小學校本研修存在的問題與對策

樊亞潘

摘要：隨著教學改革的不斷深入很多小學教師對自身的教學方式以及教學觀念做出了積極的調整，但是在落實的過程中仍舊難以獲得一個良好的教學效果。為此，校方應建立一個以校為本的研修制度，創設教師之間相互交流、互幫互助的校園文化氣氛，這樣一來教師的身份就會從學者型成功轉化為實踐型，不僅更快的促進學校建立相關的教學機制，還能更大限度的提升教師的綜合素質。基于此本文以小學教育為主要核心，對小學校本研修過程中存在的問題進行全面的分析，并提出一系列的解決對策以供業內人士參考。

關鍵詞：小學校本;研修開發;問題對策

引言：

所謂的校本研修就是一種以學校為核心，以校園內教學實踐中的實際問題為主要探究內容，教師為主要研究主體，以提升學生學習質量和課堂感受為研究目的所開展的教學研究活動。學校在教育學生的過程中，勢必會留意到學生的課堂主體地位，并以此為基礎不斷地加強學校的師資力量建設，為學生的學習提供強有力的保障

一、現階段小學校本研修中存在的問題。

1校方意識不足，不能開展有效的教研活動

就目前而言，我國很多地區的小學尤其是偏遠地區的小學中不管是校長還是教師普遍對校本研修的意義、形式以及特點缺乏正確的認知。就是因為此在開展校本研修開展的過程中，他們完全不知道該從哪里入手、如何正確開展、如何進行設計，這樣一來校本研修活動就不能收獲到一個最佳的效果，教師的教學質量也不會得到有效的提升。

2教師缺乏一定的團隊協作精神

各地區的學校應根據教師的教學情況以及學生的學習情況來安排校本研修活動，但是在實際的教學過程當中鑒于很多教師對校本研修活動的具體內容不夠了解，這就導致學校校本研修活動不能得到順利的開展。據相關組織調查顯示，我國非常多的小學教師嚴重缺乏團隊協作精神，在教研活動開展的過程中不愿意與其他教師進行溝通也不愿意把自己的教學經驗傳授給他們，這種研究上的散漫注定會影響到教研活動的最終效果。

3教學環境查，缺乏信息技術的支持

隨著信息技術的快速發展越來越多的計算機設備被應用在課堂當中，但是在我國一些偏遠地區那里的教學環境仍舊是十分的艱苦，計算機教學設備不能得到很好的普及，這樣一來教育資源的分配就會出現嚴重的失衡。

4教師意識不足，缺乏一定的教學內驅力

現在的小學教師由于工作壓力、年齡、薪資待遇等方面的影響，在日常工作中逐漸養成了焦慮、懈怠等不良情緒，這些情緒的存在也勢必會影響到他們的教學效果。在這種情勢下，若想把校本研修發展為提升教師的教學素養、促進學校全面發展、提升教師教學水平的主要渠道那是非常不現實的。

二、小學校本研修的具體策略

1提升學校和家長對校本研修開發重要性的認識

學校和家長都是學生獲取知識的主要途徑，校方重視校本研修能夠在一定程度上提升教師的教學質量，從而讓學生能夠在課堂上掌握更多的知識。學校獨有的特色課程對學生的發展是有一定影響的，為此校方應積極開展校本研修活動并加大對這一方面的投資力度，只有這樣才能讓教師用最快的速度區開發出一個屬于自己的特色課程，這樣一來學生通過學習就能更大限度的提升自己的各項能力。作為家長除了要在日常生活中教導孩子一些基本的常識，還要利用休息時間不斷提升自己在教育方面的認知、增加自己的知識儲備量，只有這樣才能更好的與教師進行合作，從而促進學生得到更好的發展。學生只有掌握了足夠多的學識、明白自己的發展方向，他們的學習之路才會愈加的順利。

2鼓勵學生參與教學評價，完善學生成長筆記

學生才是課堂的主體也就只有他們才能明白自己當前的學習情況，為此教師可以在課前制定出一個相關的課程評價標準，學生可以結合自己的知識掌握情況以及課堂表現對課程進行評價。據實驗證明這種教育方式是非常正確的，學生通過填寫評價表格就能深知自己存在的種種不足以及缺點，進而在今后的學習過程中努力完善自己。此外，教師在課后也要利用休息時間根據學生的實際情況去填寫成長筆記，通過填寫教師能夠清楚地意識到學生的成長情況以及不足之處，這樣教師就可以對自己的教學方案以及教學方式進行進一步的優化，從而大幅度的提升課堂教學質量。

3強化教學開發培訓學習，多方面使用課程資源

通過強化教學開發培訓學習可以讓更多的學生和教師能夠學到先進的教學理念，只有這樣學生才能更好的意識到學校進行校本研修活動對自己帶來的種種好處，同時也能為今后的學習打下堅實的基礎。此外，教師在校本研修的過程中也要在第一時間內意識到自己教學的重點在哪里，如何正確開展高質量的教學活動，只有通過不斷地學習才能更好的完善自身存在的不足，進而讓學生能夠更好的投入到教學活動當中。在強化教學開發培訓方面，校方應盡可能的提升教師對于自己校本課程開發的認識，使教師能夠及時的意識到學校的校園文化并認同學校的校園文化，這樣一來就能為今后教學活動的順利開展打下堅實的基礎。

結束語：

結合以上觀點可以看出各地區學校開展校本研修活動是非常有必要的，不僅能更好的帶動教學改革的發展也能促進學校的長久發展，對于這一點各地區的學校以及教師應給予高度的重視，只有這樣才能更大限度的提升教學質量，學生的學習效率也就會得到保證。

參考文獻：

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[2]郝保文.論教學質量意識的概念、結構及其形成[J].內師大學報（哲社版），2016