新時代高職院校思政課教師隊伍高質量建設研究
——以黔東南民族職業(yè)技術學院為例

■楊 靜 王詩淵/黔東南民族職業(yè)技術學院

一、新時代高職院校思政課教師隊伍高質量建設的重要性和緊迫性

(一)新時代高職院校高質量建設需要高質量的思政課教師隊伍支撐

高職院校高質量建設離不開思政課教師隊伍的支撐，思政課教師隊伍的素質決定了高職院校建設的發(fā)展高度。思政課教師隊伍的質量對新時代高職院校的職業(yè)教育、學生的思想政治教育有著緊密的聯(lián)系，思政課教師隊伍質量直接影響到高職院校及職業(yè)教育的持續(xù)及穩(wěn)定發(fā)展。

(二)思政課教師隊伍高質量建設是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵

習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”落實立德樹人根本任務，就要扎實辦好思政課，從理論武裝、價值引領、實踐養(yǎng)成等方面持續(xù)推進思政課守正創(chuàng)新、提質增效，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

高職院校是高等教育體系中重要的構成部分，它在培養(yǎng)職業(yè)技術人才方面發(fā)揮著至關重要的作用。新時期高職院校要將立德樹人作為人才培養(yǎng)及改革創(chuàng)新的重要內容，因此，高質量的思政課教師隊伍是立德樹人的關鍵。

(三)思政課教師隊伍的高質量是推進高職院校“課程思政”的基礎保障

教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量。

要想培養(yǎng)高質量的職業(yè)技能人才，課程思政建設是重要的任務，要將思政政治理論課融入到專業(yè)知識中去，并要處理好專業(yè)教育和思政教育之間的關系。另外，“課程思政”建設也是高職院校實施“三全育人”的主要內容，是加強和改進新時代高校思想政治工作的關鍵，思政課教師隊伍肩負著帶領其他專業(yè)課老師進行“課程思政”的重要任務。

二、新時代高職院校思政課教師隊伍現(xiàn)狀——以黔東南民族職業(yè)技術學院為例

(一)思政課教師隊伍的結構分析

從教師隊伍人員結構看，黔東南民族職業(yè)技術學院馬列主義教研部的思政課專兼職教師46人，兼職教師以各系輔導員、行政黨務工作者為主。中青年教師人數(shù)超過一半，專兼職教師結構相對合理。從學歷結構看，現(xiàn)有博士學歷1人、碩士學歷6人、本科學歷9人，部分教師的學歷還有待提升。從職稱結構看，有正高職稱1人，副高職稱7人、中級職稱8人，具備正高級職稱教師偏少。

(二)思政課教師隊伍的政治素質和業(yè)務素質分析

思政課教師絕大多數(shù)都經(jīng)歷過專業(yè)的培訓，具備專業(yè)的基本知識，能夠堅守黨的政策方針，給予學生正確的思想引導。但業(yè)務能力及專業(yè)知識方面在教學中仍舊存在不足。要想上好思政課，不僅要備課充分，有深厚的專業(yè)知識，還要了解相關的教育學、心理學、社會學等學科的知識，這些使得對思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求比一般老師都要高。而在黔東南民族職業(yè)技術學院思政課教師的構成部分中我們看到，部分思政課教師是從各系輔導員和行政各部門相關專業(yè)抽調出來的工作人員，加強全員思政課教師的常態(tài)化知識培訓、理論素質和業(yè)務素質的提升非常必要。

(三)思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓機制

黔東南民族職業(yè)技術學院為推動思政課教師的發(fā)展做出了很多努力，例如：增加培訓經(jīng)費、經(jīng)常召開全院的思政課教師座談會、建立相關的教師隊伍培養(yǎng)機制，但許多提出的問題還未得到深度解決。在教師隊伍培養(yǎng)、學歷提升、教師教學能力競賽等方面激勵措施還不夠多。思政課專職教師平均每年能進行省外培訓一次，但是兼職教師得到相關業(yè)務培訓的機會較少，思政課教師面臨著參與培訓少，進修時間短等問題，在培訓進修過程中遇到的困難也較多。

(四)思政課教師隊伍教學和科研的結合情況

教師的科研能力是教師素質的重要組成部分，直接關系到教學水平和教學效果。然而，從黔東南民族職業(yè)技術學院思政課教師的整體水平來看，大部分專任教師忙于應付繁重的教學任務，他們每周課時量大多在16-22節(jié)之間、過重的教學壓力讓教師在科研工作上投入的精力少之又少，同時過重的課時量讓他們產(chǎn)生了強烈的職業(yè)倦怠感，教學質量沒有得到良好的提升和改進。思政課教師高質量的科研成果不多，僅部分教師獲得過省級課題立項。

三、推進新時代高職院校思政課教師隊伍高質量建設需解決的現(xiàn)實問題——以黔東南民族職業(yè)技術學院為例

(一)思政課教師隊伍在“課程思政”建設的推動力沒有充分發(fā)揮

目前，思政課教師不僅承擔著上好思政課的任務，還要想辦法如何協(xié)助其他專業(yè)課教師推動“課程思政”的建設。“課程思政”方面的推動相對緩慢，相關專業(yè)和課程的建設內容和建設方式還比較模糊，在各系專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，“課程思政”的相關實施方案還不夠具體。

(二)思政課教師隊伍的政治素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)等整體素養(yǎng)仍有提升空間

思想政治理論課教師的綜合理論素養(yǎng)、專業(yè)基本功和創(chuàng)新教育教學方法等，影響著每一位學生在思想教育方面的問題，直接關系到受教育者在未來的生活工作中能否真正地將黨的路線、方針、政策融入日常生活中去，真正做到將科學的思想傳播出去，做道德理念的實踐者。因此，不斷提高教育工作者的思想建設是對學生以及學校教育工作的重要肯定，也是發(fā)展社會主義教育的關鍵。

(三)思政課教師隊伍的培養(yǎng)機制不夠科學

近年來，黔東南民族職業(yè)技術學院對思政課教學及教師隊伍建設非常重視，但是培養(yǎng)機制還有待完善，比如思政課教師的培訓輪訓制度沒有建立起來，參加不同級別層面的培訓的反饋報告機制沒有完全跟上等問題。

(四)思政課教師隊伍與學生專業(yè)課程學習的社會實踐融入少容易造成理論與實踐的脫節(jié)

目前，思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學還是兩張皮，存在各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。思政課實踐教學和專業(yè)課實踐教學獨立分開，沒有聯(lián)系。在“課程思政”背景下，高校專業(yè)課實踐教學需要融入思政育人引導，幫助學生在實踐中樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

四、新時代高職院校思政課教師隊伍高質量建設的路徑探索——以黔東南民族職業(yè)技術學院為例

(一)制定高職院校思政課教師隊伍的全員培訓計劃，將全體思政課教師納入國家、省、高校不同層級的輪流培訓培養(yǎng)中

制定全員專兼職教師的培訓計劃，保證每位教師在每個學期能夠得到一次專業(yè)培訓。加大人力和財力的投入力度，將全體思政課教師納入不同層級的輪流培訓中，爭取讓每一位思政課程教師從合格走向業(yè)務骨干和專業(yè)化的行業(yè)專家位置。

(二)建立健全思政課程教師評價機制、嚴把思政課程教師任職入口關

結合實際對思政課教師制定相應的考評方法。注重考核思政教師的德、能、勤、績四個方面，重點在于考評思政課教師的師德師風。考評的結果作為思政課教師年度考核評優(yōu)的一個條件，對于考評優(yōu)秀的教師要進行表彰。在師德師風方面要注重思政課教師的一言一行，它都會對學生產(chǎn)生影響。在教學崗位上一定要做到為人師表，以高尚的道德品質和優(yōu)良的思想作風引導學生、感染學生，繼續(xù)健全我院思政課程教師的評價機制、實行一票否決制，在引入兼職教師的同時，要把好思政課教師政治素質關口。

(三)建立思政課教師隊伍社會實踐常態(tài)化機制，切實讓思政課教師常態(tài)化與社會實踐融合

思政課教師隊伍的社會實踐常態(tài)化機制，是為了鼓勵和引導思政課教師的實踐教學的常態(tài)化，需要建立相關的機制，因為只有思政課教師的實踐常態(tài)化與社會實踐相融合，才能更好的提升學生的思政政治素質。

(四)加強思政課程學科建設、鼓勵思政課教師建立自己的精品課程

目前黔東南民族職業(yè)技術學院思政課的學科建設還有待加強，思政課的精品課程也屬于空白。因此，學校要鼓勵思政課教師的學科建設以及精品課程建設，這就需要有思政課的專業(yè)帶頭人、需要學校的重視和支持。同時，也要鼓勵年輕教師積極參與和加入到學科建設和精品課程的建設中來。

(五)建立思政課教師隊伍融入專業(yè)課程教學機制，協(xié)同推進高職院校“課程思政”在專業(yè)課領域的思政育人引導

“課程思政”的重點是思政，而思政課德育功能是課程教學的靈魂所在，它在課程教學的過程中能更好的將專業(yè)知識與德育教育聯(lián)系在一起。可以將思政課教師分配到各系里面去，參與各系人才培養(yǎng)方案的制訂和編寫，思政課教師要經(jīng)常走入專業(yè)課課堂，以“課程思政”的視角給予專業(yè)課教師一些授課意見和建議。