不開口的叛逆生：她總是說我很差

朱佳佳

喬老師最近很頭痛，夏雨同學的表現越來越差，平常上課打瞌睡不聽講，家庭作業也不完成，情緒還特別不穩定，在班里總和同學起矛盾;據家長反映，夏雨在家特別叛逆，什么都跟父母對著來……

這天考試，組長收卷子時夏雨因卷子沒寫完不交，還在班上發脾氣。班主任老師曾多次找夏雨談話，這天夏雨如之前一樣，還是不開口，拒絕溝通。老師綜合夏雨最近的情況，覺得他的狀態不太對勁，于是幫他預約了學校心理咨詢室的個體輔導，希望借助心理教師的專業能力，讓夏雨回歸到正常的學習狀態。

以點帶面，巧妙化解阻抗

夏雨當天在班級和同學產生很大矛盾，非自愿咨詢，所以存在著很大程度上的阻抗。基于此，我向其詳細介紹了心理輔導中的保密原則，并根據與小學高年級學生的相處經驗，在咨詢過程中努力尋求突破點，建立相互信任的關系。

“夏雨，你愿意跟老師說說今天發生的事嗎？”

夏雨沉默，搖頭。

“老師是專業的心理教師，會嚴格遵循保密原則的，不用擔心。”

夏雨點頭，但還是不愿意開口。

“今天我在走廊上聽你們年級的同學講《王者榮耀》里面的李白最厲害，你玩這類游戲嗎？”

“我玩《我的世界》，不玩《王者榮耀》。”

……

游戲話題成功地讓夏雨開啟了表達的窗口，隨著談話的深入，我慢慢厘清了他不良考試心態和其他叛逆行為的深層原因。

抽絲剝繭，明確咨詢任務

在夏雨的敘述過程中，他強調自己的成績不如別人，母親對此也批評甚多，所以在學習上有些自暴自棄，在想學與不想學的狀態之間掙扎：“她總是覺得我做得不好，沒有考到100分，沒有別人厲害，最近要考試，我天天晚上都睡不著，今天考試的時候我還沒做完試卷，我的成績要更差了。”

從家長提供的信息來看，夏雨最近狀態很差，不聽從家長吩咐，作業不認真完成。但在夏雨的自我陳述中，他的這種叛逆狀態持續已久：“但是我媽覺得我沒有考第一第二就是很差了，總是跟班上第一名比，我一般考不到95就會被批評，如果只有90多一點就更慘了。所以我從上學期末開始就不想好好學習，覺得很累，我媽講的我都不想聽。”

綜合各方信息，可以對夏雨當前的心理狀態做出判斷：一方面，夏雨受到來自母親的壓力較大，導致其對自身學習成績存在一定的認知偏差，認為自己的學習成績是“沒有別人厲害的”，這種認知偏差使得夏雨的學習動機下降，進而出現厭學現象;另一方面，夏雨缺少與母親良性的溝通交流，采用叛逆對抗的不良溝通方式會進一步加深彼此矛盾，影響夏雨的日常生活與學習狀態，最終導致學習成績下滑，陷入到焦慮煩悶的惡性循環之中。因此，當前的咨詢任務集中在改善夏雨的認知偏差以及促進夏雨與母親的良性溝通上。

對癥下藥，制定咨詢策略

1轉換視角，糾正認知偏差

由于夏雨存在著對學習成績的不合理認知，于是在咨詢時將注重引導他從第三視角判斷自己的成績與名次高低。

師：“夏雨，那你一般都考多少分呢？”

生：“一般都有90多分。”

師：“你覺得90多分很差嗎，你周圍的同學都考多少呢？”

生：“我身邊有比我高的，也有比我低的。”

師：“那你們班50個人你覺得自己大概能排在什么位置呢？”

生：“大概我能在前20吧。”

師：“你覺得前20是很差的嗎？”

生：“好像也沒有那么差……”

師：“那你覺得自己還是差生嗎？”

夏雨搖了搖頭。

談話中夏雨逐漸澄清了自己并非差生，在看清自身的成績定位后，能夠將“自己沒有他人優秀”與“自己是差生”兩種信念區分開來，走出“差生”誤區，合理看待成績。

2積極溝通，改變叛逆狀態

對于夏雨做出的一些叛逆行為，我表示理解，并給他提供了一些建議。“首先我們要明白你媽媽對你的這種判斷有失公允，她并不是像你班主任老師一樣，能夠客觀全面了解每一位學生的學習成績，所以她對你的成績判斷非常主觀。其次，雖然媽媽的要求較為苛刻，但她的出發點是希望你上進努力，這種苛刻的確給你造成了壓力，事后我會及時與你媽媽溝通，讓她能夠更為客觀地了解你的學習狀況，避免不合理的要求。最后，你選擇和媽媽對著干的方式既不能讓媽媽了解你的需求，也會影響你的學習狀態，我們可以采取一些更為溫和有效的方式，比如寫一封信給媽媽說說你的壓力，或者其他你覺得媽媽能夠理解的方式。”夏雨認識到自身的溝通方式存在一定的不合理，將會聽從老師的建議，與母親好好溝通，回到正軌，不再賭氣。

3家校協同，構建支持系統

根據我從班主任處了解到夏雨近期的學習狀態與表現，進一步驗證了夏雨的考試焦慮與叛逆狀態的確和缺乏親子溝通有關，之后使班主任明白夏雨這種狀態的緣由，以及接下來應該如何與家長溝通。讓夏雨母親認識到孩子當前的厭學心理與叛逆行為均與自身的不合理期望有關，并督促其主動學習“家長如何看待考試”的微課。在充分認識到自身的教育方式方法有待提高后，家長表示一定重視孩子的心理需求，積極配合學校老師，做好親子溝通。

多方合力，實現咨詢目標

通過家校多方攜手努力后，夏雨的狀態出現明顯改變，能夠合理看待考試，情緒穩定，最后的期末表現更是十分亮眼，成績從70多分恢復到90多分。

該案例也給我們帶來了一些反思。夏雨因為不理解家長的高期望、嚴要求，所以給自己背上了沉重的思想包袱。在考試來臨前，夏雨對考試成績過分恐慌與焦慮，睡眠質量也變得很差，給身心造成了嚴重傷害。此外，夏雨的叛逆行為是對家長不合理要求的一種行為表達，他選擇不遵循母親的命令與消極的情緒爆發等反常方式，渴望讓母親來主動了解自己的想法，孰不知這種叛逆只會造成更多誤解與矛盾，將親人越推越遠。如果在夏雨最初叛逆的時候，母親可以發現異常并及時溝通，相信夏雨的叛逆不會持續如此長的時間。親子間的溝通就像一座橋，倘若子女不傾訴，父母不探詢，生命中的時光就會被白白浪費，雙方也只好被隔在河的兩端。