新時代“三全育人”模式下高校輔導員的角色定位與思考

肖延麗 彭磊

（山東第一醫科大學（山東省醫學科學院），山東泰安 271016）

0 引言

高校輔導員具有雙重責任，即教書和育人。輔導員是一線學生管理人員，也是距離大學生最近的群體，肩負著高校大學生思想政治的引導職責。并且也是高校大學生人生道路上的導師，在新時代中國特色社會主義大的背景下，高校如何抓好思想政治教育，如何做到全員、全程和全方位培育合格的新時代社會主義建設者和可靠接班人，需要對輔導員精準角色定位，需要深刻分析新時代大學生的特點，以此構建基于三全育人的新的教育體系。

1 新時代大學生的特點

1.1 輕視政治思想，重視專業學術

相關統計調查顯示，多數高校不夠重視大學生的思想政治教育，更多強調高校教學科研，側重大學生本專業的學習成績，容易忽視大社會實踐和學生思想政治教育，如專業成績不及格、論文質量不達標、英語是否過級等方面與學位掛鉤，這些來自于學業上的壓力，往往容易導致學生對于思想政治的學習缺乏自主性，從而學生更重視專業知識而忽視思想政治建設。

1.2 思維更加活躍，追求多元文化

我們經常講：“青年興則國興，青年強則國強。”當代高校大學生是國家與民族的希望，在新時代背景下的今天，隨著抖音、快手等一些直播軟件的興起，高校學生有著更加鮮明的時代特色，喜歡做時代的弄潮兒，個性張揚，有自己的想法，容易接受新鮮的事物，但對接受的核心價值體系理解程度不徹底，容易誤入歧途，需要正確的引導。近年來，新媒體平臺有積極的促進作用，雖然對高校大學生的思想政治宣傳起到了很大的促進作用，但同時也對高校學生的思想和政治教育工作也提出了巨大的挑戰。

1.3 倫理道德欠缺，價值觀多元化

社會主義理想信念是建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎之上的。當代部分大學生思想獨立，學習能力強，但是對社會主義理想信念的理解卻有所欠缺，主要表現在對認識上的模糊，沒有正確的思想價值觀做引導，容易受到西方思想毒瘤的影響，難以做到端正自己的思想，不能做到知行合一，這都與高校進行思想教育不夠深刻息息相關。

2 “三全育人”模式下輔導員角色的定位

2.1 政治思想指導者

輔導員的首要任務是思想政治教育。在新時期的背景下，隨著國際經濟的迅速發展和互聯網全球化的不斷加劇，學生在開闊視野、獲取多元化信息資源的同時，也時刻面臨著網絡暴力、煽動言論和思想、網絡色情和網絡詐騙等危險因素。因此，迅速恰當合理及時地為高校大學生開展思想政治教育課越來越重要。高校輔導員要更多的將思想政治教育融入到日常工作當中去，引導高校大學生正確理解新時代中國特色社會主義的核心價值觀，認識理解馬克思主義世界觀，扮演好思想政治引導這個重要角色。

2.2 學習實踐督導者

大學不是人生的終點，以后還會有更長的路，所以學好文化課是本職也是基礎。輔導員是學生學習的楷模和榜樣，在學生與輔導員的情感交流中，學生會潛移默化地受到輔導員的影響。以身作則，引導學生端正學習態度，在大學期間樹立近期和長遠目標，督促學生扎實掌握專業基礎知識，積極參加社會實踐，增強專業本領。

2.3 人生道路引導者

大學時期是高校大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是高校學生更多的接觸社會、關注個人發展的敏感時期。在這個階段，他們的思想認識和行為取向都有明顯的自主性和獨立性，不會完全聽別人的安排，但在面對一些矛盾和困難的時候，他們的情緒往往又很敏感。輔導員應及時發現問題，耐心傾聽觀察，幫助他們分析困難和解答疑惑，盡快地走出思想上和行為上的誤區。

2.4 事務管理主導者

輔導員既是高校教師，也是管理者。從班級管理、學風建設、評獎評優、黨員發展、學生活動等承擔巨大的壓力。輔導員整天忙于各種事務，被稱為學生的“保姆”、院系的“服務員”。因此，輔導員應從多重角色中解放出來。日常工作中應以學生干部為依托，積極發揮學生干部職責，在管理和服務過程中，注重激發學生個體的潛能。

3 打造全員、全過程、全方位教育新體系

3.1 加強自身政治定力，鞏固新時代新思想

專業的教師團隊打造高質量一流名校，而一名優秀的輔導員則可以為很多個學生創造光明的未來。輔導員應認真學習先進理論，工作中本著以高校大學生為首要的原則，為我們的祖國培養更多素質過硬的高素質人才。黨的十九大報告要特別強調大力推進馬克思主義的中國化和大眾化，高等學校是傳播科學理論重要場所，高校輔導員是傳播馬克思主義的主力軍。輔導員必須自身有著充足的理論知識儲備，足夠的政治定力以及過硬的政治本領，以理服人，才能更好地服務于學生。

3.2 不偏不倚，注重全員培養教育

馬克思主義普遍性原則要求新時代背景下輔導員要注重培養教育的整體性，相信每一個人都是可塑的，輔導員可以選出一部分學生輔助自己，以點帶面，帶動每一位同學進步，也可以通過現代網絡媒體平臺，察覺學生思想波動，有目的性的開展思想信念教育，在當前形勢下占領網絡高地意味著掌握了話語權，為學生提供健康網絡環境，讓滲透勢力無法生存。

3.3 把握各時期學生思想特征，開展思想信念教育

如果全員理解為普遍性原理的話，那么全過程的教育就意味著貫穿大學生涯的各個年級進行思想信念教育。每個年級每個學生各有不同，有的充滿抱負，有的則希望享受高中以來難得的安逸，輔導員應把握這兩種特點有針對性制定教育方案，對于充滿抱負的學生要加強思想信念教育的引導，使其把勁用到對的地方；對于希望安逸的學生為其制定學習目標，有了目標才會有動力；對于學生們希望加入學生會以及入黨積極性高，可以對這些機會加以利用，對他們進行政治思想教育并進行相關考核，為其學習提供動力。大三時期學生開始為自己未來做打算，利用學生考研和考公務員想法，提供政治學習方案，培養自主學習能力。

3.4 彌補短板，全方位多方面培養學生

大學除對學生思想信念教育之外更多的是對學生的日常管理，在這種情況下要培養學生主體責任意識，教會學生自我學習能力，摒棄高中填鴨式教育，教會學生自主學習技巧和自我管理能力。只有立足于未來的社會，才能更好地為實現中國夢做貢獻，成為一名合格的社會主義青年。主動回應學生面向未來的發展需求，是加快推進輔導員隊伍專業化建設的邏輯起點和現實歸宿，也是輔導員隊伍專業化發展的價值所在。高校輔導員要配合各學科老師，及時發現學生學習方面的問題，積極做好學生工作。

4 結語

新形勢下高校教育注定面臨新挑戰，輔導員作為應對新挑戰的重要力量，應該不斷加強學習，努力提高自身技能，提升學生管理方法。高校更應重視輔導員的工作，為輔導職業健康發展提供保證條件，使其對自己做的貢獻有成就感。輔導員的工作是艱巨的，輔導員的工作是神圣的，讓我們繼續努力，克服困難，為祖國培養新時代合格的接班人。