運用多媒體教學技術助力小學數學教學

李麗

（河北省唐山市樂亭縣古河鄉大撈漁莊小學，河北唐山 063602）

多媒體技術在數學教學實踐中的有效應用，能為小學生對數學知識的實踐探索搭建良好的平臺，也能借助信息化、多媒體化教學模式的構建，增強教學的生動性和形象性，促進新教學組織體系的構建，提高數學學習的趣味性，提升數學學習的能力，從而有效達成數學學習的目標，為學生愛好數學打下良好的基礎。

1 多媒體視頻教學，增強教學生動性

多媒體技術的支持能促進教學改革的全面優化，也能對學生學習數學知識產生重要的影響。新時期教師在數學教學改革中，可以嘗試引入多媒體視頻教學技術，在視頻教學的輔助下增強課堂教學的生動性，使學生能直觀形象的了解數學知識，從而逐步提高教學組織效果。

例如，教師導學“位置與方向”這部分學習內容時，教師可以結合教材，依據學情，采用多媒體視頻教學的模式導入學習。在視頻中，教師可以形象化的展示位置與方向涉及到的數學知識內容，在視頻輔助下讓學生能直觀地了解辨別方向的要點，指導學生結合所學知識的應用對視頻中涉及到的數學問題進行處理。在此過程中，借助多媒體視頻教學的應用，能增強課堂教學活動的形象性，并且教師以視頻輔助展示位置與方向方面的知識，也能促進學生在頭腦中完成對位置與方向知識的初步建構，促進學生對課程知識的多元化探索，從而提高學生的空間意識和直觀想象能力，為小學生對數學知識的深入系統探究提供有效支持。

2 多媒體互動教學，增強教學趣味性

多媒體技術的支持下，小學數學教師在對新教學模式進行開發的過程中，可以構建互動課堂教學模式，以多媒體活動功能作為支撐，使學生能在學習數學知識的過程中，通過有效活動加深對數學知識的理解，提高學生學習數學的趣味性，提高數學學習的效果。

例如，教師可以在多媒體教學平臺上開發教育游戲活動，將相關數學知識與教育有機融合在一起，為小學生學習數學知識創造人機互動的條件，從而借助趣味教學活動的組織設計提高學生的綜合學習效果。在實際教學活動中，教師可以嘗試結合多媒體教學平臺的應用，開發趣味闖關類型的游戲活動。以“四則運算”相關課程教學為例，教師設計一些簡便運算題，并按照難度層次劃分為不同的關卡，學生在游戲中攻克一個關卡后能進入下一關卡。在游戲化教學活動中，通過人機活動學習，學生能加深對運算知識的學習和理解，小學生的數學運算意識也會得到相應的培養，有助于學生對簡便運算方面知識內容進行系統探索，從而增強教學組織綜合效果。如此就能發揮多媒體互動教學的作用，激發學生數學學習興趣，從而優化數學教學活動的整體水平。

3 多媒體在線教學，增強教學開放性

多媒體技術在教學實踐中的應用，還能促進在線教學組織活動的開發，在在線教學平臺上組織學生對課程知識進行多元化的學習，形成開放化的學習空間，逐步提高學生對數學知識的整體學習效果。

例如，教師在開展“認識分數”這一知識點的學習時，為了能提高學生的學習效果，就對網絡上的多媒體教學資源進行整合應用，篩選與小學生數學學習需求相適應的教學素材，然后在教學活動中組織學生在線對課程知識進行學習，依托慕課平臺和雨課堂板塊等，在開放化的學習空間中全面探索認識分數方面數學知識，結合自己在認識分數課程學習方面遇到的難點進行針對性的學習和實踐，在反復學習和針對性訓練的基礎上加深對認識分數知識的理解，從而使小學生在在線學習過程中提高學生對課程知識的學習效果，在在線學習平臺上形成對數學課程知識的深刻認識。如此就能依托在線課堂教學活動的開展，將學生帶入到更加開放的學習空間中，促進學生結合在線學習資源的應用對數學知識進行學習和探索，激活學生的學習體驗，從而切實保障學生的數學學習探究能力獲得針對性的訓練。

4 多媒體拓展教學，增強教學延展性

多媒體技術在數學教學中的有效應用，能有效對教學平臺進行拓展，為學生提供拓展研究的教學條件，從而促進學生從多角度認識數學知識和了解數學知識，保障學生的數學學習意識和綜合探究能力得到良好的培養。在多媒體拓展教學活動中，要注意教學內容向學生的生活拓展和延伸，努力實現數學為生活服務的基本原則，強化數學與生活的聯系。

例如，小學數學教師在組織學生對“折線統計圖”方面數學知識進行學習后，教師為了實現教學的高效，根據學情實際，將多媒體引人教學之中，拓展數學教學的內容。如在多媒體教學平臺上為學生發布多種類型的生活化數據，使學生觀察數據、結合生活內容，嘗試將數據導入到具體的工具軟件中，然后完成對折線統計圖的繪制，根據折線統計圖的變化對數據類型進行解讀，了解數據的動態變化情況和主要發展趨勢等，在有效應用數學知識解決問題的同時也使學生的數學知識應用能力、數學綜合實踐能力得到培養，切實優化數學教學活動的整體效果。如此就能借助開放化教學空間的構建和延展性數學教學活動的合理化組織實施，實現數學知識的深入學習，強化數學知識的運用，加深學生對數學知識的理解，為小學生對數學知識的全面系統探究奠定教學基礎。

5 多媒體鞏固教學，增強教學深入性

多媒體技術在小學數學教學中的應用，還能從鞏固訓練角度得到體現，教師依托多媒體技術的支持為學生提供鞏固訓練教學引導，能突出鞏固訓練指導的針對性，幫助學生找到鞏固訓練的要點，從而提高鞏固訓練的綜合效果。因此在教學改革的背景下，結合多媒體技術的支持，小學數學教師要注意結合鞏固訓練教學的指導對多媒體技術的應用進行系統的分析，激發學生參與鞏固訓練學習的興趣，使學生在鞏固訓練環節保持積極的學習狀態。

例如，教師在組織學生對“比的應用”方面課程知識學習時，教師可以采用多媒體教學，以此提高教學效果，增強教學的深入性。可以構建微課輔助教學活動，在微課視頻中形象化的展示比的知識在生活中的應用，引導學生結合所學知識的應用對生活中比的應用相關知識進行處理。如在多媒體平臺上，教師可以為學生提供“兩個城市相距450km，現在有一輛貨車和一輛客車同時從兩個城市相向出發，兩輛車開出5.0 小時后相遇，已經知道客車和貨車運行速度的比是5:4，那么你能求解出貨車和客車每小時各運行多少千米嗎？”訓練題，然后依托多媒體技術的應用，在微課中動態化的演示客車和貨車運行的場景，使學生能在多媒體微課視頻的支持下對比的生活化應用產生形象化的認識，能按照視頻輔助對問題進行求解，在視頻引導和繪制線段的支持下，找到求解問題的正確方向。如此就能發揮多媒體鞏固訓練教學的作用，增強教學鞏固訓練的深入性，學生對數學知識的學習和理解也能更加深入，有助于促進學生良好學習能力的形成。

6 多媒體展示教學，增強教學激勵性

多媒體強大的功能，為教學帶來了翻天覆地的變化，為教學注入新的活力。教師在對學生的學習成果進行展示交流時，多媒體的強勢功能能夠提高教學效率，對學生的學習起到有效激勵作用，使學生在數學學習中可以保持積極的狀態，從而深入探究數學知識的學習，提高學生的數學素養。

例如，教師在教學“長方體和正方體”這一課程內容時，為了訓練小學生的空間思維能力、直觀想象能力，教師就在多媒體平臺上通過3D 動畫輔助的方式為學生展示長方體和正方體的立體結構圖，幫助學生對這方面的數學知識形成直觀的認識。在此基礎上，教師在教學活動中要求學生結合多媒體平臺的應用，嘗試繪制長方體和正方體，分享自己關于長方體和正方體結構的理解。結合學生的學習成果，教師在多媒體平臺上對學生繪制的典型案例進行展示，肯定學生的學習成果，并激勵學生對長方體和正方體方面的知識進行主動的學習和探索，可以形成良好的教學激勵作用，有效促進教學質量得到進一步提升。

綜上所述，多媒體引入教學，邁開了現代化教育步伐。隨著對多媒體教學技術的不同教育功能的開發，隨著多媒體在小學數學教學中的廣泛應用，未來的小學數學教學一定會發生質的變化，必將快速達成學數學素養的目標，為學生終生學習打下堅實基礎。