線上守望，云端相聚
——語文線上教學策略探究

■趙 璇/昆山市周市鎮永平小學

一場“戰役”，讓習慣傳統教學方式的教師們在未知和生疏中，匆匆開啟電腦，拿出“十八般武藝”花式解鎖各種技能。在日益強大的技術支持下，教師完成線上上課是簡單的，但是如何維持良性的師生互動，則向教育者們提出的一大挑戰。無法在當下反饋教學效果，不能及時考查學生對每節課知識的掌握情況，同時小學生自制力較差，如何讓小學生在缺乏約束的情況下學有樂趣，進而激發和維持學習動力。在脫離學校教育的場景下，學生要養成自主學習的能力，教師也要做到對學生自學能力切實指導，這些都需要我們教師的探索和思考。

一、教學相長，師生共成長

停課期間的教學方式就是通過蘇州線上教育中心平臺學習，由于此平臺沒有登錄打卡系統，于是我要求學生每天在上課前準時在班級群里簽到打卡，以此確認學生聽課的人數。當天未能簽到的學生我會電話聯系詢問情況。如果遇到需要背誦的課文，在當天觀看平臺學習視頻之前，我會利用微信群里的語言通話功能進行抽背課文，作業中每日背誦作業要求背誦在微信小組群里，方便整體聽讀，同學們還可互相指正讀音錯字等。每逢此刻，班級群里總是異常熱鬧，停課阻礙了同學和老師相見，好在新媒體的運用讓空間的限制縮小。隔著一塊小小的屏幕，那頭傳來老師和同學熟悉的聲音不免讓人激動。所以對待這項任務大部分學生能夠通過抽背的挑戰，即使有個別同學不熟練，也能夠在隔天有改進。QQ群批改作業形式有限，所以在充分利用班級群的基礎上，同時佐以班級小管家，每一份作業都必須批改，每一次批改都要有反饋。有錯誤必須要講解，有訂正必須要批改。一次次批閱、一次次講解。停課期間面對著電腦一坐便是半天，我和孩子們一樣由陌生與慌亂到后來的嫻熟自如，由不習慣到得心應手。

抽背和評講作業的環節結束后，我會組織孩子們休息十分鐘，給雙眼和身體足夠的休息。畢竟“工欲善其事必先利其器”。學生觀看教學視頻的同時，我必定是和他們一起觀看的。待觀看結束我會將一些優秀筆記呈現在班級群里，在聽課的同時我會不斷提醒同學們，要“不動筆墨不看書”。

課后，根據學生的筆記和作業進行反思：例如在課前要將電腦優化，批改作業時要提高效率，知識點的歸納整理還要不斷完善等。

面對著不熟悉的教學方式、不方便的反饋形式，我也經歷了迷茫，但是當我們老師面對這一群需要引路人的孩子之時，我們必須調整狀態快速適應。正所謂教學相長，傳授和學習本就是相互促進的，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，面對全新的教學形式，作為教師對教學環節要做到胸有成竹，對教學內容要能夠了然于心，唯有如此線上教學才不會流于形式，教學目標才能夠扎扎實實落實。

二、春風化雨，動情更走心

這場“戰役”是對人性之美的一次鮮活的教育，作為一名班主任更應該懂得把握合適的教學時機進行道德教育。這次停課期間倘若沒有引導孩子對至善至美的思考，那很顯然這樣的線上教育是殘缺的。

以此為基準，本次線上教學的第一課我安排了一次與眾不同的班會課。上課伊始，全班在班級群里接龍打卡，報告所在地區，以及身體情況。一聲聲接龍，一句句話語像是有溫度的和風撫慰人的心靈。孩子們是那么興奮那么積極，好像窗外的寒風也不再凜冽。接著我和孩子們交流了防范病毒我們應該怎么做，孩子們爭先恐后地想要表達自己的看法，在這場戰役面前，我們的孩子也儼然長大了許多，他們似乎懂得了生命的可貴和脆弱。

“我們應該如何防范新冠”“有哪些讓人動容的時刻”“一方有難，八方支援的中國精神”圍繞這些我們討論了很多很多，每每講到動情的時刻，我和孩子都忍不住哽咽。

臨近課堂尾聲，我為孩子們讀了鐘南山寫給孩子們的信：“我相信你們會好好利用‘停課不停學’這段日子不斷學習，用知識縫制鎧甲，不遠的將來，當你們走出社會，在各行各業都將有你們披甲上陣。”

在前線有醫務工作者披荊斬棘，在后方我們教師更應該守住教育的陣地。在這場舉國的國考中沒有一個人可以置身事外，線上教學，作為教師應該將德育常態化，把握德育時機，讓孩子們在停課期間全身心都經歷一次靈魂的震撼。相信這場特殊的班會能夠幫助孩子在內心樹立真善美的信念；把鐘老的話銘刻于腦海，用知識縫制鎧甲，為祖國披甲上陣。面對這場特殊的線上教學，孩子們有了更深的認識。因為有了深植于內心的感動，面對學習，才能有更強大的內驅力推動著孩子們全身心投入學習、從而愛上學習。

三、寓教于樂，激活內驅力

結合小學生自控力差，注意力不能夠長時間集中的特點，我在線上教學開展過程中，靈活運用能有效激發學生學習興趣的妙招，從學生的興趣點出發設計線上語文課堂，進而優化小學語文線上教學效果。

考慮到部編版教材詩歌教學占比大，再結合我校的古詩詞校本教材《七彩雅頌》，我從中選擇了具有代表性的古詩詞和現代詩歌，在研讀了四下語文課本之后，我將四下語文課本中所有的詩歌整合起來，獨特的線上教學詩歌欣賞課在年級組內全體語文老師分工合作下應運而生。同時考慮到四年級學生和本校學生的學情，為了讓孩子們在面對不熟悉的古詩詞是能夠有興趣有激情，在教學中融入了多種學習形式，大大激活了學生對于古詩詞學習的內驅力。

小學生積極性高，喜歡有新鮮感的學習活動。平時在學校里限制較多，如今“宅”在家中，學習形式可以更多變。在線上詩歌教學欣賞課接近尾聲之時，我提議孩子們每人準備一首詩詞，結合詩詞內容思考需要準備什么道具，在誦讀過程中可以配有怎樣的表演形式，最后將完整的表演和誦讀視頻上傳至班級群中。視頻里孩子們青澀的臉上洋溢著歡樂，他們或聲情并茂或慷慨激昂，《清平樂·村居》《繁星》《卜算子·詠梅》《綠》《白樺》《水調歌頭》，太多太多的詩篇因為在他們的誦讀中多了一份新的色彩。配合誦讀的道具形式精彩紛呈，在動聽的配樂中在孩子們娓娓頌來。這是他們和詩人的一次跨越時空的對話，更是一次心靈的碰撞。

但是如何避免讓古詩詞學習流于表面呢？在背誦、默寫之外，我又想到了曾經暑期里熱門的電視節目——“詩詞大會”。如果把這些詩歌變成游戲，進行比賽，豈不也是妙哉！于是我們班停課期間線上“詩詞大會”拉開了序幕。比賽的形式多種多樣，第一輪——“飛花令”，我給出課本和七彩雅頌中常見的字，學生在頭腦中快速搜索，連麥背出含有這個字的詩句。第二輪——“詩歌接龍”中報上一句詩句，學生連麥接龍，接下去方可進入下一輪。第三輪——“最強記憶王”，出示學生陌生的詩句后再快速掩掉，學生迅速回憶哪一行是哪一句詩，或者根據意思說出對應詩句。最后的“搶答王”更是把這次比賽推向了高潮。

在陌生的線上教學中，我曾面臨許多看似無解的問題，但在一番絞盡腦汁之后，最終又“柳暗花明又一村”了。可見只有用心思索，結合線上教學的特點，努力創新教學形式，才能將教學重難點一一攻破。讓學生在趣味盎然的線上學習中真正激活學習的內驅力，成為自己“學習之舟”的掌舵人。

四、家校合作，學生宅中學

小學生持續專注時間短，對于習慣了傳統課堂學習形式的學生而言，在面臨學習方式的突然轉變，學習環境徹底顛覆的情況下，即使是自我管理能力比較強的學生都可能會感覺無所適從，更別提那些后進生了。所以在停課期間，如何幫助家長們督促與安排孩子們的學習與生活，爭取教育最大合力，就顯得尤為重要了。基于這樣的準則，我向班級的家長們提供了幾條建議：

(一)制定電子產品使用準則，家庭成員一視同仁

停課期間蘇州市教育部門為中小學生安排了多種形式的線上學習課程，但是由于我們所面對的是一群未成年人，他們自我約束力差，而互聯網又是一個大染缸，倘若線上學習活動沒有家長的監督與管理，導致部分學生沉迷于電子產品，那么這樣的線上學習不但會流于形式，甚至有可能會適得其反。于是我指導家長和孩子們共同制定了《家庭成員電子產品使用準則》，家庭成員一律嚴格執行，也讓平日里缺乏溝通的親子關系得到緩和，當大家能夠放下手機時，家人們之間才能不被被手機隔斷溝通的橋梁。只有講原則愛學習的父母才會培養出能夠自我管理、自我約束的孩子。

(二)設計“宅學”作息表，松弛有度地安排時間

在學校里，孩子們能夠按照規定的作息時間表有規律地學習和生活。停課期間，缺乏外在約束和自我管理的孩子很容易作息不規律，甚至變得散漫和慵懶，沉迷于電視節目和網絡游戲，這樣不僅不利于孩子身心健康的發展更會影響開學之后孩子學習狀態的及時轉變。所以我要求每個家庭都要制定一份“宅學”作息表，以作息表為依據指導家長安排孩子的生活節奏，引導孩子執行計劃，充分利用宅家的這段時間，養成讓孩子一生受益的好習慣。

(三)裝扮“類教室”的學習空間，快速進入學習狀態

學習離不開良好的環境，一個好的學習環境可以陶冶人的情操。相反，雜亂的環境不僅會影響專注力更會干擾學習和生活。于是我建議家長可以和孩子一起合作，在家中開辟一處學習的角落，以此來增加孩子在家中學習的儀式感。在觀看線上學習視頻的時候，要求孩子們穿著整潔，一律不可以穿睡衣，要求家長監督孩子們學習就要有學習的樣子，這樣的儀式感可以幫助孩子快速進入學習的狀態，找到熟悉的學習節奏。

停課期間，線上課程的實施與開展，需要教師千方百計地調動學生學習的積極性。線上學習，教師要善于更新教學理念，靈活轉變教學方法，有意識地培養學生自我管理的能力。大疫當前，教育為先。帶好一個班、育好一班人，是作為一名教育工作者對這場“戰役”做出的獨特貢獻。