“教育戲劇”在音樂敘事教學(xué)指導(dǎo)中的有效融入

張 何

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

【關(guān)鍵字】教育戲劇；音樂敘事；原因及對策

將“教育戲劇”融入到音樂敘事教學(xué)指導(dǎo)中，對于深入提升學(xué)生對于音樂的感知能力、理解能力和分析能力等具有重要意義，這個過程不僅可以最大化地提升音樂敘事教學(xué)的實際效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時還能夠提升學(xué)生的思維活躍度，使之在戲劇學(xué)習(xí)中更好地感知音樂教材的內(nèi)涵和意義，從而全面提升藝術(shù)感知力和表達能力。本文重點對“教育戲劇”在音樂敘事教學(xué)指導(dǎo)中的有效融入展開了深入的研究和討論。

一、教育戲劇融入音樂敘事教學(xué)的原因分析

（一）教育戲劇能夠更好地貼合音樂敘事的教學(xué)內(nèi)容

在音樂敘事教學(xué)工作中，為了更好地保證課堂的教學(xué)效果，應(yīng)將教育戲劇融入進來，這主要是因為教育戲劇與音樂敘事的教學(xué)特點是有著很多契合的地方的。第一，音樂敘事通常都是由一個主題逐步展開的，而戲劇也同樣如此；第二，音樂敘事教學(xué)過程中，整個課堂的教學(xué)內(nèi)容是由任務(wù)、環(huán)境、情節(jié)和語言等組成的，而戲劇也具備這一特點，一出好的戲劇也必須是要具備良好的舞臺環(huán)境、角色關(guān)系以及情節(jié)語言等元素的。

（二）教育戲劇能夠更好地與小學(xué)生的身心特點相適應(yīng)

小學(xué)階段是最為活潑好動并且充滿好奇心的階段，小學(xué)生特別喜歡新鮮事物，喜歡模仿并且喜歡做游戲，而音樂這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是將傳統(tǒng)意義上的歌唱教學(xué)變得有意義、有活力，如果能通過戲劇表演的形式將音樂知識生動形象地表演出來，那么就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童對于色彩、聲音以及形象往往都會更加關(guān)注，根據(jù)小學(xué)生的個性特點和興趣愛好采用更具綜合性的教育戲劇的方法，能夠更好地貼合小學(xué)生的記憶特點和思維邏輯，讓學(xué)生們能夠獲得更為真實的情感體驗。

二、教育戲劇融入音樂敘事教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）基于人物角色的教育戲劇的融入對策

在音樂敘事教學(xué)的課堂中應(yīng)用教育戲劇，應(yīng)分年齡段地采取相應(yīng)對策，首先，針對小學(xué)低年齡段的學(xué)生，應(yīng)主要采取故事戲劇化的教學(xué)策略，要讓學(xué)生在整體感官上感受到戲劇的故事情節(jié)和人物的角色特點。每一名學(xué)生在課堂中都應(yīng)對相應(yīng)的人物有自己獨到的感受和見解，小學(xué)低年齡段的學(xué)生年紀(jì)較小，要想保證其注意力長時間集中并不容易，所以，在低年齡段學(xué)生的敘事教學(xué)中應(yīng)主要采用故事戲劇化的教學(xué)方法，多讓學(xué)生去主動地扮演故事中的角色，通過表演讓學(xué)生更深刻地理解角色的真實情感。其次，針對中年齡段的學(xué)生，可采用讀者劇場的戲劇教育方式。其主要就是指在對音樂敘事進行一定的戲劇化改編的基礎(chǔ)上由兩名或者多名學(xué)生分別扮演不同的角色將故事朗誦出來，與傳統(tǒng)分角色朗讀的教學(xué)方法相比，讀者劇場對于學(xué)生提出了更高的要求，有很多故事沖突性更強，并且角色形象也更加鮮明，那么就要提前將音樂敘事改編成適合戲劇表演的劇本，這部分工作可由教師完成，也可由教師和學(xué)生共同完成，教師負(fù)責(zé)對劇本的把關(guān)。讀者劇場的戲劇表演形式并不需要太多的道具、服裝和舞臺，主要是讓學(xué)生進入到人物中并將角色臺詞朗誦出來，可操作性很強。最后，針對高年齡段的學(xué)生，可采用故事編演的教學(xué)方法。故事編演的方法不僅要注重人物角色的語言，更要注重人物動作、心理等多方面的內(nèi)容。高年級的學(xué)生具備了更高的素質(zhì)，他們能將劇本中的人物更生動地表演出來，更具想象力和創(chuàng)造力，能夠更好地保證劇本質(zhì)量。

（二）基于戲劇情節(jié)的教育戲劇的融入對策

首先，針對低年齡段的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生更加清晰地把握戲劇劇本的故事脈絡(luò)，可讓學(xué)生自讀劇本或是小組討論，教師從旁發(fā)揮啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，可將寫字和識字以及字詞理解等內(nèi)容融入到教學(xué)工作中，學(xué)生采用整體性的感知方式去熟悉劇本，對劇本中角色的動作、語言和神態(tài)進行全面的把握。其次，對于中年齡段的學(xué)生來說，應(yīng)采用聚集式理解的教學(xué)方法。在學(xué)生進入到中年級后，課文內(nèi)容的難度不斷加大，同時也越來越豐富，故事的線索也更具隱秘性。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生更好地理清音樂敘事的整體脈絡(luò)，之后將其分為若干個戲劇片段并分別讓學(xué)生進行表演。教師應(yīng)將音樂敘事中的每一個重要片段都理清并讓學(xué)生進行適當(dāng)表演，而對于故事中的高潮部分則可以反復(fù)進行表演，通過表演來讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，從而對全文有更全面的把握。最后，對于高年齡段的學(xué)生來說，應(yīng)采取更加深刻并且完整的教學(xué)方法，對音樂敘事進行全景式的把握。教師應(yīng)先讓學(xué)生對音樂教材進行熟讀并感知故事情節(jié)，之后可采取小組合作的形式將改編后的劇本展現(xiàn)出來，教師在課堂上主要起到的是輔導(dǎo)作用，同學(xué)們應(yīng)共同對音樂教材的故事進行改編和演繹，這樣學(xué)生的團隊協(xié)作能力也能得到提升。

（三）基于戲劇語言的教育戲劇的融入對策

針對一、二年級的小學(xué)生來說，他們的很多素質(zhì)仍處于形成階段，因而建議采用對話演繹的教育形式。此階段的音樂課本中大多是寓言和童話類的音樂故事，這類音樂故事中的對話更具有童趣，學(xué)生們對于這類課文也更具熱情。教師可將寓言和童話中的教學(xué)內(nèi)容編排成戲劇臺詞，分別讓學(xué)生扮演文中的角色并朗讀臺詞，在學(xué)生表演和朗讀的過程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解人物角色，保證對話演繹的趣味性和生動性。其次，針對三、四年級的學(xué)生，可根據(jù)他們的年齡特點選擇對話改編的戲劇表演形式。中年齡段的學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)已經(jīng)初步形成，他們能夠更加熟練地理解人物角色的語言和感受，教師以具體音樂教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)對人物語言進行適當(dāng)改編，并通過讀者劇場的形式將其演繹出來。最后，針對五、六年級的學(xué)生，可采用對話創(chuàng)編的戲劇表演形式。高年級的敘事性課文中有更多的文學(xué)類音樂內(nèi)容，這類音樂內(nèi)容并不是通過直接的對話形式來展現(xiàn)教材知識，這就提出了更高的要求，應(yīng)在更加全面理解音樂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對對話進行創(chuàng)造和改編，從而創(chuàng)作出更加生動形象的戲劇臺詞。基于戲劇語言所采用的方法的一個關(guān)鍵內(nèi)容就是將音樂教材中的對話改編成戲劇中的臺詞，而在選擇具體的教學(xué)策略時應(yīng)充分考慮到不同年級學(xué)生的自身特點和素質(zhì)情況，在音樂敘事中融入教育戲劇的方法，讓學(xué)生更好地體會臺詞語言的魅力，更有針對性地提升他們的語言綜合素質(zhì)。

（四）基于戲劇環(huán)境的教育戲劇的融入對策

對于一、二年級的學(xué)生來說，他們的理解能力和想象能力才初步形成，主要的思維方式還都是形象思維，以環(huán)境音樂的形式搭配具象化的戲劇畫面更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，而如果教學(xué)形式太過抽象，則不利于學(xué)生的理解和感受。教師可以根據(jù)音樂教材中的具體內(nèi)容以及音樂教材中對環(huán)境的具體描寫，選取一些與音樂教材內(nèi)容相匹配的動畫、音樂或是圖片，營造更加舒適和諧的教學(xué)氛圍。舉例來說，在《綠色的和灰色的》這篇音樂課文中，為了更好地體現(xiàn)出綠色和灰色的具體特點，可采用草地和森林等畫面，同時搭配輕快和柔和的音樂，故事中的角色之一狡猾的狐貍隨之出場，通過這樣具象化的戲劇表現(xiàn)形式，學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地把握角色的個性特點，同時學(xué)生也能夠更加快速地進入到故事情境之中。其次，對于中年級的學(xué)生來說，則可以采用抽象化想象的教育戲劇策略。學(xué)生進入到三、四年級后思維已經(jīng)逐步向抽象化發(fā)展了，那么教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的邏輯思維能力。在這一階段的音樂敘事中，有很多描寫環(huán)境的語句，這些描寫對于人物情感的表達也是有著很重要的促進作用的。所以，應(yīng)用教育戲劇時可采用抽象化想象的教學(xué)策略，在展現(xiàn)具體的戲劇環(huán)境時可采用旁白朗讀的形式，將環(huán)境中的人物情感更好地展現(xiàn)出來，并不是簡單地朗讀臺詞，這樣有助于學(xué)生更加深刻地理解音樂教材的故事內(nèi)容。最后，針對高年齡段的學(xué)生，可采用立體式表現(xiàn)的教學(xué)策略。高年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了很好的抽象思維能力，在教學(xué)中可通過道具、音樂、旁白以及圖片的形式將故事環(huán)境展示出來，也可以利用學(xué)生的想象力去豐富故事環(huán)境，從而有針對性地提升學(xué)生的表達能力和動手操作能力。環(huán)境也是戲劇故事中的背景，對人物心理能夠起到很好的渲染作用，學(xué)生如果能夠在自己的習(xí)作中更好地應(yīng)用環(huán)境描寫的內(nèi)容，則能夠更好地提升書面表達能力和語言表達能力。

三、結(jié)語

通過以上的論述，我們對教育戲劇融入音樂敘事教學(xué)的原因以及教育戲劇融入音樂敘事教學(xué)的創(chuàng)新對策兩個方面進行了詳細(xì)的分析和探討。在音樂敘事教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇時，應(yīng)注意教育才是重點內(nèi)容，戲劇則是輔助的教學(xué)手段，要以整體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并與其他的教學(xué)方法科學(xué)地結(jié)合起來，從而提升教育戲劇的運用效果，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。