中專高職銜接階段教材存在問題和發展趨勢研究

呂耘

（山東省文化藝術學校，山東濟南 250014）

1 中高職銜接現狀分析

2002年國務院出臺了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：“適當增加發展初中后五年制高等職業學校，高等職業學校可單獨組織對口招生考試”，從文件內容得知，做好中高等職業教育的銜接是發展職業教育的必然需求，是促進中等職業教育發展的重要舉措。

中職生學考即中等職業學校學生學業水平考試，學業水平考試成績是學生升學的重要依據。中職學業水平考試內容包括公關基礎知識、專業基礎知識和專業技能考試3個部分。從其考試內容的構成可以看出，專業技能是學生需要重點掌握的部分。

目前我國中高職銜接的基本模式包括單獨招生、對口升學、分段貫通制、五年一貫等制度。其中分段貫通制對中高職院校的目標、專業和課程等方面的銜接程度要求高，單獨招生也是高職院校人才選拔的重要途徑，其對學生的專業素養和綜合素質的要求較高。雖然目前中高職銜接的重要性已經被社會政府所認可，國家對其的重視度也在不斷提高，目前中職畢業生的對口升學情況仍然不太理想，從內部原因來看，考試輔導用書的市場混亂和激烈斗爭不僅使得專業書籍內容同質化、質量參差不齊，更是已經對整個教學課程的設計以及教師的教學活動有序開展形成了阻礙。

2 教學教材存在的問題

教材是院校開展教育工作的重要依據，中專院校的教材“需要將企業需求和行業領域發展需求作為根本，要切實反映出具體運用實踐中存在的一系列問題，并且要具備科學性、針對性、創新性等要素。”使用高質量教材對學生進行培訓才能夠保證學生的學習效果，提升教學效率和水平，培養出與時俱進的合格人才。但現階段中高職銜接的教材使用選擇權混亂、質量參差不齊、出版把關不嚴、實踐性欠缺、特色不鮮明的問題，很大程度影響了中專學生的升學考試。總結來看，專業圖書的問題集中表現在以下幾點。

（1）專業書數量少，內容深耕程度欠缺。現行的高職專業目錄設有19個大類，下設78個二級類，共有500多個專業，相比于中專來說專業細分趨勢更明顯，內容也更加深入。但目前的高職教材編寫主要有四種，其一是在中專教材上增加一些知識內容，其二是拿本科的教材，教師參照學生的水平來進行內容刪減，第三是高職院校的老師聯合編寫教材，四是專業的主任或任課教師自行編寫。從教材的來源來看，教材都是系統的知識，只注重了內容的增減，專業內容欠缺，沒有從實際的運用層面來設計教材，更沒有突出高職教學的特性，導致了一些學生不能很好地抓住高職的教育目標。亦不能滿足學生的日常學習需求。

（2）教材內容不足，缺乏科學支撐。由于目前的教學人員沒有到一線進行全面的實地調查研究，導致了專業人才對職業崗位的真實需求不明，同時由于一些專業的發展時間較短，還沒有形成系統的理論支撐，導致了編寫出來的教材容易出現內容不完整、系統不完善、脫離實際情況、針對性較弱的問題。

（3）教材內容更新較慢，與實際銜接不緊密。教材編寫的時間周期較長，而如今在經濟發展迅速的背景下，一些內容已經出現了明顯的與時代脫節的問題，新技術、新工藝、新材料不能在教材中及時的反映出來，學生學習的過程中還需要自行搜集大量的前沿知識，導致了學習效率低下。同時職業專業設置應當是緊密聯系實際，聯系本校專業的發展情況和管理的變革等等情況，但是在教材中卻很難及時地反映出行業的變化，這與實際的要求不相符合。

（4）實踐教材教學案例嚴重不足。實踐教學在職業的教學中分量極重，其教材建設在高職教育中也應占有非常重要的地位，但參考目前的中專和高職專業用書發現，實踐教學的案例嚴重不足，雖然部分教材也會附有參考的思考題，但是也只能提供學生復習課堂知識。實踐教學其本身也具有很強的特色，跟地方的各方面情況相勾連，各地教材卻很難做到因材施教，教學也沒有真正轉到以學生為主體、以教師為主導的軌道上來。

3 職業院校教材建設和管理工作的創新

新時代背景下，職業院校的教育改革工作也在如火如荼地開展，關于教材的建設和管理也頗見成效，做好職業院校教材的建設和管理工作對提高教學質量以及管理效率都有一定的意義，可以最大限度地滿足學生和教師的教學需求，助力高效課堂的建設。

（1）校企合作，緊密聯系行業實際。培養學生的實操能力是職業教育的主要目標，為教師提供良好的外訓機會，使之可以和行業的一線員工進行積極的溝通交流才能夠綜合提高校內的師資水平。加強校企之間的交流還可以通過邀請企業的專業人才到校對老師進行培訓，注重對年輕教師的實踐水平提升等方式，讓教師能夠時刻了解行業的發展情況和人才需求情況，從而培養出適應企業需求的人才。

通過校企合作的模式去研發圖書教材，掌握企業一線工作流程以及企業自身對各崗位職員的要求，再和學生們的實際需求相融，編寫出嶄新的課程教學標準，在實踐中不斷打磨教材，及時地修訂內容，打造出一套高質量的參考教材，不僅能夠結合行業實際培養出行業真正需要的人才，也能夠提高學校的教學效率，提高學生對高職教學的認識，從而更加有針對性地進行學習。

（2）進行規范化管理。實現教材的標準化管理和規范化管理不僅是學校發展的需求，更是教育部明確提出的要求，針對目前大量專業圖書均由院校自主組織編纂的現狀，職業院校必須要建立起全新的管理制度，對教材的選用、反饋等環節進行改革創新，正對現有的教材管理者進行規范化的指導培訓，促進院校的教材建設，保證教材管理的工作能夠有條不紊地運行。

（3）創新教材評價體系，設置教材專項經費。建立起一個良好的高職教材評價機制，使之融入學校教學監控范疇，是當務之急。院校的教務處和科研管理部門需要對教材編寫的各個環節加強監督，及時地做好期中檢查和結題等工作，對教材的使用情況進行評估，根據反饋結果進行修改。

同時設立專項經費，為教材的研發保駕護航，大力鼓勵教師進行社會調研工作，要求教職員工根據專業的特色和行業的情況、學生的學情情況編纂教材，提升教材的質量水平。同時扶持圖書編寫經驗豐富的教師，從根本上提升教師參與高職教材建設的積極性和主動性，力求在學校教材建設上不斷創新。

高職教材建設和管理工作是高職院校教育教學工作開展中的重要環節，教材問題所涉內容較多，涵蓋了學校工作的各個方面，在進行管理創新時需要緊跟專業發展趨勢，不斷更新教職員工的知識儲備，竭力為學生提供優質的專業性強的圖書教材，為中專生考入高職以及其未來的發展奠定良好的基礎。

4 總結

中專生考入高職是其職業發展的重要途徑，但總體來看，中專生發展瓶頸問題還與教學制度有一定的關系，教材內容的選擇不當將極大影響到學生的學習活動和職業活動。

對于職業院校來說管理中有三個核心要素，包括師資力量和教學設施以及教材建設，由此可知教材建設之重要。因此面對中專高職銜接教材的內容專業度不夠、與行業脫節、實踐性不足等的問題，職業院校必須要開展教材的管理改革工作，從校企合作入手，了解目前行業的真實發展情況，對學生的學習情況進行調研的同時不斷根據行業發展和學習情況更新教材的內容，而這些工作的開展離不開學校資金的大力支持，因此對于院校來說，設置專項資金才能夠推動教材管理的創新發展，綜合提高學校的教學水平和質量，為學生的日后發展奠定良好的基礎。