高職高專以目標為導向的英語教學策略研究

李炎芳

（長春科技學院，吉林長春 130031）

0 引言

在當前教育改革的背景之下，針對高職高專英語教學工作而言，需要進一步有效通過教育方法的改革和創新，切實提升教學質量，教學效率，同時要充分明確高職高專學生的就業目標，以相對應的職業目標為基本導向，切實提升學生的英語應用能力和專業技能，體現出英語教學過程中的職業導向性，以此為學生更有效的強化自我的專業技能和綜合素質提供必要的保障。在這樣的情況下，針對高職高專英語教學工作來說，在實際的教學推進過程中要進一步落實目標導向的實施策略，使英語教學模式體現創新效能，為學生學習質量學習效率的提升提供必要支撐。具體來說，高職高專以目標為導向的英語教學策略主要體現在以下幾個方面：

1 結合具體教學要求設計與之相對應的教學目標

在高職高專的英語教學過程中，要想進一步有效落實以目標為導向的教學策略，使教學質量就業效率得到顯著提升，首先需要設計與之相對應的更精準有效的教學目標，這樣才能充分體現出應有的教學要求和學生就業的客觀需要。在針對相關目標進行設計的過程中，要明確導向意識和就業意識，要著重針對學生的專業特點進行全面深入的分析，以此為著手點使相對應的教材內容設計符合基本要求和標準。同時，在教學內容設計方面也要把握相對應的就業導向和教學目標要求，可以有效邀請行業資深人士進行指導，讓學生更有效地參與其中，對于行業的內情和就業愿景，就業特點進行充分的分析，把握對于英語的本質需求。同時，也可以有效收集和整理互聯網上的相關知識信息，體現職業英語的相關內容，通過互聯網檢索工具的有效應用，使高職高專英語教學內容更加豐富，教材資源更加全面，更加新穎，具備目標導向的作用。在針對目標導向、教學目標進行設立的過程中，也要創設出更有針對性的教學情境，讓學生在實際的情境之中進一步激發其學習的興趣和積極性、主動性，以此為整體的英語教學質量的提升提供必要的保障。同時，在教學目標的設計過程中，也要充分把握當前學生的知識水平，要構建與其相適應的語言交流情境和以目標為導向的應用情境，讓學生在相對應的情境中可以進行更全面深入的交流，重構語言和認知，在情景交融進行有效掌握，然后結合具體的教學目標和要求，為其進行點撥和指引，促進學生更深入的交流和應用，進而更充分地落實相對應的教學目標，為高職高專學生完成相對應的教學目標奠定基礎。例如，教師在針對選詞填空內容進行教學的過程中，要充分結合學生的具體情況和教學要求，設定相對應的詞語句型補充教學目標。例如，根據圖片內容選擇合適的詞語做句型補充：The man is a（teacher/worker/farmer...），進而在培養學生良好學習習慣的同時，也可以鍛煉學生的反應能力，在教學目標的落實過程中起到互動課堂強化課堂學習效果的目的。

2 確保目標細化，可測，使整體的高職高專英語教學順利推進有據可循

在以目標為導向的英語教學過程中，有效設定相對應的精準有效的目標是基本前提。在進一步有效推進目標導向英語教學策略的過程中，也要注重針對相關目標進行細化量化，使其具備應有的可測性、可行性。要充分結合學生的學情情況，對于課堂教學目標進行精準有效的定位，同時在單元連續教學目標等一系列方面也要精準的分解和落實，確保每一節課都要嚴格按照相對應的目標職業和目標導向來逐步落實，有計劃、有目標地跟進，這樣才能充分體現出應有的教學效果。

在針對相關目標進行分解的過程中，針對分解的教學目標也要進行充分的細化，結合學生的實際情況和具體的教學要求，細化到學生應該學習到什么，掌握什么，應用什么，在未來的崗位實踐中，應該具備怎樣的英語應用技能，在這樣的情況下，才能更精準有效地推進各項教學工作，使整體教學過程有章可循，有據可依，這樣才能在完成一個一個分解目標的基礎之上，使學生獲得更加理想的學習效果，有足夠的成就感和滿意度。對此，師生之間要共同推進協同融合，這樣能夠呈現出更加良好的教學效果。在針對分解目標進行規劃和落實的過程中，也要充分確保相對應的目標內容具備可測性，可行性，在具體的教學實踐中可以取得良好的實效。

如，針對Seasons 相關課程進行教學的工作，可以有針對性的設計相對應的寫作教學要求，明確相對應的教學目標，然后讓學生在課堂中寫出自己最喜歡的季節并說明原因。在這種寫作教學過程中，要確保目標足夠明確，使學生能夠充分掌握相對應的詞語，對于自身的喜好程度，喜好原因進行有效分析，并且使相對應的寫作要素和寫作目標在學生的頭腦中得以細化，進一步通過自身的語言潛能的挖掘，形成高質量的習作。在具體的教學目標制定和落實的過程中，要引導學生能夠用favourite；like...best；I can...There is...I like to...等描述自己喜歡的季節，同時在未來的崗位實踐中，也可以通過這種句式的應用確保自身的想法能夠得到充分的表達，并且在足夠的單詞積累和學習進展不斷強化的基礎之上掌握更多的詞匯。教師在實際的教學過程中，要把握目標的具體要求和目標分解的注意事項及時有效地鼓勵學生進行自由的表達，彰顯個性化和多元化，要有針對性地進行指引和鼓勵，讓學生的寫作能力和英語綜合素養得到全面提升。

3 教評指向目標，通過教學反饋讓“教-學”真實發生

在以目標為導向的英語教學過程中，針對目標的實行來說，需要充分確保教師在實踐的過程中和教學推進環節有效執行，確保目標能夠完成按照目標的具體標準有計劃的推進，不能想到哪里講到哪里，要按照目標的相關指向來有序操作。除此之外，也要有效規避機械化的執行目標，要靈活有效的引導學生，在目標的探究和落實的過程中，按照預計的時間完成相對應的學習任務。整個過程中要確保師生之間密切的互動，在整個教學過程中要有完整系統的教學體系，同時在教學反饋、教學評估和目標指向評價方面要針對性的強化和完善，通過及時有效的教學反饋，使學生能夠充分了解到自身目標完成程度以及存在的遺漏，然后在科學可行的考評和引導之下查漏補缺，確立自身的信心，激勵學生進一步提升學習效率，使整體的學習效果有效增強，有更加良好的學習效能。在以目標為導向的教學過程中，進一步強化自我專業技能和崗位勝任能力的提升，在不斷改進和完善的過程中有足夠的信息，教師的評價的過程中，要用正面的思想和行為進行回應，有效規避“Good！Good！Good！”這種空洞無意義的評論，要進行精準有效的點評，使各項評價內容具備精準性和針對性，這樣才能讓學生明確自身的學習行為取得的效果。同時在目標導向的引導之下發現自身的不足，進而讓學生在充分明確自我職業目標學習目標的基礎之上，勇于探究，學會自主學習，這樣可以起到事半功倍的學習和教學效果。同時在教師的期待激勵的作用之下，使學生進一步實現自我探究，向更深層次的方向學習，以此在更有效完成教學目標的基礎之上，是自身的職業目標，就業目標也能夠得到清晰明確的呈現并為目標的落實做出自身的努力。

例如，在Amusement 課程的教學過程中有針對性的利用思維導圖的形式，針對相對應的教學目標進行針對性的評估和判斷，進一步梳理了學生通過該課程完成了怎樣的教學目標，學到了什么表達什么，讓學生針對英文語言應用邏輯進行充分的明確并且把握相關方面的知識點關聯，進而在后續的學習和應用過程中可以掌握相關方面的語言技巧，這樣可以確保以目標為導向的英語教學取得更加良好的連續性價值，為學生英語核心素養和應用能力的增強奠定基礎，與此同時，為學生有效的完成自身的職業目標提供必要的條件。通過這樣的針對性的評價和反饋，才能充分認識到學生存在的問題以及取得的進展，在不斷的優化和完善的過程中，使學生在目標導向的英語教學過程中取得更加良好的學習成效。

4 結語

通過上面的剖析，我們能夠充分看出，在當前高職高專英語交流過程中進一步具體的英語教學過程中，要充分把握高職高專學生的專業特點和未來的崗位適應情況以學生的實際情況和具體的教學要求為基準。要進一步融入目標導向的相關內容，使學生的職業目標教學目標能夠得到充分的明確，并且在實踐的過程中有效分解和落實，精準有效地推進各項教學工作是教學目標得到細化，進而在目標的反饋評估基礎之上，使學生能夠查漏補缺，通過更為完整系統的教學流程和教學目標的推薦，使學生的英語核心素養得到切實強化，進而為其未來崗位適應和職業目標的完成奠定基礎。