聯韻三疊

文||羅國全

與聯為伴，人生樂事。總結自己的對聯人生，可以大致分為三個階段。故得此“聯韻三疊”。

（一）驚聞聯打屁，漸曉律通腸

童年好奇，特別崇拜文化人，鄉野之間，或能書“聯”者，皆以為是。小學某日，敖先生在鄰家參加婚禮后回家，有人問其婚禮之聯如何，先生答曰：這哪里是對聯喲，純粹是打狗屁！素來文縐縐的老先生突爆粗口，一臉不屑和激憤之色。驚聞“打屁之聯”的評語，后又聽說這位敖先生是1949年前教過私塾的老先生，比那讀過幾年書的能寫聯的鄰居老伯可強之百倍。“敖先生”三個字在我心中便高大而又神秘起來，但始終不知鄰居老伯的對聯為何是打屁聯，也不敢問先生。當年所讀之書與對聯是有天塹之隔的，一直到進入師范，才從課堂上知道律詩的頷聯、頸聯都是要求嚴格對仗的。但所謂對仗，老師所講也太有限，只知是一種修辭方法。

好在正逢改革開放之初，各種文化讀物逐漸增多，小縣城也有書店可逛。一次，偶然看到《詩詞格律》《詩韻新編》等書，便咬咬牙買了下來。此后，通過詩詞格律的學習，對楹聯格律逐漸有所了解。原來，聯律就是“通腸”之劑，終于理解了老先生的激憤與不屑。

（二）聯指尋家路，身歸吟苑門

參加工作后，得知有雜志名為《對聯·民間對聯故事》，便開始訂閱，學習對聯知識，也開始嘗試對聯創作。1998年暑假，看到《對聯》雜志征聯，便擬對一比寄了過去。

過大年前的一天，正逢大雪紛紛，突然郵遞員給我送來了包裹，打開一看，居然是獲獎證書和獎品——《中國對聯大典》，我喜不自勝。大典一書三卷，翻閱之際，在各地對聯組織一章，突然看到自己所在的地區就有詩詞楹聯組織，試著一撥電話，居然接通了，接電話的是詩詞楹聯學會會長。

幾天之后的一個下午，我剛下班回家不久，一個老人就不約而至，原來居然是接聽我電話的地區詩詞楹聯學會的會長。老人家大老遠來到我偏僻的上班之地，真是禮賢下士之人啊！實在令人感動。從此，我先后加入各級詩詞楹聯組織，在對聯的指引之下，我終于找到了自己的精神寄宿。

（三）只影拓荒路，滿園作對人

加入各級詩詞楹聯組織之后，參加的詩詞楹聯活動更多了，視野也更開闊了，看到了更多的精品，接觸了更多的聯家。當然，那種能書即為“聯”者也時有發現。看到此種情況，作為對聯人，作為教師，覺得自己有責任傳承楹聯這一中華文化的精粹。于是，在學校領導和同事們的幫助之下，我于2011年開始了校園詩教聯教工作，傳承詩詞楹聯文化，培養詩詞楹聯人才，打造詩教聯教特色校園文化，提升學校的核心競爭力。

首先，我以詩教聯教課題研究為突破口，在成功結題區級十二五重點規劃課題之后，又成功立項市級十三五規劃課題，目前在研。其次，我在學校爭取讓詩教聯教作為一門校本課程正式進入課堂，七年級每周一節詩教課、中心興趣小組每周一節課外活動課。我認為，詩聯一家，聯教是詩教的第一課。于是，我便從聯教入手，以課題研究為契機，開始了詩教聯教的漫漫征程。沒有課程標準，在探索中自己編制；沒有校本教材，在研究中自己編寫；沒有課件，在學習中自己制作；沒有更多的師資，一個人也要上路前行……十年無一物，唯有詩與聯。所帶學生數百人參加各級詩詞楹聯組織，十多人參加各級詩聯大賽獲獎；建成省級詩教先進單位、聯教特色藝術學校。還有幾個學生作品登上過《對聯》雜志呢。

在一個偏遠鄉鎮，居然有上千人接受過課堂聯教。回看只影拓荒路，最喜滿園作對人！聯韻三疊，樂在其中！