蒲公英：致傳播學(xué)（組詩）

徐俊國

晨起：致光暈

燈籠花睡醒，

我也披衣起床。

“早安，短耳兔妹妹?！?/p>

原諒我，第一聲問候，

沒有送給你，但

我的聲音散發(fā)著你的枕香。

植物們也有母性，

紫薇站在藥湯一樣的光暈中，

彈奏著花枝，

邀請我也過去。

你去菜園摘扁豆，

我對著隔壁的死神

大聲喊：

“我也要生長！”

蒲公英：致傳播學(xué)

謙遜能讓人變小嗎？

小到蒲公英的種子那樣，

創(chuàng)造一個小渦漩，

降落到窮人的院落里。

柳樹、楊樹、蘆葦，

也依靠風(fēng)傳播種子。

美德也有升降自如的傳播學(xué)，

風(fēng)顛簸著陡峭的曲線，

道成肉身之時，

萬物獲得了悲憫，

迎著暮色，脫下朝霞。

觀鳥記：致白云

擦了擦望遠(yuǎn)鏡，

古舊的一天，明亮了許多。

在九鹿湖，經(jīng)?？梢杂^測到：

勺嘴、斑嘴鴨、鳳頭潛鴨、野鴛鴦、

物理學(xué)科在生活中涉及的內(nèi)容比較廣泛，類似的激趣例子也很多。如在進(jìn)行《熔化和凝固》一課的教學(xué)時，教師可以用鉛鉍合金做成筷子，讓學(xué)生去夾熱水中的物體，思考筷子為什么會熔化；在進(jìn)行《滑動變阻器》一課的教學(xué)時，教師利用小魔術(shù)隔空改變燈的亮度，讓學(xué)生猜測其中的奧秘……這些趣味性很強的實驗，可以較好地促進(jìn)學(xué)生自我教育。只要教師用心發(fā)現(xiàn)，用心思考，多交流學(xué)習(xí)，就能找到合適的教學(xué)資源，為實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

骨頂雞、八哥等鳥類。

在渾濁的湖水和白凈的佛塔之間，

一飛，一落，

白鹡鸰用一條波浪形的弧線，

讓二者產(chǎn)生了神秘的關(guān)聯(lián)。

總有陌生人，不斷走進(jìn)我的生活，

左手抱著春天的樹苗，

右手提著冬天的斧頭。

在一大片紅蓼中央，

想起愛和傷害互相抵消，

想起被鋸掉的鹿角爆出花芽，

好像第一次，我凝視自己。

吾未喪我，也未感到

白云曾在我心里投下陰影。

世事只是飄過，

飄過，也就過了。

一首杳無人跡的詩：致語言排練

在現(xiàn)實主義的朝生暮死里，

安排一場薄雪。

讓院子空著，

柴門敞開，雪花進(jìn)來。

在否極泰來的回光返照中，

安排一種凋零。

請松針落下，

否定聲音，只允許時間。

麒麟坡種菜：致二月第一天

綠頭鴨坐在波浪上，

顫悠悠如新娘。

與鵝嘴湖有關(guān)的萬物，

都披著或閃爍著

同一時刻的

霞光。二月第一天，

流云不多，卻也代表春天，

凝固的時間，終于解鎖。

一解鎖，春光就老得快了。

我抓緊選地、翻土，

把能種的菜都種好了。

其實，這些事，也可以明天干，

但今天干和明天干，不一樣。

今天心情好，

種子的成活率更高。

我拎著水桶，從麒麟坡下來，

太陽沿著麒麟坡上升，

有那么一瞬，

我和太陽是重合在一起的。

我停了一下，算是示意。

整個春天，希望太陽

給我的菜，多澆灌一些光。

方圓五百米：致烏鶇和鷺背塘

都像墨瓶里飛出來的，但

烏鶇不是烏鴉。

鷺背塘足夠養(yǎng)活好幾代烏鶇。

有幾只餓壞了，

一邊亂翻著枯葉，

一邊試探可能的危險。

野地里，紅色的芽苞破土而出，

像微型的消防栓。

除了我，無人來到這里。

以我的心臟為中心，

方圓五百米，世界是安全的。

同一種悲情：致局限性

厚重的橘黃色。野性，而且美。

我說的是黃秋英，

一根莖，頂著一朵大花。

美好的事業(yè)，越重，

越能激發(fā)

凋謝的悲情。

雄蜘蛛抓住一縷光線，

悠哉樂哉蕩秋千。

我不擔(dān)憂危險，只擔(dān)憂明天。

白鷺過夠了樹頂?shù)娜兆樱?/p>

奮力往高處飛。

它懂得，一棵樹再高，

也有局限性。

黃秋英和雄蜘蛛，

白鷺和我，

承受著同一種悲情。

在可能的危險里，

努力掙脫各自的局限性。

鄉(xiāng)村診所：致干干凈凈

干干凈凈的公路兩旁，

蠟梅的一半在綻放，略顯緊張，

一半花香在彌漫，像一場

突發(fā)事件的腦震蕩。

朱頸斑鳩披著悲傷的小披肩，

飛向鄉(xiāng)村診所的黑屋檐。

干干凈凈的青草地上，

陽光立即填滿它空出來的

一小塊兒空白。

干干凈凈的世界，

好像啥也沒發(fā)生一樣。