教育戲劇在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

一、教育戲劇的基本理念

從我國小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，教師普遍采用的還是灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，整個教學(xué)過程就是教師對教材內(nèi)容的宣講以及最后對教學(xué)知識的總結(jié)，這種教學(xué)方法雖然在一定程度上也能夠提升學(xué)生的思考能力和接受知識的能力，但是也會產(chǎn)生一定的問題，如學(xué)生在課堂上過于依賴教師、學(xué)習(xí)中的主動性和積極性較差，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

教育戲劇法，顧名思義就是在充分整合戲劇和教育兩大學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上而形成的一種新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過讓學(xué)生代入角色或是扮演角色而將課文中的社會活動再次展現(xiàn)出來，在實際教學(xué)過程中有效地應(yīng)用相關(guān)的戲劇元素和戲劇表演方法，并讓學(xué)生在戲劇實踐過程中完成教學(xué)目標(biāo)。作為一種更具開放性和先進(jìn)性的教育理念，教育戲劇的核心內(nèi)容仍是教育，而戲劇則是手段和方式。教師在課堂上通過安排辯論、表演、音樂以及朗誦等各種戲劇形式讓學(xué)生去深入地體會人物角色的性格特點和內(nèi)心感受，所有的藝術(shù)形式都是要服務(wù)于教育的，其根本作用還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇的重要意義

（一）語文閱讀的方法實現(xiàn)了多樣性

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)工作中，課文閱讀普遍采用的形式都是系統(tǒng)化的閱讀，教師會先在課堂上引入問題，讓學(xué)生帶著問題在閱讀中找尋答案，并分別回答問題，而教學(xué)方法普遍采用的都是灌輸式的方法。這種教學(xué)方法和閱讀模式顯然是無法與時代發(fā)展的實際要求相適應(yīng)的，并沒有考慮到學(xué)生的差異化特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會產(chǎn)生個性化的體驗，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，教師沒有進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。而如果能將教育戲劇法應(yīng)用在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生就能夠更加深刻地理解課文的主題，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時是帶著人物感受和動作肢體語言去表達(dá)的，明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，通過營造一個更為舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生與教師建立良好的信任，將戲劇教育與小學(xué)語文教育緊密地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)語文閱讀方法的多樣性。

（二）大大提升了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性

教育戲劇是具有多種教學(xué)形式的，這種多樣性也能夠更好地提升小學(xué)語文這門學(xué)科的趣味性。作為一門綜合性的藝術(shù)，戲劇主要表達(dá)手段是人物的肢體動作和語言，常見的戲劇表現(xiàn)形式有建筑、音樂、美術(shù)、歌唱、舞蹈和演繹等。教師可以將各類戲劇表演形式和元素科學(xué)地應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，豐富語文課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，學(xué)生通過代入角色、扮演角色或是觀察角色的過程能夠更加準(zhǔn)確地感受到戲劇人物的情感，幫助學(xué)生提升審美水平，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用教育戲劇法時，以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容也會變得更加的生動和形象，學(xué)生在課堂上不再是反復(fù)地背課文和讀課文了，他們以戲劇的形式去表達(dá)和感受人物，大大地提升了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）全面地提升了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

語文這門學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)注重提升學(xué)生的文字能力和語言能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文并不是單純地讓學(xué)生背誦課文和了解課文的主題，更主要的目的是要提升學(xué)生的表達(dá)能力和思考理解的能力，書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力都是很重要的，同時還要讓學(xué)生對字義、詞義以及文義產(chǎn)生更深刻的感受和理解。從我國小學(xué)語文的教學(xué)實際情況來看，教師往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而學(xué)生口頭表達(dá)能力并沒有得到重視，雖然學(xué)生的書寫能力很強(qiáng)，但溝通和交際能力卻很弱，學(xué)生普遍存在著不敢說、不會說以及說不到點上的問題，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是很大的阻礙。而教育戲劇法的出現(xiàn)可以很好地解決這一問題，教育戲劇法能夠大大地提升小學(xué)語文閱讀課堂的互動性和開放性，幫助學(xué)生和教師之間建立足夠的信任，并注重提高學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。以戲劇的形式讓學(xué)生深入地研究問題并感受人物，在理解文章主題的同時也鍛煉了他們的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和邏輯思維能力，全面地提升了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、教育戲劇在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）對繪本的有效解析

在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇法時，要想保證其整體的應(yīng)用效果，首要工作便是科學(xué)地解析繪本。下面筆者以小學(xué)語文《大腳丫跳芭蕾》這篇繪本為例，來深入研究如何在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用好教育戲劇法。

這篇繪本講述的是一個熱愛芭蕾舞的女孩由于長了一雙大腳而受到了周遭人物的排斥和冷嘲熱諷，但由于女孩對芭蕾舞的強(qiáng)烈熱愛，她并沒有放棄而是通過不斷的努力最終實現(xiàn)了自己的夢想。其主題就是要告訴學(xué)生們?nèi)魏螘r候都不能放棄自己的夢想，比較貼近學(xué)生的實際生活，在情感上能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也更能代入角色并體會到人物的真情實感。

（二）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

以戲劇的形式合理地設(shè)置戲劇教學(xué)的具體情節(jié)，同時在課前要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，要充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和想象力，讓學(xué)生能夠真正體驗到繪本中主人公的心理感受和情感變化，借助戲劇的形式要進(jìn)一步深化繪本的主題，告訴學(xué)生們一定要珍惜當(dāng)下，為了自己的夢想要腳踏實地去努力。通過這種互動式和開放式的戲劇教學(xué)方式，讓學(xué)生之間針對戲劇的內(nèi)容相互討論并共同合作，提升他們的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，多角度思考問題也更能激發(fā)他們的發(fā)散性思維。

（三）教育戲劇的具體流程

首先，采用戲劇教學(xué)時在課前可進(jìn)行一定的暖場表演，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將他們帶入所設(shè)置的戲劇情節(jié)中。還是以《大腳丫跳芭蕾》為例，由于語文繪本是芭蕾舞題材的，那么進(jìn)行暖場表演時就可以找一些與芭蕾舞相關(guān)的音樂或是視頻，讓學(xué)生對芭蕾舞這門藝術(shù)有一個初步的了解和直觀的感受，并配以文字告訴學(xué)生一個成功的芭蕾舞演員都需要具備哪些素質(zhì)，在身材體型上又都具備哪些特點。其次，展現(xiàn)道具，引入故事情節(jié)。在進(jìn)行暖場表演環(huán)節(jié)時已經(jīng)讓學(xué)生了解到一名成功的芭蕾舞演員是應(yīng)具備一些特點的，如頭小、脖子長、手臂長以及腿長等，教師可將芭蕾舞鞋作為道具在課堂上展示出來，讓學(xué)生近距離觀察并將繪本中的故事引出。教師在這一教學(xué)過程中也是要入戲的，可扮演繪本課文中的主人公角色，告訴同學(xué)們自己就是一個非常熱愛芭蕾舞的人，從最初學(xué)習(xí)芭蕾舞到現(xiàn)在已經(jīng)接近20 年了，夢想就是有一天能夠在舞臺上翩翩起舞并在芭蕾舞演員的選拔中報了名。再次，設(shè)置戲劇沖突，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并表達(dá)自己的觀點。將繪本中內(nèi)容以戲劇的形式生動地表現(xiàn)出來，比如可設(shè)置這樣的情節(jié)：“正準(zhǔn)備登臺表演的時候，很多評委對我表現(xiàn)出了不認(rèn)可，認(rèn)為我的腳太大，是不可能表演好芭蕾舞劇的”；之后的情節(jié)是“被評委排斥并失去表演資格后，回到家中非常的傷心和難過”；然后的情節(jié)是“聽了朋友的勸誡后，我找到了其他的工作并準(zhǔn)備開始新的生活，但是由于對芭蕾舞的熱愛，心中始終放不下芭蕾”。通過所設(shè)置的戲劇情節(jié)將學(xué)生真正帶入故事情節(jié)和角色當(dāng)中，讓學(xué)生真實地感受到人物在不同情況下面臨的處境和非議，讓學(xué)生時刻感受到人物的情感變化并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論、大膽想象，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，讓學(xué)生以小組討論的形式去猜想故事的結(jié)局，在學(xué)生充分了解了戲劇劇情后，可讓學(xué)生分別扮演不同的角色來演繹戲劇，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度。

（四）讓學(xué)生對繪本進(jìn)行閱讀，理解繪本主題內(nèi)容

經(jīng)過上述的三個主要步驟后，在學(xué)生對戲劇內(nèi)容和角色進(jìn)行了演繹后，教師可將本文的繪本用PPT 展示出來并和學(xué)生一起通讀繪本，通讀完成后可設(shè)置一些問題讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，比如說針對《大腳丫跳芭蕾》這篇課文可以設(shè)置這些問題：評審們一開始對女主角的大腳是排斥和不接受的，為什么后來就沒再提了？在女主角決定放棄跳芭蕾舞的那一刻，她的內(nèi)心真實感受是怎么樣的？現(xiàn)實中如果我們也遇到了和女主角一樣的問題，我們該怎么做，我們又會怎么做呢？如果我們在現(xiàn)實中是女主角的好朋友，我們該怎么勸說她呢，是鼓勵她堅持夢想還是勸她放棄呢？以教育戲劇的形式學(xué)完了整篇繪本故事后，大家都有什么體會，大家都學(xué)到了什么呢？通過引入各類問題大大激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生之間進(jìn)行熱烈的討論和分析，不要限制學(xué)生的思路讓他們將內(nèi)心的真實感受和觀點表達(dá)出來，以教育戲劇的形式讓學(xué)生在課堂上真正體會到人物情感，理解透文章主題，充分保證課堂教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)語

通過以上的論述，我們對教育戲劇的基本理念、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇的重要意義以及教育戲劇在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法三個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。教育戲劇法很好地優(yōu)化和創(chuàng)新了現(xiàn)階段小學(xué)語文繪本閱讀的教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得真實的內(nèi)心感受和情感體驗，教育戲劇更具生動性、先進(jìn)性和互動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及語文綜合素養(yǎng)是具有重要意義的。