如何提高初中語文寫作教學

王利軍

重慶市合川區合陽中學

一、中學語文寫作教育中的問題分析

1.缺乏對寫作的積極性。

中學語文寫作中的一個普遍問題是，學生的閱讀量相對較窄，文章所用的詞匯量較小，因此他們的寫作表現出相同的模式，缺乏新思想。另外，學生對寫作有誤解，認為寫作是一項非常艱巨的任務，對寫作缺乏興趣。同時，練習寫作的機會少，這使得不可能在有限的時間內快速完成寫作任務。此外，教師應改善教學觀念和教學方法，不斷學習新的教學觀念和方法，不斷創新教學模式，提高學生的寫作興趣和熱情。此外，采用的評估方法缺乏科學性，對缺乏寫作能力的學生缺乏耐心，這些不利于學生提高寫作技能。

2.教師教學模式單一。

有效的語文讀寫教育應該是學生，課文和老師之間的對話過程，它是一個以學生為中心的多元互動過程，使學生能夠加深對閱讀中的作品和課文的理解并提高他們的閱讀技能。但是，在實際的讀寫教育中，一些教師的教學方法相對單一，特別是受其教育時間的限制，從而放棄了屬于學生獨立閱讀，思考和交流的時間。一些教師希望在此過程中使用多媒體輔助教育，但學生在學習上會更加被動，這會影響學生積極的思考和上課的熱情。同時，這種讀寫課程以知識為基礎，對提高學生的技能和培訓方法沒有多大價值。這違反了語文課堂教學在素質教育中的要求，也將影響漢語讀寫教學的效果。

3.學生沒有養成良好的讀寫習慣。

語文讀寫能力的提高與讀寫習慣的發展密切相關，但實際上仍有一些學生沒有養成良好的讀寫習慣。

從學生的角度來看，隨著中學入學人數的增加，學生的學業負擔明顯增加。同時，主動進行讀寫的意識不強，電子產品占據了學生精力的很大一部分。

二、中學語文寫作有效教學方法分析

1.引導學生閱讀和豐富他們的寫作材料。

閱讀是寫作的基礎。大量閱讀可以幫助學生快速找到寫作靈感，闡明寫作思路，并找到所寫的內容。它可以更好地激發和培養學生的個人情感，使他們可以隨心所欲地寫作。因此，中學應將閱讀教育融入教授中，重視學生閱讀技能和閱讀領域的培養，促進學生閱讀大量文字，積累豐富的寫作材料，為他們奠定良好的基礎。例如，從初中入學的第一學期起，老師就可以結合學生的語文知識來制定長期閱讀計劃，并敦促他們養成良好的閱讀習慣。為了防止學生因閱讀空間狹窄而減少閱讀量，老師定期組織學生參加閱讀比賽，閱讀理解評估等活動，并定期向學生推薦適當的閱讀材料，使學生的閱讀內容更加豐富，這有助于提高學生的寫作技巧。

2.學生應多練習寫作，并培養正確的寫作意識。

寫作練習是顯示和提高寫作水平的重要方法。在學生通過閱讀積累了一定數量的寫作材料后，除了常規課堂的寫作練習外，還要求學生進行額外的寫作練習。可以提高寫作一致性和內容豐富度。由于缺乏對寫作的準確理解，一些中學生會對寫作感到厭惡和恐懼。因此，在教學中，教師要結合學生的閱讀興趣，要使學生寫更多更感興趣的文章，然后再寫其他類型的文章時逐漸擴大閱讀范圍，從而不斷提高對寫作的興趣。例如，在寫作教學中，為了給學生更多的寫作實踐機會，學生應養成每天的日記習慣，并及時寫下自己的想法和思想，為正式寫作打下基礎。

3.生活寫作教育。

初中階段的大部分寫作都與學生的生活密切相關，并且大多數都與日常生活中的現實世界接觸。因此，可以在中學教授以生活為導向的寫作，它在一定程度上減少了學生的寫作乏味，提高了他們的寫作熱情。在中學寫作課上，老師有意識地融入生活情境，引導學生觀察生活對象，寫下對這些對象的看法，使學生的作文內容豐富生動。

4.設計有效的教育目標。

教育目標是教育活動的核心，也是語文教育活動的起點。作文教學并不像鼓勵學生完成寫作那樣簡單，而是要根據新課程改革的目標設計教育目標。必須整合知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀。有必要根據三維教育目標的要求，明確每個維度的要求。特別是，不僅要教給學生進行作文寫作，而且要培養學生的理解和分析能力，并強調學生的發展。道德情感教育旨在促進學生語言技能的整體提高。在這一過程中，還應注重結合新時期語文核心素養培訓目標，通過作文教育積極培養學生的語文思維和理解能力。

在設定教學目標的過程中，應注意以學生為中心，尤其是注意學習水平和所要學習的學生的個體差異，并應根據學生的個體差異制定目標，以滿足他們的個人需求。這樣，可以明確學生寫作教育的目標，使學生能夠進行有效的作文學習并提高教育效果。

三、結論

中學語文的構成對于提高學生的整體水平非常重要。為了提高中學的寫作教育水平，提高學生的寫作質量，教師應從學生的閱讀理解入手，豐富學生的寫作材料，培養學生的寫作能力，樹立正確的寫作意識，采用科學的評估方法，共同建立信心，提高學生的寫作技巧。