啟發式教學在高中政治課堂中的應用研究

王樹鑫

（河北樂亭第二中學，河北唐山 063600）

0 引言

《普通高中思想政治課程標準》進一步修訂，不僅規范高中政治課程教學體系，也對教師提出更嚴格的教學要求，要求教師要運用科學有效的教學方法引導學生學習政治知識，培養學生的政治素養。啟發式教學是現代高中政治教學中應用的一種非常有效課程教學模式，作為一種新型教學手段，其教學效果非常顯著。在實際教學過程中，教師根據學生的實際發展需求和熱點，采用不同的教學策略，使得高中政治課堂變得更加民主、和諧。

1 高中政治課堂教學中應用啟發式教學模式的概況

1.1 啟發式教學簡述

啟發式教學指教師在教學過程中運用多元化教學手段教學，從而調動學生的學習興趣和積極性，讓其能夠積極參與教學活動中，提高他們的自主學習能力和思想覺悟。高中政治課程教學目標不僅要求學生全面掌握基礎政治知識，還要通過不斷學習完善自身個性，促進身心健康發展。這些教學特點是傳統高中政治課程教學模式不能實現的，至此啟發式教學在高中政治課堂教學中得到有效應用，進一步提升高中政治課堂教學效果。

1.2 啟發式教學需求

現代高中政治課啟發式教學活動的開展，教師扮演重要的作用，其不僅要起到引導作用，還要以新時期的教學目標、教學任務、教學內容為依據，在課堂教學中不再是簡單地教授知識，而是以啟發的方式幫助學生消化知識。通過啟發式的導入、提問、板書、小結等教學環節的逐步展開，增強學生課堂學習活動的參與程度，引導學生真正掌握知識。

2 高中政治課堂教學中應用啟發式教學模式的價值

2.1 提升學科核心素養培養

新課程理念下的政治學科核心素養指的是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在高中政治課堂教學中應用啟發式教學模式，可以讓學生學習到中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、文化知識以及辯證唯物主義等觀點，讓學生提高中國特色社會主義的認同感，積極參與政治生活，增強自身的民族自信和自豪感。通過啟發教學模式的有效應用，政治教師不斷引導學生找到問題關鍵，學生的思維會更加富有邏輯性，在面對經濟、政治、文化、社會等建設中的問題時，能夠做出正確的判斷和選擇。

2.2 激發學生政治學習興趣

興趣是學生學習的第一動機，教師要想提升課程教學效果，可以從學生興趣特點出發開展教學活動。但是在傳統高中政治課程教學模式下，學生雖然通過死記硬背學習政治知識，這種教學形式并不會讓學生發現學習政治真正的用途和樂趣，學生長時間處在這種教學環境中，會逐漸喪失學習政治的興趣。而啟發式教學的主要形式，不再是教師將知識傳授給學生，而是通過教師與學生交流、互動等方式來學習知識，學生成為課堂主體，引導學生逐漸形成自主、探究、合作的學習方式，感受到學習的樂趣。同時教師與學生的溝通交流過程中，教師要設置一些可以引起學生深入思考、可以推動課程進程的問題，學生的學習興趣和學習意識在解決問題過程中被激發出來，學習也就變得更加積極與主動。

2.3 優化政治課堂教學效果

課堂是教師和學生共同經營和活動的場所，而高中政治課程教學的主要目的是為了讓學生掌握政治基礎知識，通過不斷學習政治知識逐漸形成正確的政治觀點，只有讓學生達到這些教學要求，才能實現優化課堂教學效果的目的。而要想實現這一教學目標，就需要教師充分利用啟發式教學，這是因為高中政治教材內容具有一定的理論性，如果僅靠學生死記硬背，學生并不能靈活運用所學知識，失去此學科學習的有效性。啟發式教學能夠引導學生靈活運用所學知識，讓學生通過自主思考深入了解知識，能夠站在政治高中度去看待問題，全面提升各項能力，實現高中政治課程教學目標。

3 啟發式教學在高中政治課堂中的有效應用策略

3.1 利用契合問題引導，開展啟發式教學活動

高中政治教材結構比較偏向理論化，這對于喜歡探究新奇知識和問題的高中階段學生來說，在學習政治過程中會很容易產生抗拒心理，課程學習中經常會表現出無精打采的狀態。在課程教學中，教師可以根據教材內容設置問題，通過問題引導學生參與到課堂學習中，利用問題來啟發學生，拓展學生的思維，讓其通過不斷思考問題逐漸加深對知識的理解。

以統編版必修一中國特色社會主義《偉大的改革開放》為例，教師在備課時搜集一些1978年前后幾年社會的變化，可以從經濟、生活等角度去搜集，將搜集的變化圖片做成對比圖，整理好搜集的資料制作成PPT課件。在課堂讓學生觀看課件內容，問“你們從課件中發現了什么？”借此來引出本堂課教學內容，為了加深學生對本堂課的理解，在教學過程中可以提出一些針對性問題，如“改革開放讓我們的生活發生變化的原因？”“黨的十一屆三中全會作出的重要決定及其重大意義都有哪些？”“改革開放的進程分為哪三個階段？”“改革開放先鋒體現了怎樣的精神？”等，借助問題引導學生逐漸加深對教材內容的理解，逐步梳理出偉大改革開放歷程的知識脈絡，構建完整的知識體系。這種借助問題引導更容易發揮出啟發式教學的作用，有助于拓展學生的思維，激發學生課堂學習的參與性和互動性，讓學生感受到研究學習知識的樂趣，提升學生學習效率。

3.2 科學運用生活素材，開展啟發式教學活動

高中政治課程涉及很多領域知識，教材中呈現的內容本就是和人類的精神活動、生產生活緊密相關。為了讓學生發現此學科的特性，教師在教學過程中可以借助具體的生活素材開展教學活動，利用生活素材啟發學生理解政治知識，讓其逐漸意識到政治學習與實際生活的關系，提升學生的學習效率。

以統編版必修二經濟與社會《我國的社會保障》為例，教師先創設一個生活情景：抗擊新冠肺炎疫情期間孫大媽的兒子失業了，兒媳在家待產，孫大伯工傷剛出院在家休養，孫大媽已經辦理了退休，每個月兒子還要還房貸，一家人都在家里沒有出去工作，該怎樣生活啊？讓學生進行小組討論。接著播發視頻紀錄片《中國社會保障紀實》第五集《幸福所系》，讓學生說一下我國為什么要建立社會保障體系？讓學生可以結合自己生活經歷進行思考和回答。通過生活案例和視頻內容引申出新課教學的內容，讓學生借助生活知識去理解教學內容，逐漸意識到政治學習與自己生活的關系，從而更積極主動配合教師完成學習任務。

3.3 開展社會實踐活動，強化啟發式教學效果

現代化教學理念側重于學生在課堂學習的核心位置，要求教師在有限的課上時間，引導學生積極參與學習活動，在參與過程中能夠實現自主思考和自主學習。綜合實踐教學活動是學生更深層次理解教材知識以及明確政治教材知識蘊含的精神的有效途徑之一，學生只有真正參與到社會實踐活動中去，才能將所學知識應用到更好中，在實際行動中拓展自身的政治學習思路。

以統編版必修三政治與法治《始終堅持以人民為中心》為例，在講解本堂課之前教師給學生布置一個實踐作業，讓學生去搜集在我國在“疫情防控阻擊戰”中都制定哪些政策，這些政策都有哪些共同點？學生可以獨立完成或者組成小組完成，由學生自行決定，學生在搜集信息過程，可以通過在互聯網上檢索，提取檢索信息的關鍵部分，將搜集的信息進行整合，然后尋找出其中的共同點。在課堂導入環節，教師讓學生反饋自己的實踐成果，讓學生小組討論“中國共產黨為什么要始終堅持以人民為中心？”這種通過實踐活動加理論驗證的教學形式，更有助于啟發學生，讓學生通過參與實踐活動獲取更多的政治知識，在小組討論中通過與組員的思維碰撞，逐漸感悟到政治的本質，明確學習本學科的真正價值，積極主動配合教師完成教學任務，提升教師的教學效率。

3.4 提高教師思想觀念，全面認識啟發式教學

新時期要求教師要遵守“終身學習、教書育人”的職業道德理念，在教學過程中要有足夠的責任心，這樣才能更好地提升教學質量和效率。高中政治教師在開展教學活動中，要貫徹落實新課改理念，全面認識啟發式教學的應用形式，在實際教學過程中遵循啟發式教學原則開展教學活動。同時結合自身的教學特點對學生進行教學引導，利用啟發式教學增加政治課堂的活力，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍進行學習，實現高中政治課程素質化教育。

4 結語

綜上所述，啟發式教學在高中思想政治課堂中的有效應用，十分符合新課改教學理念，引導學生學習更全面、系統的政治知識，實現高中政治課程教學目標。在實際教學過程中，教師要全面了解啟發式教學理論，發揮出啟發式教學的最大作用，激發學生的學習積極性和興趣，能夠積極主動參與課堂學習中，逐漸養成正確的學習方法和習慣。