”理解為“一種以團體或共同的身份把人們召集在一起的神圣典禮”。以該視角解讀場景式閱讀節目可以發現，它是一種表演行為和過程的活動程式，由圖書介紹、話劇表演、嘉賓解說三個步驟貫穿起圖書的主題思想，每個步驟呈現出的背景、場景、情節、語言等圍繞中心議題向觀眾傳達象征意義與文化價值。顯然，儀式的進行在一定程度上也會達到傳遞效果，但其最終指向并非信息在空間中的擴散，而是在時間上的維系，是共享信息的表征。因此無論從狹義還是廣義上，場景式閱讀都突破了傳播的“傳遞觀”，更傾向于儀式范疇。

在實踐層面，場景式閱讀與傳統閱讀方式大為不同。它借助一系列媒介載體，將多重文本符號與意義指向以更加直觀、具象的方式進行場景化呈現。與傳統閱讀相比，其在閱讀內容、形態、邏輯與空間等層面發生了嬗變。

1.以紙質圖書為底本，呈現核心故事情節

互聯網時代，媒介技術的發展促使人們獲取信息的能力實現指數級增長。這種信息膨脹的后果就是，人們的閱讀耐心逐漸被消耗，注意力無法集中且沒有充足的時間去閱讀一則新聞或一本書，完整的時間被分割成多個時間段，碎片化成為互聯網時代的媒介特征。

場景式閱讀契合了當下閱讀的需要，在時間與內容上均呈現出碎片化轉向。場景式閱讀內容以已經出版的紙質圖書為基礎，既要忠于原著，也要考慮可利用媒介時間的有限性，因此需要將原本煩瑣冗余的故事情節進行簡化，提煉出核心故事脈絡與潛在寓意，通過構建閱讀場景將其傳遞給受眾。對于一些煩瑣冗長或較為晦澀難懂的圖書來說，場景式閱讀對核心內容進行大致描述，有利于傳遞主題思想；對于一些想讀書卻沒有時間的受眾來說，場景式閱讀也是一種節約時間的方法。

2.以多元動態化符號，構建情感共鳴場域

當前，“抖音所代表的短視頻平臺在用戶獲取新聞信息的過程中重要性增加。隨著5G時代的到來，用戶對音視頻內容的接收將大幅增加，對文字內容的接收則相應減少”。短視頻實則就是通過構建一個個閱讀場景來吸引受眾的注意。場景的力量已經超越文字和圖片，改變了受眾閱讀信息的介質與形態，“使得信息接受者不再是傳統意義上的‘讀’者，除了用眼睛看以外，也可以用耳朵聽、用肢體感受，看、聽、觸等多感官融合，同步進行”。閱讀不再是以往單純的文字閱讀，而是融合了文字、圖片、影像、動畫以及現場表演等多元符號的場景閱讀。

相比符號單一、缺乏互動的文字內容，場景式閱讀推廣節目借助多元動態的符號建構情感共鳴的場域，其傳播效果更佳。首先，場景成員包括主持人、表演與解說嘉賓及觀眾，以舞臺劇表演的形式展現圖書內容，場景中的人相互關聯，相輔相成；其次，場景布置較為多元，既有表演舞臺又有訪談專區，兩者之間以連線的方式進行互動，更加生動全面地詮釋了圖書的內容；再次，場景符號多樣化，通過舞臺表演、片段朗讀、影像圖文插播等多元符號呈現原作中的情感，在描述、解釋、評論原作內容基礎上與觀眾形成情感共鳴，實現良好的傳播效果；最后，在新媒介技術的加持下，運用現代新型舞臺技術，強化動態化視覺呈現，場景沉浸感更加強烈。因此，從場景成員、場景布置、場景符號以及場景技術層面考慮，場景式閱讀帶給受眾的閱讀體驗更為直觀具象，情緒渲染與情感共鳴更為強烈。

當前，場景式閱讀情境可以分為以下兩種：一是交流式閱讀情境，即讀書會、論壇、講座，2001年央視科教頻道推出的文化閱讀節目《百家講壇》即屬此類。其通過論壇講座的形式傳播歷史知識，引發經典國學書籍熱；二是表演式閱讀情境，即影視作品、綜藝節目，這種場景式閱讀類文化綜藝節目近年來逐漸增多，如《一本好書》《見字如面》《典籍里的中國》等。這些節目均以電視為媒介，通過場景渲染、嘉賓解讀、演員演繹，與觀眾形成情感共振，帶動全民閱讀氛圍。

3.以非線性閱讀為邏輯，形成多重媒介空間

“文字具有符號抽象性，句子具有規律線性排列、語法規范性及表達邏輯性等特征”，印刷媒介排斥自相矛盾的表述，提倡客觀理性的閱讀思維，因此文字閱讀必然講究線性有序的閱讀邏輯。一本經典名著，如果不從頭到尾有序閱讀，而只進行跳躍式閱讀，那么很有可能會漏掉其中一些細節，不利于理解。但場景式閱讀呈現給讀者的表達符號不只是文字，還集合了圖片、聲音、舞臺表演等多種媒介形式，不僅豐富了閱讀體驗，還改變了單純文字閱讀時的線性有序的閱讀邏輯。

正是非線性邏輯使得場景式閱讀形成多重媒介空間，在真實與虛擬交織中進一步闡釋圖書內容的深意。場景式閱讀重構了圖書中描述的空間，這一空間原本并不存在或者已經過去，這時，被重構的空間—場景—變成一種媒介，向受眾傳遞圖書內容。具體來講，場景式閱讀建構的媒介空間由以下幾部分組成：首先，客觀存在的實體建筑空間。場景式閱讀一定要在固定的建筑物中進行傳播，即錄制節目所需要的場地。其次，實體建筑空間中通過布景設置與影音烘托而成的舞臺空間，即由舞臺布景、表演道具、演員服裝、屏幕音響等合成的舞臺空間，其作用在于重現圖書中的環境。再次，表演嘉賓在舞臺空間中通過情節演示與情感表達所構成的表演空間。場景式閱讀不能只塑造閱讀環境，更重要的是通過演員的演繹激活圖書中的內容，還原人物和故事。最后，表演空間中多元符號的文化內涵與象征意義所構成的文化空間。在傳達基本內容的基礎上，場景式閱讀還可以通過多元符號的相互協作，升華中心思想，多樣化解讀人物和故事，使觀眾產生情感共振。四個空間層層遞進，在觀眾心中構成信息傳遞鏈。

三、場景化表達：圖書出版與推廣的創新方式

相較于紙質表達，場景式表達在很多方面都發生了巨大改變。對于這種變化，學者們大致形成兩種對立看法：一是認為場景式表達將會顛覆印刷文化所培育的線性閱讀習性，強化以超級注意力模式為主的非線性瀏覽式閱讀方式。以視覺沖擊、場景渲染以及情感烘托弱化觀眾對于文字的話語感知，形成一種表層化的理解。另外，在較短時間內以視聽化的方式表達文本會導致其完整性受損，或是省去部分故事情節，或是隱藏敘事的結尾。二是持樂觀態度，認為由技術加持的場景式表達所造成的問題，可以通過技術手段本身加以解決。圖書內容的場景式敘事契合了現代讀者獲取信息的習慣，使復雜、厚重的文本內容得以簡化、具象化，將圖書中最能突出主題的部分抽離出來，通過一系列象征文本意義的符號進行表達，將本需長時間的紙本圖書閱讀轉化成短時的場景式視聽閱讀，提高圖書的閱讀效率，同時也是圖書出版與推廣的創新方式。

閱讀所帶來的知識寬度、思考能力，與個人的文化修養、價值觀的形成以及整個社會的文明發展息息相關。而閱讀方式可以有很多種，尤其在媒介融合縱深發展的當下，各種閱讀方式更應百花齊放，共同致力于推動全民閱讀。場景式表達正是多種閱讀推廣方式中的一種，其區別于傳統紙質表達之處在于通過營造沉浸式氛圍來完成圖書內容的介紹與導讀，帶給人們全新的閱讀體驗，引起人們的閱讀興趣，從而促進深度閱讀。同時，場景式表達也減少了文化水平差異造成的傳播障礙，極大地擴展了知識傳播的范圍。可以說，場景式表達連接著圖書與讀者，其對于圖書內容的表達有利于受眾在了解基本內容的前提下進行深度閱讀。場景式表達是一種向圖書出版3.0時代進階的可行路徑。這并不意味著場景式表達對文字表達的取代，文字依然是出版行業最為倚重的符號形式。場景式表達只是從出版的角度思考以何種方式激起讀者的閱讀欲望更為適合，如何才能更好地適配現代人的閱讀習慣，目的是引導人們回歸深度閱讀，完成知識與文化的傳播。因此，出版業應積極探索新的場景化表達形式，實現文本的立體化呈現，為讀者提供多重感知空間。

1.依托場景式表達節目，實現文本的立體化呈現

場景式閱讀節目是圖書出版進行場景化表達的新嘗試。紙質圖書是節目思想內涵與文化價值的內容基礎，多維場景是表達圖書精華內容的手段與方法，電視媒介是進行擴散與傳播的媒介路徑。其打造的閱讀環境通過對文本的立體化呈現，將抽象的文字轉化為生動形象的畫面，給讀者帶來視覺沉浸與情感沉浸的同時，拉近了讀者與圖書之間的距離。

隨著 VR、AR 技術的日漸成熟，以及立體式全息影像技術的不斷進步，場景式表達將得到進一步發展。因而，依托場景式表達節目，在全息影像等媒介技術加持下，對舞臺、演播廳以及媒介視聽空間進行升級，提升臨場化的沉浸感，給觀眾更加真實的閱讀與視聽體驗，不失為一種值得嘗試的發展方向。

2.創新場景式表達方式，增強圖書的感知空間

表達空間具有雙重屬性，既包含實在的物理空間也包含圖書的感知空間。創新場景式表達方式的關鍵在于借助電子熒屏所承載的物理空間拓展讀者對于文本的感知空間，使圖書不僅可以被閱讀、被觀看，還可以被體驗，從而加深讀者對圖書的印象與理解，形成多重的、形象的閱讀認知。

圖書出版可以運用增強現實、混合現實以及虛擬現實技術，創新場景式的表達方式，塑造更加真實的圖書感知空間。例如，文字、圖片、聲音與動畫深度結合的“富媒體電子書”，可以強化內容的立體感官效果并且與讀者形成有效互動。德國巴斯泰出版社制作的《啟示錄》就以圖片配合聲音的方式帶領讀者探索圖書中的不同場景，每到一個地點都會有相應的背景聲音出現。

索尼公司聯手J.K.羅琳打造的首本增強現實圖書WonderBook，讓讀者仿佛置身于書中場景，與圖書展開深度交互。虛擬現實技術目前也已應用在兒童科普讀物中，進行了多維度的創新性嘗試。如國內首部VR科普圖書《大開眼界：恐龍世界大冒險》利用電腦圖像仿真技術展現三維立體的恐龍野生世界，充分調動讀者的視覺、聽覺等感官，賦予讀者嶄新的閱讀體驗。

3.實現場景式連接功能，增強圖書出版的雙重價值

圖書是人類思想與觀念的載體，圖書出版則是思想與觀念的傳播機制，同時又是基于一定物質與技術條件的規模化生產行為，兼具文化與經濟的雙重價值。單向度的知識傳播逐漸失去吸引力，以人為中心的場景化、社交化、儀式化的文化消費趨勢日漸明顯。因此，圖書出版可充分構建起場景式表達平臺，實現場景式連接功能，成為讀者與圖書、讀者與讀者及讀者與社會的溝通橋梁，在互動與交流中傳播文化、啟蒙思想。

這也是場景式表達對于圖書出版的啟示之一，即重塑以關系網絡為基礎的圖書連接。傳統出版的核心在于連接讀者與文本，讀者通過閱讀文字理解文本內容，而場景式表達則在傳遞內容的基礎上凸顯場景的社會屬性—連接情感與建立關系。這種關系不限于讀者與文本之間，是讀者與讀者之間、讀者與社會之間在身體、信息、情感等多方面的聯系，即“通過特定場景的營造建立包括資訊連接、心理連接、情感連接、社群連接等在內的全方位社會連接，形成豐富、有效的多層次社會人際關系”。出版不再以直接功能性的知識輸出為唯一目的，而在場景式連接與互動中傳播文化知識、凝聚社會價值。

四、結語

以數字化為核心的新一代信息技術正加速整個社會的融合發展，其深度和廣度前所未有，使我們進入了深度信息化時代。從文字閱讀、圖片閱讀到場景閱讀，不僅僅是閱讀方式的改變，更是一場深刻的閱讀革命，正在全方位改變著我們的閱讀行為與習慣。

對于圖書，我們由奉為圭臬、視若珍寶逐漸轉向“怎么都讀不進去”的狀況，在分析這一閱讀困境時，有學者認為是由于印刷文化被數字文化所取代，有學者將其歸咎于整個文化氛圍及社會風氣的變化。毫無疑問，這些分析從不同視角解讀了當下閱讀困境的產生，均有一定道理。值得注意的一種說法是“怎么都讀不進去”的背后實則是讀者閱讀耐心的不斷減弱。繼續追問讀者耐心為何會減弱，會發現圖書內容或形式與讀者的閱讀習慣不適配的問題。一方面，文本泛濫、信息過載是數字化時代讀者面對的情境，這導致讀者難以分辨何為有效信息，讀書注意力分散，碎片化閱讀盛行；另一方面，視覺文化時代，人們習慣于通過圖片、短視頻等媒介認知事物，面對長篇文本難免認為其枯燥，不愿進行深度閱讀。場景式閱讀的出現恰逢其時。它將厚重繁雜的圖書以輕松直觀的場景式表演呈現出來，從內容、形態、邏輯、空間等層面顛覆以往的閱讀方式，很好地契合了當前讀者的閱讀習慣。實踐證明，場景式表達也有助于激發讀者的閱讀興趣，可以有效進行閱讀推廣，從而推動圖書出版的創新發展。

注釋

①夏德元.智能媒體時代的閱讀革命與編輯出版創新—兼論人與智能機器的共同未來[J].現代出版,2020(4):72-79.

② 張濤甫,鮑震.讀圖時代的文字閱讀：困境與出路[J].現代出版,2020(5):24-28.

③斯考伯,伊斯雷爾.即將到來的場景時代：移動，傳感，數據和未來隱私[M].趙乾坤,周寶曜,譯.北京:北京聯合出版公司,2014:11.

④ 蔣曉麗,梁旭艷.場景：移動互聯時代的新生力量—場景傳播的符號學解讀[J].現代傳播（中國傳媒大學學報）,2016(3):12-16.

⑤ 杜鵑.場景閱讀：閱讀新范式[J].傳媒,2017(16):42-44.

⑥ 劉艷.場景式閱讀構建：場域、程式與互動驅力—由《一本好書》說起[J].圖書館論壇,2020,40(10):142-149.

⑦ 彭兆榮.人類學儀式理論的知識譜系[J].民俗研究,2003(2):5-16.

⑧ 凱瑞.作為文化的傳播:媒介與社會論文集[C].丁末,譯.北京:中國人民大學出版社,2019:18.

⑨ 唐緒軍,黃楚新.中國新媒體發展報告No.11（2020）[M].北京:社會科學文獻出版社,2020:156.

⑩? 李小品.媒介偏向論視域下數字閱讀的特征[J].青年記者,2019(35):19-20.

? 喻國明,王佳鑫,馬子越.場景：5G時代V R改寫傳播領域的關鍵應用[J].現代視聽,2019(8):31-35.