高職思政教育中學生工匠精神培養方法分析

■何定雯/云南能源職業技術學院

工匠精神能培養學生的職業道德和綜合素養，還能完善學生的思想品德，幫助學生在接受教育期間養成良好的修養和品質，這樣能讓他們在走出社會后保持良好的個人品質和職業修養。在現代教育階段，工匠精神是職業態度和個人意識的體現，在大部分高職院校中，需要重點培養學生的工匠精神，并在思政教育中進行落實，讓工匠精神變成學生的基本素養，幫助學生建立良好的內在精神。

一、高職院校思政教育中培養工匠精神的必要性

如今我國城市化進程在不斷加快，社會在建設過程中更是迫切需要一批批有理想、道德的技術性人才，而我國高職院校作為技術性人才培養的搖籃，在高職思政教育中更應當注重培養學生的工匠精神。除了對學生的培養，更要讓高職教師徹底認識到工匠精神的價值，并在課程中一點一滴的滲入工匠精神教學，讓學生對其進行全面的了解，從而才能夠徹底發揮出工匠精神的作用。從根本上看，工匠精神是一種工作中所具備的理念，也可以說是一種指導思想，只有將工匠精神和思政教育進行充分的融合，才能夠不斷的為社會培養一批批創新、敬業、愛國的技術性人才。除此之外，在高職院校思政教育過程中，從根本上落實工匠精神培養，對思政教育的開展也同樣具備積極的作用，除了能夠完善思政教育的工作體系，還能夠彌補思政教育中存在的缺陷和不足，更加能夠提升思政教育的水平。

二、高職思政教育融合工匠精神的可行性

(一)工匠精神與創新

在我國社會不斷發展的背景下，創新早就已經成為了社會發展的主題，只有進行不斷的創新，才能夠完善市場體系、教育體系、經濟體系和科研體系，這樣才能夠促進社會更進一步的發展，在發展中不斷的突破傳統，將社會主義特色發展推向新的高潮。在我國“十三五”規劃中，提出了“創新”是經濟發展和社會發展的動力這一說法，確實如此，在工匠精神中的創新，將創新學生的職業生涯，并通過培養學生的創新精神，引導學生的創新思維，從而推動社會的創新，促進國家更加繁榮的發展。

(二)工匠精神與敬業

敬業是工匠精神的核心，只有有效合理的宣傳敬業，才能夠提升社會各個領域工作的建設水平，從環衛工作到集團工作，通過對敬業精神的培養，才能夠無論在什么工作中都有效的奉獻自己的力量。在高職思政教育中所講述的敬業與工匠精神中的敬業一樣，通過與工匠精神的完美整合，能夠有效提升學生的職業道德，并培養學生成為新時代社會主義的接班人。

(三)工匠精神與愛國

在我國社會發展的現狀來看，社會迫切需要技能型人才，從而能夠進一步得出培養和傳承工匠精神人才能夠有效促進社會的建設和發展這一結論，顯而易見，工匠精神的培養更有利于我國民族偉大復興的實踐。《中國制造》中指出：只有弘揚優良的工匠精神，打造全新的品牌，并追求卓越和創新，才能夠促進我國向強國的發展，毫無疑問，工匠精神更是一種愛國精神。從國家發展的角度看，工匠精神是社會發展的基礎，也是思政教育中最為核心的一部分，因此需要加強工匠精神的培養，推動社會的有效建設。

三、高職院校思政教育中培養學生工匠精神的策略

(一)開設思政教育課程

高職院校教學課程中，思政教育是學生的必修課，因此高職院校必須要意識到思政教育的重要性，并開設此課程，將其作為培養學生工匠精神的主要內容。在高職思政教育中有效融入工匠精神，首先要讓學生具備基本的道德基礎和職業信仰，比如教師可以在思政教育課堂上，多向學生講解社會勞動模范的事跡，用真實的事件去激勵、鼓勵學生，這樣一來便能夠在社會價值觀念中有效融合工匠精神，幫助學生激發貢獻精神，樹立理想信念。然后思政教育教師還要重點對學生的心理進行輔導，因為工匠精神的培養重點在于培養學生的“匠心”，也就是說培養學生細心、虛心、上進心等優良道德品質，比如教師可以在思政教育過程中開設人文選修課程，讓學生從課程學習中體會工匠人的辛勤、努力的精神，這樣一來才能夠幫助他們養成樂觀、吃苦、向上等職業精神。除此之外，高職教師更要在教學中充分宣傳工匠精神教育，同時從自身做起，在學生面前樹立良好的職業道德形象，并在教學中建設好職業道德教育和思想道德教育，有效幫助學生塑造正能量的工匠精神。

(二)創新教學方法

在高職教育中，無論是哪門課程的教學都格外忌諱采用灌輸式教學模式，因此在思政教育中，高職院校應當有效豐富思政教學方法，并從根本上對思政教學模式進行創新，比如在實際教育過程中豐富教學資源、設計學習環境等，并通過翻轉課堂、微課給學生設置課堂任務，并在課后監督學生完成，讓學生在學習知識的過程中，更潛移默化的培養自身的工匠精神。高職院校促進學生學習技能，創新實踐教學模式和授課教學模式，在教學過程中融合工匠精神，比如向學生宣傳社會熱點事件和具備工匠精神的典型人物，用他們的偉大事跡來感染學生，從而實現工匠精神的培養。

(三)營造優良教育環境

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣在教學中，實踐更是檢驗學生技能水平的重要環節，因此高職院校更要注重對學生的實踐教學。在實踐教學開展之前，高職院校首先要具備科學的教學理念，并在實際教學中開展相應的實踐活動，其中不僅僅有校企合作活動，還應當充實校內實習活動，在實踐過程中鍛煉學生的技能能力，并培養學生的工匠精神和職業道德。要想在實踐教學過程中成功融合工匠精神，不僅要讓學生全面接受教學理念，教師更需要對此進行重視。在培養學生工匠精神過程中，更需要為學生營造一個良好的環境，這樣更利于學生養成優秀的道德修養和品質。所以說，高職院校為了全面落實、貫徹這一點，可以在校園中通過廣播、海報來宣傳工匠精神，還可以專門創建高校公眾號，利用新媒體來宣傳工匠精神的意義，以這些方式在高職院校內全面滲透工匠精神，在潛移默化的過程中給學生帶來影響，讓他們認知到工匠精神的意義和價值所在。除此之外，高職院校還可以與企業合作，讓企業中的優秀員工代表來給大學進行講座，給學生分享其工作中的成功經驗，以此來感染學生，培養他們的工匠精神。

(四)鼓勵學生制定職業規劃

在高職院校中為了更好的推動培養學生工匠精神的工作，教師應當在實際思政教育中融入職業規劃的內容，并為學生做好職業引導。在學生進入院校的第一年，教師就應當幫助學生制定好就業方向，并幫助其樹立好職業目標，在實際就業職業引導過程中，教師可為學生提供往年院校畢業生的就業方法，并整合匯總就業信息讓學生進行充分的了解，讓學生從心底里認知到需要完成、落實哪些學習任務才能夠達到自身的職業理想。比如導游專業的學生，若是畢業之后想進入導游社進行工作，那么其在校學習期間就必須要通過導游考試，并根據自身的情況取得大學英語四級證書、六級證書，以此提升自身的社會競爭能力。大部分職業在就業之前都具有一定的準入條件，比如計算機考試證書等，這是學生在今后進入社會后必備的技能，因此只有學生盡早的明確自身的學習目標，才能夠進行足夠充分的準備工作，從而提升個人能力和個人素養，進一步發揮出工匠精神。與此同時，高職院校教師更需要加強學生的職業感，讓學生具備一顆“匠人”的初心，在工作中認真負責，并保持絕對的專注，并不斷的創新、探索新的工作方法，給自己的職業生涯交上一份滿意的答卷。

四、結語

總的來說，將職業素養教育和思政教育相融合，對于改進思政教育、創新德育教育，并為社會培養高素質的技能人才具有重大的意義。高職院校在培養學生的職業素養的過程中，需要有效融合思政教育，同時強調職業道德品質對學生發展的重要性，并結合學生的個人發展目標，有效改變教學現狀，從根本上落實思政教育。高職院校只有將教育要求落到實處，并重視教育對象的培養，改善教育過程、內容等方面，并結合職業培養和思政教育，這樣一來才能夠充分幫助學生培養其工匠精神。