后疫情時代高職院校“互聯網+”學生黨建工作創新探索

張萍萍

（臺州科技職業學院，浙江臺州 318020）

1 后疫情時代高職院校“互聯網+”學生黨建模式的重要性分析

1.1 高職院校學生黨建工作教育方式的改變

現如今，高職院校學生學習黨建有關理論知識的方式，主要是通過開設黨課來進行集中學習以及通過網課進行自主學習。一般來說黨組織支部書記以及老師會通過讓學生遞交思想報告以及談話的方式，對學生的思想情況進行了解，通過開展民主生活會的方式來進行批評和自我批評，及時發現學生思想中存在的偏差，及時予以糾正。通過定期開展社會實踐活動的方式來促進黨員之間的交流，增強學生的社會責任感；通過課程學習和線下實踐的方式，幫助學生從思想上和從行動上向黨組織靠攏。但受到疫情影響，各個學校更加鼓勵通過線上的方式來開展教育。在后疫情時代，引入“互聯網+”的模式對高職院校黨建教育傳統方式進行創新，打破時間、地點的限制，顯得尤為重要。

1.2 高職院校學生黨建工作的群體特征發生變化

高職院校學生黨建工作，一般是針對學生黨員、預備黨員和入黨積極分子，他們大多都是90 后甚至00 后，在互聯網快速發展的今天，學生大多通過互聯網當中的新媒體來獲取和黨建相關的信息知識。利用“互聯網+”模式開展黨建活動，學生能夠通過微信、微博和QQ 等來發表自己的想法，從而主動關注黨建工作，對學校黨建工作發表自己的看法建議。高職院校大學生群體思想獨立、積極要求進步，對于黨建工作有著自己獨特的想法，利用“互聯網+”能夠提高他們參與到黨建工作的主動性，推動學校黨建工作的進一步發展。

2 后疫情時代高職院校“互聯網+”學生黨建工作的現狀分析

當下，經濟全球化、網絡普及化、高等教育大眾化的大背景，為高職院校學生黨建工作的開展提供了更多便利，也帶來了更嚴峻的挑戰。經濟全球化使得學生理想信念教育容易受到西方思想的沖擊，人生觀價值觀出現偏差，道德觀念也受到影響。高職院校的大眾化也使得學校教學基礎設施不足，師資隊伍較差，無法滿足日常教學需求，學生的整體素質不高。此外，隨著互聯網的快速發展，也讓文化打破了地域和國家的限制，信息越來越復雜，給了西方意識形態和敵對勢力更多可乘之機。目前，高職院校黨建工作者要清醒地認識到當前學生黨建工作成果和高校黨建會議中設定的黨建工作目標還有較大的差距，充分深刻意識到疫情對學生黨建工作所帶來的考驗，以及“互聯網+”技術給高職院校黨建工作帶來的便捷和嚴峻的挑戰，需要樹立“互聯網+”學生黨建工作的工作思路，打造一個符合我國實際情況、宣傳效果明顯的高職院校學生黨建工作互聯網陣地。

3 基于后疫情時代背景，進行“互聯網+”學生黨建模式的創新探索

加強黨對高職院校的領導力度，可以保證高職院校的建設符合中國特色社會主義建設的要求。為了能夠更好地將“互聯網+”技術應用于學生黨建工作中，做好后疫情時代學生黨建工作，臺州科技職業學院積極進行“互聯網+”黨建新模式的實踐探索，以便為其他高職院校提供借鑒和參考。

“云班課”是一款用于教師和學生課內外教學互動的手機客戶端APP，在課堂教學中應用于簽到、投票、資源分享以及在線討論等環節。臺州科技職業學院人文旅游學院黨總支部大膽嘗試，在開展黨員志愿服務等系列活動中，率先使用“云班課”，借助手機終端開展學生黨建工作，形成校園黨建工作中虛擬與現實世界“兩手抓、兩不誤”的黨建工作新常態，具有較強的可操作性與示范性。其主要做法如下：

3.1 搭建移動學習平臺，實現在線學習交流

隨著“互聯網+”的發展，高校傳統教書育人的方式發生了改變，課堂教學模式也在發生轉變，而新冠疫情加速了這個轉變過程。過去我們清楚信息技術能夠幫助教學變得更加高效便捷，但相對來說，其作用主要還是輔助教學。在新冠疫情的沖擊下，信息技術變成主角，教育部要求學校線下課程全部轉成線上教學，在疫情嚴重期間不得進行線下集中教學，移動教學平臺的作用更加明顯，這對于教師和學生來說都是全新的挑戰，教師從以往的面對面、手把手的“給予者”轉變為信息技術教學環境下的“引導者”“激發者”。

進入后疫情時代，各高校都應當提前做好準備，構建起更加完善的移動學習平臺。通過運用“云班課”APP，可以實現日常教學與學生黨員教育的有機結合，搭建起實時的在線學習交流平臺。以“云班課”資源空間為基礎，可以整合上傳黨的理論文獻、最新黨建新聞和政策法規等學習資源，為學生黨員提供移動設備上的黨建理論知識學習平臺。同時該平臺還可以通過參與頭腦風暴、互動留言等方式，表達學生黨員自己的意愿與建議，實現基層黨建工作由“單邊灌輸”向互動交流的轉變，進一步提高黨員的知情權、表達權和參與權，有效彌補了線下黨建工作的不足。

3.2 突破時空限制，實現黨組織與流動黨員的實時互動

高職院校學生黨員、入黨積極分子在校學習期間，需外出進行實訓、實習活動，傳統的面對面交流存在現實的困難。通過使用手機“云班課”APP，實現了發布學習文件與作業、記錄追蹤、網上交流、提示提交等功能。學生可以利用自身碎片時間，隨時隨地手機登錄操作學習。APP 的使用有效拓展了黨員教育培訓的時空領域，提高學習的自由度和選擇性。

此外，在高職院校中，微信、微博、釘釘等APP的普及率都相對較高，這些APP 也都有著比較高的時效性和互動性，因此高職院校可以同時利用此類APP來完善“互聯網+”黨建平臺，達到更加綜合高效的效果。例如可以使用釘釘會議的方式來開展學生黨建工作會議，通過開啟微博評論、點贊等方式，邀請高職院校學生和老師參與線上留言和評論，在各方面相互配合下來完成黨的創新理論傳播，傳承紅色基因。而且，這種互動性強、時效性高的模式能夠大大提高學生接受黨建教育的積極性，達到更好的入腦入心的學習效果。

3.3 開展“云”端活動，實現共商共議共參與

通過運用“云班課”，黨組織可以面向師生黨員征集活動“金點子”，并在線上討論確定活動主題、分配活動任務。打破了地域和時間限制，增加了學生、老師參與黨建活動的主動性，實現黨建活動共商共議共參與，黨組織可以根據每位學員的參與活動情況與任務完成情況，賦予相應的經驗值與評價分數。

當然，在大數據時代，各大高職院校正在不斷推進智慧校園以及數字化校園的建設，很多高校已經建立起信息管理平臺，各個部門之間已經逐漸實現資源共享，這為學生黨建工作提供了更加準確和完整的大數據資源，使得黨建工作可以更加公開、透明。后續，也可以在移動終端APP 應用的基礎上進行更大的數據資源整合。

3.4 黨員發展積分化，實現推優民主科學化

利用“云班課”APP，黨組織可以實時查看入黨積極分子參與志愿服務活動、政治理論學習、思想匯報等各項任務所獲得的積分，在入黨推優環節以班課的積分值排名、學業成績、朋輩影響等要素進行綜合評價，從而使推優工作更加陽光、科學、民主。另外，黨員發展對象的積分化、公開化、透明化，還能讓學生之間形成“比學趕超”的學習氛圍，自覺主動地參與到日常黨建活動當中。

4 總結與建議

新冠疫情是我國近年來所面臨的最為嚴峻的公共衛生事件，但在打好這場抗擊疫情的總體戰中，社會各界所采取的一系列行動為高職院校黨建工作的開展提供了有益經驗。當前網絡技術正在快速發展，進入后疫情時代，高職院校應當充分應用新興網絡技術，轉變黨建管理模式，全面提高黨建工作的覆蓋面和準確性，從而更好地引導高職院校的學生自覺擔當起民族復興大任和新時代的接班人，為我國未來科技發展以及社會進步做出應有的貢獻。