民族民間音樂文化在學前音樂教育中的傳承與作用

李延松

（莆田華僑職業中專學校 福建 莆田 350001）

【關鍵字】民族元素；應用意義；幼兒音樂教學

將民族民間音樂文化應用到幼兒音樂教學中，實際上就是引導幼兒去認識民族民間音樂，了解民族民間音樂獨特的文化背景和特征。要將傳統民族文化的傳承工作滲透到幼兒音樂教學中，以此來培養幼兒的民族自豪感，幫助他們樹立繼承和發揚民族文化的目標。而多種多樣的民族民間音樂文化也能夠為音樂教學提供豐富的課程資源，開闊幼兒的視野，讓他們了解到我國不同風格的民族民間音樂。特別是在學習外國音樂、現代音樂的過程中，民族民間音樂文化的融合能夠激發幼兒的思維，推動他們對音樂進行創新，從而提高幼兒的綜合素質。

一、民族民間音樂文化在學前音樂教育中的作用

（一）有利于強化幼兒的民族精神

在幼兒音樂教學中，加入民族民間音樂文化能讓幼兒更加深入地了解民族民間音樂的內涵和價值，同時也能夠培養幼兒的民族自豪感，豐富他們的知識儲備。在音樂教學中融入民族元素，不單單是讓幼兒學習民族音樂，更是將民族精神以及優良品德融入到音樂中，使幼兒在學習以及體驗的過程中，一方面能夠受到民族精神潛移默化的影響，另一方面又能反過來將這些精神品質融入到自己的音樂實踐中，從而提升音樂的感染力，提高音樂學習的效率。當然，在幼兒音樂教學中融入民族元素，還需要教師結合幼兒的學習態度、學習行為以及個人素養等，不僅要讓幼兒從文化的層面去發現音樂學習的技巧，去了解民族民間音樂的發展，更要將國家和民族利益觀念融入音樂學習中，使幼兒能夠獲得更加廣泛的知識，全面了解我國的民族文化，從而提高幼兒對民族文化的學習興趣。

（二）有利于培養幼兒良好的學習習慣

首先，音樂本身就是一門有助于培養幼兒良好氣質的學科，對幼兒的修養內涵有著重要的作用，而融入民族文化能夠將民族傳統優良品質滲透進音樂中，也能夠讓幼兒在認識了解民族民間音樂的過程中釋放個性，促使其實現個性化發展。同時民族文化的融入有利于強化幼兒對理想的追求，在引導幼兒了解我國民族民間音樂的過程中，教師能夠用民族精神去感化幼兒，使幼兒認識到樹立良好品德的重要性，而且也能夠深入貫徹立德樹人的教學理念，培養幼兒的音樂學習興趣。其次，民族民間音樂文化是豐富多樣的，能夠為幼兒提供不一樣的學習素材，特別是我國許多民族民間音樂中融入了不同民族的生活、歷史以及文化特點，在學習時有利于提高幼兒的個人修養和藝術內涵，培養幼兒的民族自豪感。

（三）有利于激發幼兒的審美創造能力

在音樂教學中融入民族文化實際上也能夠讓音樂更加具有美感，幼兒的審美角度也會更加多樣。民族民間音樂文化來源于實踐，其展示了民族地方的藝術特征，相較于現代化以及國外的音樂，具有獨特的魅力和吸引力，對培養幼兒鑒賞美和體驗美的能力具有重要意義。同時在幼兒學習音樂的過程中，加入民族民間音樂文化能夠讓幼兒感受到我國傳統文化與現代化社會的不同之處，體會民族民間音樂不一樣的美。在音樂教學中，教師可以讓幼兒聆聽擁有不同民族特色的音樂，使幼兒在學習音樂的過程中，也能根據民族元素的特征進行音樂編排，從而提升幼兒的藝術審美能力，具備更加獨到的藝術見解。另外，民族元素融入音樂教學，能夠使幼兒認識和了解不同民族的生活習俗、歷史文化等，教師可以在此基礎上指導幼兒用音樂的形式表現出來，幫助幼兒更加深入地了解我國的民族特點，提升幼兒的綜合素質。

二、民族民間音樂文化在學前音樂教育中的傳承策略

（一）豐富課程內容，培養幼兒民族自豪感

幼兒音樂教學的目的是培養幼兒的藝術內涵和氣質，拓寬幼兒的興趣愛好以促進幼兒全面發展。而將民族民間音樂文化應用在音樂教學中，實際上就是以民族精神和文化的傳承為目標，讓幼兒在學習民族民間音樂、了解音樂民族特色的同時培養民族自豪感。因此要充分發揮民族民間音樂文化的價值，從課程內容和教學理念上進行改革和創新。教師要將理論課程與實踐活動相結合，同時要在音樂教學中融入不同類型的民族元素，包括民族生活背景、風俗習慣等，從而豐富幼兒的音樂文化底蘊，讓他們在全面了解音樂的背景以及特性的情況下，提高學習質量和效率，培養民族情感。教師可以結合互聯網信息技術資源，讓幼兒在音樂學習的過程中通過視頻、圖片等資料去了解更多的民族文化，包括一些民族音樂的表演視頻或者少數民族的生活照片等，從多個角度讓幼兒認識到民族元素在音樂學習中的重要性，以強化幼兒對音樂學習的認識。比如可以鼓勵幼兒參加區域音樂游戲和活動，在區域游戲中接觸不同類型的民族民間音樂，引導幼兒挖掘其中的民族元素，同時將更多的民族元素融入到游戲動作中，給幼兒自由發揮的空間和機會，從而提高幼兒的學習積極性。教師要在教學的過程中直接將豐富多彩的民族文化帶入音樂教學。比如引入藏族音樂，讓幼兒觀看“果諧”、“熱巴卓”等音樂視頻，引導幼兒在分析和感受音樂情感的同時，了解藏族音樂的主要特點。

（二）深入滲透民族文化，提高幼兒音樂綜合能力

首先，音樂實際上也是文化的一種載體，特別是在民族文化相互融合的過程中，通過音樂內容和情感能展示豐富多彩的民族文化，能夠讓幼兒體會到傳統音樂的魅力。而幼兒在觀看、實踐的過程中，也能夠近距離地感受到音樂的情感，能促使幼兒根據自己的理解和思考，通過音樂的形式重新塑造人物，以提升幼兒的音樂綜合能力。比如蒙古舞《天邊》就是通過運用蒙古舞的傳統元素，表現了游子對家鄉的思念，而在舞蹈中，演員是可以通過不同形式的表情以及動作進行展示的。教師在教學時要根據幼兒的理解能力和水平，選擇合適的音樂舞蹈，引導其進行深入分析，通過對背景的了解讓幼兒深刻感受到音樂所表達的情感，特別是音樂中所蘊含的民族元素和文化，從而讓幼兒更加全面地了解各族人民的生活特點。其次，教師還要選擇合適的教學資料，既要實現融入民族元素的目標，又要符合素質教育的要求，將音樂教學與幼兒的全面發展聯系起來，真正發揮音樂教學的價值。比如可以按照不同民族的音樂進行教學，學習蒙古族音樂時，可以選擇具有鮮明特色和韻味的作品《出獵》來展示該民族的豪邁，讓學生加強對蒙古民族的了解，激發學生的民族自豪感，從而更加主動地學習民族民間音樂。

（三）實施多元化音樂教學，實現民族文化的傳承

在幼兒音樂教學中，教師要堅持因材施教的原則，因為每個幼兒的身體特點和學習能力都是有差異的，教師要結合實際情況來提高音樂教學的科學性，如此才能在融入民族元素時激發幼兒的音樂學習興趣，挖掘幼兒的興趣和潛力，促進幼兒實現全面發展。同時，教師在應用民族民間音樂文化時也要采用多元化的教學方式，為幼兒營造良好的學習氛圍，促進其深入感受民族元素在音樂學習中的實用價值和魅力。教師還可以將音樂和舞蹈教學結合起來，引導幼兒模仿民族民間舞蹈的動作，使幼兒了解我國不同民族民間音樂和舞蹈的特點，在學習舞蹈動作時，教師要尤為關注幼兒本身的身體條件，不能為了訓練為訓練，要把握好學習的難度，這樣才能提高幼兒的學習積極性。比如在音樂中融入傣族舞蹈元素時，旋轉、下腰等動作對幼兒來說比較難，因此教師要降低學習難度，剔除一些比較復雜的動作，以使幼兒了解和感受民族元素和文化為主，引導幼兒實現音樂動作和節奏的學習，為其音樂學習提供更多的可能性。教師可以用多媒體播放民族舞蹈視頻，讓幼兒在欣賞舞蹈動作、聆聽舞蹈音樂的過程中產生情感共鳴，從而更加深入地了解音樂的內涵，感受不同民族的生活，以及更加深刻地了解音樂中的精髓，從中吸取有價值的東西，為傳承民族民間音樂打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，在幼兒音樂教學中應用民族民間音樂文化是素質教育的基本要求，同時也是培養幼兒民族自豪感的重要方式。教師要深入探索民族民間音樂文化的內容，根據幼兒的特點科學設計教學環節和流程，加強理論和實踐的融合，讓幼兒在學習音樂的過程中了解我國的傳統文化，樹立文化傳承意識，提升綜合素質。