新媒體環境下的高職院校學生社會主義核心價值觀教育的研究

郭娜

（南京工業職業技術大學，江蘇南京 210023）

1 當代高職院校學生的價值觀狀況

1.1 正向、積極的價值觀是如今的主流觀念

根據調查顯示92.2%的高職院校學生認同“社會主義核心價值觀是一個我國維系民族的精神紐帶，同時也是一個我們人民共同的思想道德觀念”。93.90%的高職院校學生認同“我們當代大學生是社會主義核心價值理念的傳承者和宣揚者”，98.91%的高職院校學生認同“誠信是我們人民之本”。此類調查結果充分顯示了現如今高職院校學生們的價值觀是較為正面的、積極的。

1.2 高職院校學生中存在的隱患

—方面，高職院校學生的價值取向具有多樣性。新媒體環境下信息數目上升迅猛，資料的來源更加寬廣，信息傳遞沒有辦法獲得充分地調控。利用網絡高職院校學生能夠很輕易地獲得各式各樣的資訊，其中也涵蓋了一些帶有負面、淫穢性質的不良資訊，這在高職院校學生培養價值觀的進程中造成了負面的干擾。—些高職院校的學生缺少充分的分辨能力，很容易造成“拜金主義”“攀比心理”等不良觀念，這些也致使了學生價值取向的多樣性。另一方面，高職院校學生的價值追求更趨向于實用。隨著我國經濟水平的提高，學生的思想理念也發生了微妙變化。社會中漸漸浮現出“利己主義”思想，在此類思想的干擾下，很多高職院校學生逐漸浮躁并且不能腳踏實地地學習、生活，在這之中容易養成追逐利益甚至是損人利己的思想。

2 新媒體環境下高職院校學生核心價值觀培養所面臨的機遇

2.1 創新了社會主義核心價值觀培養的新形式

隨著微博、公眾號、慕課等新媒體軟件的迅猛傳播、使用，高職院校學生獲取資訊的方式出現了完全的改變，“在線生活”已然成為高職院校學生們的新生活形式。高職院校的價值觀教育形式要貼合當代環境和學生學習思想的變動，挑選高職院校學生喜聞樂見的溝通、交流和聚集、共享的形式，創新教育形式和教育平臺，以新媒體為承載，用學生們喜愛的形式向他們開展有關的思政教育專題，進而可以宣揚我國社會主義的核心價值觀。

2.2 充實了如今高職院校學生的生活形式

高職院校學生能夠利用互聯網按照個人的興趣愛好、特長等，尋找到屬于自己的“朋友圈”，積極、正向的話題交流可以使學生之間更好地溝通學習，更科學迅速的成長。新媒體的交互性能夠提高教育者和學生之間的交流溝通，打造出一種輕松自由的探討環境。在交流中，老師可以及時發掘同學們的思想動態，從而恰當、有效地進行開導。新媒體資訊擴散速度快、具備視聽功能，利用新媒體對高職院校學生中經典事件和角色的宣傳、發表可以多模式、全方位、各角度地開展教育活動，有助于提升高職院校學生的思政素養和品德理念，協助高職院校學生建立起正確的核心價值觀。

2.3 提高了社會主義核心價值觀培養的成效

新媒體技術結合了聲、光、電為一體，種類多樣，內容直觀，變革了傳統媒體形式乏味的弱點。使教育者可以在最短的時間里，利用圖像、影視、音頻等同學們喜歡接受的形式，把教育信息傳授給高職院校的學生們，使其在不受時間和地理位置等條件約束的狀況下，隨時隨地都可以獲得熱點資訊、交流想法和表達情感，既充實了高職院校同學們的思政教育內容，又大大地提升了高職院校學生們思政教育的實用性。通過新媒體對社會主義核心價值體系展開多角度的、個性化的宣傳，極大地提升了社會主義核心價值觀帶給高職院校學生的感召力，擴大了價值觀的覆蓋面積，提升了社會主義核心價值體系傳遞的有效性。

3 新媒體環境下高職院校學生社會主義核心價值觀所面臨的挑戰

3.1 新媒體的開放干擾著高職院校學生核心價值觀的培養

新媒體便捷的溝通方式，使高職院校學生在滿足更廣闊的社交領域的同時，降低了與社會的接觸，漸漸變為了“宅男”“宅女”，學生與人之間的交往能力降低了，并且兩者之間的關系變的冷淡。高職院校學生正處在三觀塑造形成的關鍵時期，在這一特殊時期里，他們正在經歷由青少年轉變為社會青年的過程，缺少健全的明辨是非能力，但是對新鮮事件又存在著強大的好奇心理，其道德規范、行為的養成、價值理念都非常容易遭到外界的干擾。

3.2 新媒體為傳統教育提出了更高的要求

新媒體氛圍下，隨著各類新媒體信息的融入，籠罩在教育者身上的那層神秘感就被漸漸揭開，網上充斥的各類的資訊內容，這會讓同學們覺得教育者的知識能力也不過如此，對教育者的敬畏感也從而降低。高職院校進行社會主義核心價值觀的培養，通常關注單方面的講授，注重教育的權威性，進行一味的灌輸，進而忽略了高職院校學生的主體地位，這很容易導致他們感到自身行動受到約束，甚至出現抵觸心理，最終會使高職院校的教育品質有所降低。在新媒體環境下，高職院校要關注對新媒體的有效應用，以學生的喜歡的事件為切入點，提高校內的社會主義核心價值觀的培養效果。

3.3 新媒體信息的多樣化讓學生進行價值選擇時較易迷惑

新媒體背景下高職學生的思維模式、價值理念、心理道德自我化、多樣化的提點較為顯著，為其思想政治教育和轉變增加了很大的難度。在新媒體環境下，各個高職學生都具備很大的加入機會，他們能夠任意發出與接納多種信息，將自我的信息與他人分享，而他人的言論也較易對其產生影響。即使高職學生價值選擇的范圍很大，但是在要求他們選擇正確價值觀時，他們通常會比較迷茫與疑惑。尤其是網絡變為主流的現在，大多數學生能夠任意接納與傳遞信息，各種各樣的大量信息全面的涌向學生，復雜的信息會影響整體校園內思想教育課所發揮的積極作用，導致高職學生思想意識的困惑和迷茫，進而造成其民族觀念與愛國主義意識不強。更甚者一部分反社會反人類不良思想被高職學生接納和同化，倘若并未及時發現與轉變，他們會有一些不正確的行為，甚至迷失自我，葬送所有。

4 新媒體背景下高職學生正確價值觀培養的有效措施

新媒體的廣泛運用使我們思維模式、交流形式、學習形式等發生了很大的變化。新媒體對年輕人的影響是非常顯著的，尤其是對大學生的作業更加明顯。身處于新媒體環境下，高職學校應該抓住時代發展帶來的機會，正確應對發展引起的各種挑戰，致力于構建與新媒體時代相符合的校園文化，強對學生的社會主義核心價值觀的教育。

4.1 利用新媒體自身優勢強化社會主義核心價值體系的引導作用

新媒體是大家獲得信息的主要方式，也是思想觀念的發源地與輿論的放大鏡。在新媒體時代對高職學生開展社會主義核心價值的培育，應該堅持防御和應對并存的形式，主動引導正確的世界觀、人生觀與價值觀，利用輿論的正向優勢強化正確價值體系的引導作用。首先是依據新媒體在高職學生中普遍應用的特征，利用微博、微信、知乎等App，打開新的教育基地，強化社會主義核心價值觀的感染力，提升學生對其的接納程度。其次是強化高職學校德育老師對新媒體科技的運用的技能，提升正確價值觀的普及水平，增加與在校學生的溝通交流，由此變成優良循環。最后是強化對新媒體的監管，實時了解學生思想與言論，恰當強化輿論指導，凈化網絡環境，保證正確價值觀的高效傳遞。

4.2 構建三維互聯網思想德育平臺

高職院校在開展德育時，不僅要注重以往教育方式的優點，又要針對新媒體環境的優勢，強化新媒體和以往教育方式的有機融合，使價值觀的教育傳遞形成一個多維的渠道。首先是構建優質的校園主題網站。學校要構建有關社會主義核心價值體系培養的專項陣地，強化主流思想的感染力。其次，要運用多種新媒體渠道，例如微博等App，融入新媒體中小視頻等多種元素結合的形式引起學生們的好奇心和探索與，使學生能夠時刻參與到熱門話題的溝通中。最后，我們的德育老師要保證新媒體進入課堂。課堂是德育開展的重要平臺。要深度放大課堂的開放性，融合最新的新媒體科技特征，把多元化的科技手段融入在內，使用“幕課”、“微課”等教育方式，注重展開教育方式的革新，提升德育課的先進性，強化正確價值體系的感染力。

4.3 高職學校老師要強化自我的新媒體素養，革新教學內容與方式

新媒體背景下，高職學校老師要提升自我的綜合素養，提升自身新媒體的運用技能，主動挖掘網絡資源，及時豐富教學素材，持續提升自我的網絡溝通技能，有效發揮課上的主陣地功能，借助新媒體資源持續的革新教育內容，拓展教育形式，捕捉高職學生的好奇點，借助案例、圖像、影片等資源吸引其注意力。要有效借助網絡語言、文字、圖片等元素來展現自我的思想，收集對學生思想有正向作用的網絡資源，進而在對學生展開德育的時候，可以更準確地找到切入點，讓學生明白老師不是枯燥、保守、思想守舊的代名詞，這樣才能更容易地讓學生們接納老師的思想和教育，獲得更多人的認同。

5 結語

伴科學技術的迅速發展，以手機、平板等為代表的新媒體應用工具越來越多，微博、微信、小紅書等全新的溝通形式也已經成為主流。以往的思想教育手段早已無法掌握和跟上現實的節奏，如何豐富高職院校進行社會主義核心價值觀教育的手段和成果，也是目前研究意義十分重要的課題。怎樣使我國社會主義核心價值體系的培養更加有效，更容易被現代高職學生所認同，也是需要高職學校的思想政治教育教師研究與分析的重要內容。