新時(shí)代高師院校資助育人工作的精準(zhǔn)施策研究

■鄧軍彪 鐘世華 薛 敏/南寧師范大學(xué)

資助育人是高校重要的學(xué)生工作內(nèi)容，它也是國家脫貧攻堅(jiān)工作的重要組成部分。要使資助育人工作在教育扶貧中發(fā)揮出重要功效，需要高校秉承“精準(zhǔn)資助”的理念，將學(xué)生資助工作推向精準(zhǔn)化管理和實(shí)施，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到精準(zhǔn)扶持，同時(shí)融合育人成效，使學(xué)生得到全面的成長和發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

一、資助工作和育人功能融合的內(nèi)在機(jī)理

高校學(xué)生資助工作不僅僅是解決學(xué)生生活方面的困難，更重要的是實(shí)現(xiàn)資助育人目標(biāo)，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，堅(jiān)定理想信念，以感恩的心回報(bào)社會(huì)。資助工作與育人功能是一個(gè)有機(jī)組成的整體，只有使資助工作發(fā)揮出應(yīng)有的育人功能，高校的資助管理工作才能夠可持續(xù)地發(fā)展。

(一)資助工作是高校育人工作的有機(jī)組成

目前，地方高校均建立了完善的資助體系(“獎(jiǎng)助貸補(bǔ)減”和“綠色通道”)，從一定意義上講，使家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生能夠上得起大學(xué)，然而如何才能做到“經(jīng)濟(jì)上幫學(xué)生、精神上鼓舞學(xué)生、能力上也能鍛煉學(xué)生”融為一體，充分發(fā)揮資助工作的育人功效，構(gòu)筑發(fā)揮資助工作育人功能的有效途徑，具有十分重要的意義。

(二)資助工作是物質(zhì)與精神幫扶的統(tǒng)一

高校資助育人工作，第一方面要滿足學(xué)生上得起學(xué)的需求，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助；第二方面要關(guān)注學(xué)生的思想和精神世界，幫助他們開展思想政治教育與心理健康教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的需求。在資助過程中，要平等對待每一位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，消除外界物質(zhì)障礙對學(xué)業(yè)的影響。同時(shí)使經(jīng)濟(jì)困難、精神貧困學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資助效果公平。

(三)資助工作是增強(qiáng)貧困生社會(huì)責(zé)任感的重要路徑

高校開展資助工作絕不能僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面，一定要與育人工作相結(jié)合。一定要認(rèn)識到，資助是手段，育人才是目的。在開展資助工作中，往往給予受助學(xué)生物質(zhì)上的支持，缺忽略了精神關(guān)懷。因此，高校在開展資助工作時(shí)，在給予經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，也要給予更多的精神關(guān)愛，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自信心。

二、高師院校資助育人工作的精準(zhǔn)化管理困境

(一)資助育人工作的精準(zhǔn)化管理意蘊(yùn)

“精準(zhǔn)資助”理念的提出給新形勢下的高校貧困生資助工作指明了新方向，賦予了新內(nèi)涵，提出了新要求。所謂精準(zhǔn)化，就是資助育人工作要做到精細(xì)、準(zhǔn)確。具體而言，就是在以下幾個(gè)方面要做到精準(zhǔn)化：

一是資助對象的精準(zhǔn)化識別。精準(zhǔn)化識別資助對象，這是開展資助育人工作的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)資助工作有無成效的重要環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)化認(rèn)定受資助的貧困大學(xué)生，能夠有效防范資助工作的漏洞與弊端，確實(shí)提高資助育人工作的管理能力和實(shí)效，真正將資助工作做好、做細(xì)、做出成效。

二是資助需求的精準(zhǔn)化落實(shí)。對于受助的貧困大學(xué)生，資助管理單位和工作人員要通過不同渠道、方式去了解其真實(shí)需求，真正解決貧困大學(xué)生的生活問題、學(xué)習(xí)問題以及身心問題等，把高校的資助工作真正落實(shí)在細(xì)節(jié)之處。

三是資助管理的精準(zhǔn)化施策。資助管理工作有成效，與管理者的精準(zhǔn)化施策緊密關(guān)聯(lián)。如資助手段、內(nèi)容及政策等方面，都需要因校因時(shí)因人來制訂或更新；資助效果如何，還需要有科學(xué)的評價(jià)體系來評估，等等。資助管理過程的精準(zhǔn)化，可以讓高校的資助工作實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性的運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)高師院校精準(zhǔn)開展資助育人工作的困境

當(dāng)前，高師院校開展資助育人工作仍存在諸多問題，特別是“精準(zhǔn)資助”的有效落實(shí)，仍缺乏有效的抓手。高師院校精準(zhǔn)開展資助育人工作方面，還有很多瓶頸問題需要突破。

一是資助細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)認(rèn)定有困難。目前，高校在認(rèn)定資助對象方面仍不夠精細(xì)，如審核學(xué)生的材料方面，主要看學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表和學(xué)生貧困證明，但這些材料要么是學(xué)生主觀填報(bào)，要么是基層提供的粗陋信息，高校獲得的信息可能會(huì)和實(shí)際情況存在偏差，導(dǎo)致資助細(xì)節(jié)方面無法做到精準(zhǔn)化保障。

二是資助對象的精準(zhǔn)幫扶有疏漏。由于一些高校在資助政策方面缺乏精細(xì)化的措施，導(dǎo)致一些管理漏洞的出現(xiàn)。如學(xué)生只要能提供貧困證明就能獲得資助，導(dǎo)致一些并不困難的學(xué)生也混水摸魚擠進(jìn)貧困生隊(duì)伍，占用了助學(xué)金的有效資助。而某些貧困生可能礙于面子又不愿申請助學(xué)金，導(dǎo)致學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而影響學(xué)業(yè)。這些管理漏洞如果不能有效彌補(bǔ)，資助工作就無法做到應(yīng)助盡助。

三是資助育人的精準(zhǔn)施策有難度。當(dāng)前高校都比較重視貧困學(xué)生的物質(zhì)資助，但育人工作方面卻容易忽視。如貧困生的心理問題，貧困生需要承受更多的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，這就容易導(dǎo)致其心理健康方面存在問題，如性格孤僻、不合群，排斥集體生活和社群活動(dòng)。再如貧困生的誠信問題，一些學(xué)生為獲得補(bǔ)助而提供假證明，還有學(xué)生畢業(yè)后無故拖欠貸款等。

三、高師院校資助育人工作精準(zhǔn)施策的建議

高師院校旨在為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育工作培養(yǎng)一批符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的教育工作者。因此，在資助育人工作時(shí)，必須要將物質(zhì)需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫裥枨螅ㄟ^關(guān)注受助學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)他們有更高的人生價(jià)值追求。高校要依托資助體系，進(jìn)一步將助困與勵(lì)志，資助和育人相結(jié)合，保證每一位學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)貧困生全面健康成長。堅(jiān)持做到以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感，樹立高度的責(zé)任感。

(一)助困與勵(lì)志相結(jié)合，引導(dǎo)貧困生樹立遠(yuǎn)大理想

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不僅經(jīng)濟(jì)困難，思想、心理、能力、精神方面都存在一定的困難。高師院校教育工作者在扶貧過程中，也要扶志，在物質(zhì)資助的同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，真正通過自己的努力奮斗來實(shí)現(xiàn)脫貧。

為更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，高校可以充分挖掘受資助的優(yōu)秀學(xué)生典型事跡，用身邊的先進(jìn)典型來影響廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勵(lì)志成才。此外，還可借助新媒體，打造易于學(xué)生接受的信息化平臺(tái)，將國家和學(xué)校的資助政策傳遞給每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

(二)助人與樹人相結(jié)合，提升貧困生的思想品質(zhì)

魯迅先生曾說過，誠信是為人之本。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面也提倡要講誠信。在市場經(jīng)濟(jì)競爭如此激烈的今天，誠信已經(jīng)成為了用人單位衡量應(yīng)聘者的重要指標(biāo)之一。因此，在資助工作開展中，銀行要協(xié)助高校開展誠信教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，尤其是在貸款資格認(rèn)定中不能投機(jī)取巧、欺騙造價(jià)行為的發(fā)生。更不能為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金，偽造學(xué)分；為了獲取助學(xué)金，進(jìn)行貧困生證明造假等。高校要引導(dǎo)學(xué)生講誠信守誠信，高校不僅要開展全員性的誠信教育，也要面向國家助學(xué)貸款的學(xué)生開展誠信教育，讓大學(xué)生意識到違約還款的嚴(yán)重性。

高師院校要加強(qiáng)開展感恩教育系列活動(dòng)，引導(dǎo)受助大學(xué)生有感恩之心和社會(huì)責(zé)任感，要不忘回報(bào)政府和社會(huì)的幫助，要勇于承擔(dān)國家建設(shè)的責(zé)任，激發(fā)大學(xué)生好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國情懷。比如可通過開展豐富多樣的線上線下主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)貧困生摒棄依賴心理和自卑觀念，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、感恩奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。

(三)扶貧與扶智相結(jié)合，增強(qiáng)貧困生職業(yè)實(shí)踐能力

資助育人工作要尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的多元化需求，高師院校要研究學(xué)生群體的多樣化需求，推出系列優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的成長成才提供可以選擇的下拉菜單。針對大一、大二年級的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以開展普適性的能力提升工程，通過邀請校內(nèi)外名師或企事業(yè)家到高校做講座，開展“禮儀、演講、辦公軟件使用、公文寫作、英語口語、職業(yè)能力提升”等模塊的訓(xùn)練，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)；面向大三、大四年級的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展“求職能力提升工程”，提高畢業(yè)生在求職禮儀、面試技巧以及實(shí)操能力。

(四)紓困與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展

一些受資助的大學(xué)生，在人際交往上，顯得與他人的關(guān)系較為平淡，他們?nèi)菀自谧晕夷芰Ψ矫娴凸雷约海ε卤粍e人看不起，因而，常常會(huì)有自卑、焦慮等情緒的存在。高校必須加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注，在資助過程中加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。通過采取談心談話、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)，自立自強(qiáng)、自尊自愛的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其承受挫折的能力。

資助育人實(shí)際上是引導(dǎo)大學(xué)生理性看待受助問題，引導(dǎo)他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高師院校只有將育人貫穿于資助工作的始終，將扶貧與扶志相結(jié)合，關(guān)注貧困生的心理變化，真正從“授之以魚不如授之以漁”的效果，最終實(shí)現(xiàn)師范生的成長成才。