技能大賽背景下的高等職業院校人才培養策略研究

邢洪濤 （江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

1 技能競賽的目的與作用

1.1 高等職業院校競賽的目的

第一，通過技能競賽，能有效促進全國高職院校專業之間的交流，也指引著參賽學生學習的方向、高等職業院校改革的方向以及主辦方競賽內容創新的方向，對于提高教學質量與技術技能創新，引領專業建設、課程改革以及高職院校未來的發展方向具有重要作用；第二，通過技能競賽的宣傳報道，有利于家長和社會了解當今職業教育發展方向和培養目標，讓社會企業更多了解院校培養學生水平，與院校達成合作協議，以學校和企業聯合的模式培養更多技術技能人才；第三，通過賽項的資源轉化，可以向社會展示競賽項目的師生風采和建設成果，特別是競賽團隊協作精神、方案設計創新、現場應變能力和實踐動手能力，也彰顯了高等職業院校高質量的教學水平，是學生與學生、院校與院校之間的大比拼，對促進學生成長和學校進步具有重要的作用；第四，提高專業教師的教學水平，提升人才培養質量，促進高等職業院校之間相關專業的交流，參賽隊對競賽方式與內容的理解存在差異，各個學生可以根據自身的方案構思與其他學生進行對比，然后進行分享設計創意與操作過程中的注意事項，在眾多理念的碰撞中尋找新的創新點，共同提高教學與實踐水平。

1.2 高等職業院校競賽的作用

首先，有助于學生綜合能力提升，助推學生就業質量。職業教育過程，強調的是實踐操作能力，即通過某一項具體的工作努力訓練，達到熟能生巧，在實踐中總結規律，為將來創新打下基礎。特別是根據職業院校生源特點，發揮學生愛動手的習慣，提高增加學習興趣，增強自信心，尋找學成過程的中成就感和自豪感，同時在訓練過程中發現問題、解決問題，然后再講述專業理論知識，使枯燥乏味的知識得到鞏固，完善知識體系；通過參加技能大賽，參賽學生學習的積極性和應變能力得到提升，積累實踐能力、競賽經驗，將這些技術技能過硬，團隊協作能力強，具有吃苦耐勞的精神學生輸送到企業，為實現企業的發展和社會主義建設助力。

其次，有助于提升教育教學水平，促進人才模式創新。教師作為指導老師，學生作為參賽學生，兩者相互依存，達到理念和實踐完美結合。在指導過程中，教師要嚴格要求學生，提出人性化的考核標準，作為教師本人要多去企業學習最新新技術、新材料，與時俱進，根據競賽的命題，認真研究評價體系，調整自身的教學理念和教學方法，同時要有嚴格的工作作風，建立良好的師生關系。通過第二課程的實踐學習，使學生從傳統教學模式中解脫出來，給學生創造輕松的學習環境，增加學生實踐動手能力，培養學生的創新能力，在技能競賽的驅動下促進學分制、校企合作、產學研協同育人機制改革，進而引導人才機制創新工作。

2 參加高等職業院校技能競賽的現狀及問題

2.1 以學校榮譽為主，功利之心較強

通過競技評比獲得大賽榮譽，不但可以樹立學校品牌，提高職業學校的美譽度，還為企業、社會培養優質人才能夠得到認可。但是，學校為了追求榮譽數量，投入大量的人力、財力、物力；為了獲獎不停走訪主辦院校和獲獎院校，從而獲得技能大賽的經驗和啟發；對參加技能大賽獲獎的老師給予職稱評審加分、年底績效獎勵等激勵條件；要求參賽教師提出申請參加技能大賽的選拔和指導教師梯隊培養；不科學的激勵政策會誤解大賽的初衷，過分追求名利，不利于學校的發展和教師團隊的團結。

2.2 參與積極性不高，自身動力不足

積極性即為主動性，是個體意愿為實現長遠目標進取向上、努力工作的表現。技能大賽雖然具有一定的激勵性，但是對于高等職業院校教師來說壓力較大，平時不僅有較多的教學工作，還有實驗實訓建設、資源庫建設、雙高建設、科研任務等，占用了他們很多私人的時間，再加上額外的競賽任務，教師自身的能動性略顯不足。另外，當代大學生生活條件比較優越，能吃苦耐勞的不多，對于參加通過技能大賽獲得獎勵和工作崗位動力不足。

2.3 交流深入不夠，產教融合不佳

產教融合的根本途徑是產業與教育的深度合作，是現代職業院校為提高人才培養質量與企業開展的合作模式。技能大賽是新型的教學實訓平臺，深度合作的企業將為參賽的學生提供設備支持和選派企業高級工程師現場指導，提高企業知名度。但是，由于部分教師掛職鍛煉只是走走過場，與企業交流少，學生在企業頂崗實習時間短，大多是在一線崗位從事重復性工作，形式單一且覆蓋面窄，缺乏技術和技能上的創新，職業學校專業人才培養方案與行業企業的需求脫節等，校企合作缺乏深度和廣度。

2.4 教學以理論為主，實踐教學較少

教學理論通俗上意在表述基本知識概念與技能的方法規則，是促進學習的重要手段，而教學中的理論又來源于實踐，與實踐教學成辯證關系。根據高等職業院校教學分析，大部分院校在傳授技術和技能過程，以傳統理論教學授課為主，一門專業課程講述理論達80%～90%，課程實踐教學時間10%～20%，實驗實訓操作主要是做課題設計或是實驗報告總結等，參與課內實驗實訓或是社會實際項目訓練機會少。如專業教師理論知識更新慢，知識面狹窄，給技能競賽結果和人才培養的質量帶來不利的影響。

2.5 評比公正性欠缺，職業教育不公

教育公平要符合國家對教育資源的優化、合理配置，關系到社會整體的發展和穩定，因此實現教育公平不只是教育本身，還涉及社會基石、企業行業、地區經濟差異、城鄉差異等。技能大賽作為技能選拔的平臺，評比的公正性尤為重要。目前職業院校參加的技能大賽主要有各個省市教育主管部門和各省市人事廳局組織的技能大賽，承辦單位主要來源是職業院校，承辦單位申報下來之后，保持多年不變。技能競賽內容（競賽時間、實驗或設計要求、實驗數據或是設計指標、提交成品或是作品要求）、競賽工具和材料（設計素材、操作設備競賽承辦方統一提供）、競賽評分方式（評分要點與分值、評比辦法）主要由承辦單位編寫，競賽規則和申訴由上級主管部門統一規定。然而參與競賽其他院校只有在競賽前兩個月左右才通過官網看到當年的競賽內容、工具和設備、競賽評分方式等。關于技能大賽評委大多是合作企業參與，如遇到設計類大賽，其作品評審大多是根據評委主觀評價得出結果，大賽的評分過程和結果可信度受到影響。另外，部分院校組織選拔種子選手過程中，宣傳力度不夠，平時綜合技能大比武機會較少，選拔方式主要靠平時老師上課觀察作業認真的同學參加等，綜上所述，在各種評選過程中欠缺公正性，加深職業學校教育不公。

3 技能大賽背景下高等職業院校專業人才培養策略研究——以江蘇建院園林工程技術專業為例

隨著國家教育快速發展，高等職業院校為國家輸送了大批應用型人才，特別是我國人口老齡化日趨嚴重以及傳統施工工藝慢慢消失，培養新時代的社會主義建設者和接班人尤為重要。江蘇建院作為國家示范院校、國家雙高院校，擔負著培養高素質應用型技能型人才的重要使命，結合我國生態文明城市、公園城市、宜居鄉村建設發展需求，以及園林專業崗位的需求，根據園林設計、施工的職責要求，江蘇建院通過參與技能大賽，提高學生自我創新能力，實現自我激勵，提高專業的教學水平和人才培養質量，具體策略如下。

3.1 增強實踐學習活動

技術與技能型人才的培養首先是創新性，培養創新精神和創新意識，基于此，本文結合高職院校實際學情，在新生剛入學時，根據各專業根據參賽項目進行引導教育，了解校園文化和學習氛圍、校內研學課程、個人感興趣的專業協會、參與適合專業發展的學會，專業教師要增加課內實訓設置實踐操作環節，鼓勵大家多參與校園實踐和社會實踐，以園林專業為例，本專業的學生有對應的花間集社團、創新創業協會等，加入協會后選擇指導教師，根據個人興趣愛好參加相應的競賽活動，如校園每年的藝術文化節關于設計類競賽項目、手繪表現為主題的競賽項目、園林景觀設計與施工大比武等，另外，通過平臺可以選擇優秀競賽種子選手，為參加省級園林景觀設計與施工大賽做好準備。對參與社團、協會、競賽項目的學生進行實踐性教學即為培養他們對專業知識的認知度、發現問題能力、找出解決問題的辦法，從而提高職業院校學生的興趣點和成就感，以此來提高知識接受能力和創新能力。

3.2 營造良好競賽環境

在組織技能大賽過程中，激發師生參與技能大賽的積極性，將職業教育精神與技能競賽環境相結合，可以從物質方面和精神方面進行探索：首先，物質方面。結合學校品牌專業建設和雙高建設項目，建設園林景觀工程實訓中心和園林景觀展園。模擬技能大賽場景，確保場地環境、硬件設備型號與大賽承辦單位無差異（工位大小、大棚造型、切割設備、水平尺、紅外水平儀、角磨機、耙子、橡皮錘、水桶、鋼絲剪、木夯、鐵鍬、攪拌機、鉆頭、放線定位木樁、護膝、磚刀、抹子、口罩、石材、木材、磚、草坪燈、水管以及植物等），注重每年競賽設備和材料更新，使實驗實訓與時俱進，開闊學生的學習視野。其次，精神方面。學院制定參與技能大賽指導、競賽獲獎和梯隊培養獎勵制度，因參與技能大賽周期長、耗費教師精力多，分別給予不同階段教師課時補貼和績效獎勵，給予備賽同學平時訓練生活補助，在課程成績方面加大對備賽同學的認可度，特別是課程的平時成績與最終考核成績認定為良好或是優秀，使學生沒有后顧之憂，專心備賽。另外，學院每學期組織1-2次知識技能大比武，根據參與人數和獲獎人數之間設置獎項比例（一般在30%～40%左右），對于獲得一、二、三等獎同學給予相應獎金鼓勵，從而更好地鼓勵學生參加技能大賽之中，為后期的競賽周期做好充分準備。

3.3 構建科學教學管理

參與高等職業院校技能大賽不僅要把專業技術表現出來，還要體現學校教育教學水平。主要從組件教師團隊、人才培養方案、教學模式設計三個方面。

3.3.1 組件優質教師團隊

好的專業必須具有良好的師資隊伍，師資隊伍素質的提高，對于專業發展起著重要作用，具體包括：①本校教師要結合自己專業特點，多去企業掛職或是開展社會實際項目運行，不斷接觸新科技和材料使用，及時更新設計理念和造型設計；②聘請往屆獲得世界技能大賽或是省級、國家級技能大賽獲獎選手來校為期兩周的現場教學指導，組織本專業同學分批次觀摩，學習為國爭光精神和“工匠”精神；③聘請校企合作企業高級工程師來校實踐教學，在園林景觀工程實訓中心每學期組織一次模擬實際工程訓練。對學校部分園林景觀工程改造項目，在企業高級工程師帶領下解決實際工程問題，如植物栽培與養護、廣場鋪裝、景觀雕塑、水景工程、校園景觀道路等修復工程。

3.3.2 人才培養方案

①人才培養模式：專業教學要求與企業（行業）崗位技能的要求對接，通過五學期校內項目化教學和三學期企業實踐的工學結合方式，培養復合型高素質技術技能人才。②人才培養目標：培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有良好職業素質和創新能力，掌握園林工程技術、園林規劃設計等知識，具備園林工程施工與管理、園林工程計量與計價、園林規劃設計等能力，能從事園林工程施工與養護管理、園林工程項目管理等工作的高素質技術技能人才。③畢業標準：園林專業所修課程的成績全部合格，應修滿143學分，達到江蘇省高校計算機等級考試（一級）考核標準，達到高等學校英語應用能力考核標準，取得相關的職業技能等級證書（中級）或職業資格證書（中級）等效的技術能力。④課程體系：為適應技能大賽和人才市場需求，課程開發主要從公共基礎課（高數、大學語文、英語、計算機、體育、職業生涯規劃、思修、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等）、集群平臺課（藝術造型訓練、表現技法）、技術平臺課（建筑制圖與識圖、建筑設計基礎）、專項能力課（按照工序開設：園林規劃設計、園林植物、園林效果圖制作、園林施工圖繪制、園林測量、土方工程、水景工程、山石工程、鋪裝工程、景墻工程、植物栽培與養護、核心技能訓測等）、個性化課程（園林施工項目管理、植物病蟲害防治、園林工程監理、園林工程資料管理、園林建筑設計）等。在教材使用方面提倡教師根據本專業學生接受能力和實驗實訓要求，自編校本教材，每個章節加入課程思政內容，培養學生具有吃苦耐勞、愛崗敬業、團結協作的職業操守和較強的社會責任感，有良好的職業道德和誠信品質，熱愛所從事行業；培養學生具有較高的文化藝術修養，具有較強的敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，具有勤奮學習、實干創新的精神，有在風景園林行業生產一線建功立業的志向。

3.3.3 教學模式設計

技能競賽的目的是促進學生掌握課程實訓技能，提高學生動手操作能力和處理問題應變能力，從而加強對理論理解能力，在此基礎上積累實訓操作經驗達到創新的目的，為將來更好的就業打下堅實的基礎。為了更好地提高學生的綜合能力和創新水平，在課內實訓中采取德國“雙元制”教學模式：標準的四階段培養方法。即教師進行單元授課前，要確定學習內容和教學目標，制定工作提綱，準備學習材料，確認授課地點；四階段法主要體現教師與學生互動環節。①準備階段：闡述說明工作任務和學習目標，調動學習興趣，解釋說明在練習中使用的教學設備。②示范和解釋說明：教師演示操作工作步驟并進行詳細說明，學生注意觀察和仔細聆聽。③模仿和解釋說明：學生模仿教師演示工作步驟并解釋說明，教師聽、觀察和糾正。④獨立工作：每組學生獨立按照以上步驟反復（角色轉換）練習，教師檢查和評價。

3.4 注重競賽文化建設

高職技能競賽文化建設校園文化建設的一部分，它潛移默化地影響著高等職業院校未來發展方向。技能競賽文化形成，有利于校園營造積極向上的學習熱潮和良好的學習風尚。作為技能競賽的平臺，營造技能競賽的文化建設要注意以下幾點問題：第一，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生學習興趣和創新意識；第二，技能競賽注重媒體宣傳，借助校園媒體平臺宣傳展示專業實力和參與技能競賽同學訓練場景，特別報道獲獎學生訓練精彩瞬間，增加學生自信心和自豪感，吸引更多的學生參與技能競賽活動；第三，培養學生訓練過程中，注重師生到校外優質院校或是世界技能大賽集訓基地進行參觀培訓、學習，開拓師生眼界，汲取寶貴參賽經驗，在學生集訓期間營養搭配、體能訓練、軟件快捷鍵使用、制圖規范學習、訓練結束記錄個人感受和訓練優缺點等，特別是參加省級技能大賽歸來后，對其他院校獲獎作品進行分析學習和總結，撰寫總結報告，分享給梯隊培養教師與同學，形成以老帶新，良性循環文化氛圍。第四，致力于競賽安全文化教育，通過培養學生安全意識、安全生產和生活、安全行為規范等，在校園內部營造自我約束、自我管理和備賽團隊管理的安全文化氛圍，實現安全生產長效機制的目標。

4 結論

高等職業院校的技能大賽給學校的教育帶來機遇也帶來了挑戰，技能競賽歸根結底是對人才培養方案的考核，技能競賽其重點在于實踐操作，并結合相關專業理論進行創新，技能大賽在創新型人才培養方面表現突出，符合當代高等職業院校學生學習實際，是探索先實踐后理論的培養新模式，更符合企業需求，在實踐中獲得一個基本認知，然后在此基礎上，總結實驗實訓操作規律或工藝流程，最終獲得理解理論知識和解決問題的能力。高等職業院校還應結合新時代社會發展和本校實際發展情況，制定更為完善的人才培養體系，努力為國家培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。