數學教學中基于主題式課例研究促進教師專業成長的策略研究

曹雪妹

（唐山市海港中學，河北唐山 063000）

在數學教學中主題式課例研究是促進教師專業成長，解決教學難題，提高課堂教學效率的重要手段。筆者通過觀察分析以及深入課堂聽課發現。在新教師的成長中，主題式課例的研究，其實是深入教學研究的一個必要環節，如果在備課授課中，都是一些淺嘗輒止的備課，那么對教學的了解都是非常有限的，也不利于教師的專業成長。因此筆者認為在數學教學中，要立足于數學的實際情況，通過主題式課例研究促進教師專業成長，從而提升課堂教學的效率。

1 基于現實數學教學中存在的問題

以我區為例，我區數學教學中的問題之一是新教師比例較大，隨著我區近年教育的快速發展，新入職教師增加非常多，新教師在專業學習中，存在較大的個體差異，既有重點本科院校的畢業生，也有一般院校的畢業生，非專業非師范的畢業生比重也比較大。而我區在教育發展中，又從各個學校抽調了很多業務骨干，導致各校骨干教師比例下降，新教師比例急劇增加，這在一定程度上影響了教育質量的提升，不利于授課效率的提高，也不利于數學教學目標的有效落實。

另一方面筆者談談數學教學中，基于學科特點所存在的問題。初中數學作為基礎學科，在初中階段成為一個難度比較高的學科。這種難度高一方面是學科特點，本身到了初中階段，學科的難度就比較大了，知識的難度也很大，學生不容易理解一些知識，導致上課效果差，做題效果差，考試效果差。另一方面，一部分學生基礎也不是很好，自小學開始積累了很多問題，比如聽課習慣不好，跟不上上課進度等，浙西也是數學課堂需要急需解決的問題，這樣才有利于數學高效課堂的構建。

2 基于主題式課例研究促進數學教師專業成長的策略

2.1 數學教學中數學問題的確認

筆者前文談到數學教學中存在的問題，其實主要就是涉及到三個角度，一方面是教師角度，一方面是數學學科本身特點角度，一方面是學生自身情況角度。筆者認為在進行主題式課例研究中，首先要確認問題，看看要解決地是哪些方面的問題，并且數學教學中主題式課題研究解決的問題不都是局限于數學學科本身，也有一部分集中在教師或者學生身上。而在數學教學中，教師是教學與學生的橋梁環節，教師如何把數學知識有效地落實于課堂教學中，這其實是有大學問的，進行主題式課例研究目的就在解決數學課堂教學中存在的問題，從而促進教師的專業成長。

2.2 以教師教學技巧為例促進教師專業成長

在主題式課例研究中，筆者把一部分重點放在了主題式課例研究與教師專業成長角度。在選取要解決的問題時，以數學學科中的新入職教師或者近幾年入職的教師為例。筆者有計劃地確認了一些促進教師專業成長的主題式課例的研究，這種課例是依托數學教學內容，但是著重解決地是教師專業成長中存在的問題，從而到達促進教師專業成長的目的。我們知道一個新入職教師在進入教師崗位之后，有三年的成長期，這三年是其適應教學崗位最為關鍵的一段時間。教師會通過授課梳理鞏固自己的知識，形成自己在知識上的體系，塑造自己的教學風格與教學品格。如果策略得當的話，教師成長是比較快的。而主題式課例研究在教師專業成長中發揮著關鍵的，不可忽視的作用。

以教師教學技巧為例。筆者依托教學內容，確立過的主題式課例之一就是如何通過教學方法和教學技巧落實教學任務和教學目標。在這一研究中，筆者結合幾個新教師的情況，以同課異構為形式，以主題式課例研究為手段，先讓教師準備一節共同的課，然后在同課異構過程中，對比分析授課中，不同的教學技巧或者教學方法對知識的落實程度是不一樣的。顯然技巧起到了一個催化劑的作用，好的技巧更容易讓知識在學生頭腦中扎根發芽。而教學就技巧其實不單單包括教師的授課方法，也包括一些言語的鼓勵，眼神的肯定，氣氛的調節等，這些都是教師教學技巧的一部分。通過這樣的主題式課例的探索，讓教師在教學技巧方面有了顯著的提高，也明顯促進了教師的專業素質的提高和教學效果的提高。

2.3 通過教師主題式課例閱讀促進教師專業成長

筆者看到一篇推文，里面提到現在很多教師都不進行專業閱讀，卻在談教育從事教育，這其實也是一個非常危險的問題。其實，筆者認為，這篇文章的說法可能言過其實，但是其提到的重視閱讀，確實非常中肯的一個意見。

那么在數學教學中，年輕教師或者新教師的專業成長，也是離不開專業閱讀的，只有通過系統專業的閱讀，才能提高年輕教師的專業素質的提高。而漫無目的的閱讀，其實也是一種沒有效果的閱讀。鑒于此，把教師的專業閱讀與主題式課例研究有效結合在一起，就會有較為顯著的效果。比如在數學教學中，可以首先確立一個需要解決的問題，比如如何解決數學課堂學困生的問題，或者如何解決分層作業的問題，這是一個綜合性的課例，單憑一節課兩節課，可能不能解決問題，因此就需要綜合各個教師的智慧，而教師在解決這些問題的時候，如果沒有實踐經驗，可能就感悟不深。但是又不能所有的收獲和認知都來自于自己的感悟，這樣最好的就是通過系統專業的閱讀來解決這些問題。筆者認為，教師通過主題式閱讀，在專業書籍中吸收一些理論成果，在教學中總結出自己的實戰經驗，可能就能較為妥善的得到一些行之有效的方法，至少在某些問題上，教師不是處于一種沒有辦法的狀態。

在這一環節中，筆者認為主題式課例研究是基礎，教師專業閱讀是手段，而待解決的問題是目標，教師專業成長是效果。而幾個環節又是緊密聯系在一起的，最終服務于課堂教學，服務于學生發展。主題式課例研究主要是發現問題解決問題的環節。

2.4 通過主題式課例課題研究促進教師專業成長

在數學課堂教學中，基于主題式課例研究促進教師專業成長有很多具體的措施，其中進行專業課題研究就是一個必不可少的環節，也是一個行之有效的環節。筆者認為，通過課題研究，讓主題式課例研究在服務于數學課堂教學，促進教師專業成長方面發揮著更為積極的作用。

首先，在課題的選取中，基于主題式課例研究，基于教師專業成長是兩個必須的環節。主題式課例的選取中，就應該從宏觀到微觀，既要解決一些大的問題，比如高效課堂，教師專業成長，也要關注到一些微觀的問題，具體到一個知識點，一道題，這樣才能讓課題研究在促進教師專業成長方面發揮真正的作用，而不是放之四海皆準的結論。

其次，課題研究是對教師的一次專業成長的重要推動。教師在進行課題研究中，掌握了搜集材料的基本技巧，尤其是在浩如煙海的文獻資料中，去挖掘可以用于教學提高自己的專業文獻，這其實是課題研究的一個重要的作用。同時，教師在課題研究中，直面問題，進行思考，嘗試解決問題，最終得出結論，通過課堂實踐去檢驗，其實這個環節就是教師專業成長的一個環節。

課題研究本身不是一個高深的問題，教師在專業成長中，實際是離不開對課題進行研究的。基于主題式課例的研究，用專業知識和理論來武裝自己，解決教學中存在的實際問題，既促進了自己專業知識的提高，也促進了自己駕馭課堂能力的提高，這對新教師而言是一筆難得的財富。

總之，在數學教學中，基于主題式課例研究，去發現數學課堂中存在的問題，去解決教師自身教學環節中存在的問題，或者需要面對和解決的問題，潛移默化地促進了教師的專業成長。而主題式課例研究，也是教師對數學課堂教學知識的一個系統化、理論化的認知和掌握，有利于教師專業化地成長，也有利于促進課堂教學效率的提升，構建高效課堂。教師在專業成長過程中，就是一個不斷地面對問題，解決問題，提高自我的過程，在這一過程中，主題式課例研究是手段，教師專業成長是效果，而服務于教學，服務于教育，服務于學生，則是一個重要的目標。