淺談高校音樂教學與民族音樂文化的傳承

董 娜

（晉中師范高等專科學校 山西 晉中 030600）

在高等教育課改快速推進的今天，音樂在課程教學中的地位不斷上升，旨在促進學生良好音樂素養的形成。然而，當前高校音樂教學在教學內容上更加側重西方的音樂知識，缺少中華民族傳統音樂文化的內容，以至于學生無法體會到民族音樂文化的魅力，同時也使得民族音樂文化面臨著嚴峻的發展形勢。如果可以將民族音樂文化有機融入高校音樂教學，那么可以為民族音樂文化的傳承提供一條良好路徑，同時也可以豐富音樂教學內容，培養學生良好的民族情感。

一、民族音樂文化融入高校音樂教學的價值

（一）是提高高校音樂教學整體水平的有效路徑

民族音樂文化是一類重要的高校音樂教學素材，融入到高校音樂教學中，可以從整體上提高高校音樂教學的水平。具體表現如下：

1.可以豐富音樂教學內容，提高音樂教學水平。在很長一段時間內，高校音樂教學所用的教材中西方音樂元素占比較大，而很少涉及到我國傳統民族音樂文化知識。通過在高校音樂教學中有效融入民族音樂文化，可以在豐富音樂教學內容的基礎上，進一步完善高校音樂課程內容體系，這樣不僅增強了音樂課程本身的多樣性與趣味性，同時也可以借助民族音樂文化來使學生了解更多具有特色的民族音樂作品，這樣更容易提高高校音樂教學的有效性。比如，指導學生在音樂教學實踐中開展民族音樂作品賞析活動，使他們在解讀和分析民族音樂文化表現特色的時候，有效鍛煉他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力；編鐘、箜篌等古樂器可以鍛煉學生的音樂樂器演奏能力，從而極大地提升高校音樂教學的教學水平。

2.可以凈化學生內在心靈，提高學生文化素養。音樂本身是一種藝術表現與表達方式，基于民族音樂文化的賞析實踐開展音樂教學，可以使高校學生真正體會到我國傳統音樂文化的發展脈絡與歷史，以及當時社會背景下人們的生活狀態，同時也可以借助民族音樂文化氛圍的營造來激發高校學生學習音樂知識的興趣，體會其中包含的音樂思想，這樣可以助力他們正確三觀的形成，凈化內在心靈，促進文化素養提升。比如，在高校學生體會和感受民族音樂作品背后所包含的風土人情、風俗習慣等的過程中，可以使他們真實領悟到民族音樂文化的魅力，這樣可以更好地滿足素質教育的基本要求，極大地提升高校學生的文化素養。

（二）是傳承與發展民族音樂文化的必然選擇

高校本身是傳統文化傳承的一個重要陣地，肩負著培育傳統文化繼承者、弘揚者與發展者的重任。同理，民族音樂文化的傳承與發展也離不開高校。或者說，高校音樂教學本身肩負著傳承與發展民族音樂文化的重任與使命，高校學生需要自覺承擔起傳承與發展民族音樂文化的責任，所以在高校音樂教學中滲透民族音樂文化元素具有必然性和必要性。通過將民族音樂文化傳承與高校音樂教學實踐有機結合，可以向高校學生傳遞許多歷史悠久且內涵豐富的獨特音樂文化知識，這樣更有利于為國家培育專業性音樂人才，同時夯實中國傳統民族音樂文化傳承和發展的重要基礎。相較于民間文化組織，高校在民族音樂文化傳承的過程中更加專業、穩定與有效。簡言之，無論從民族音樂文化傳承實力、民族音樂文化傳承資源還是民族音樂文化傳承價值等角度來講，將高校當成民族音樂文化傳承的重要機構，都更有助于傳承與發展我國優秀的民族音樂文化。

二、民族音樂文化融入高校音樂教學的策略

（一）轉變音樂教學理念

教學理念是教學行為的先導。為了實現民族音樂文化在高校音樂教學實踐中的有效融入，離不開正確、科學的教學理念的支持，同時這也是確保民族音樂文化在高校得到廣泛普及及發展的重要基礎與前提條件，所以全體教育工作人員要注意對以往的音樂教學理念進行及時的改進與更新，重新構建全新的音樂教學理念，力求可以使學生正確看待民族音樂文化，并科學引導學生高效地學習民族音樂文化知識。需要注意的是，在對民族音樂文化進行傳承的過程中，不可以采取機械化的音樂文化傳承方式，必須要結合民族音樂文化的思想內涵以及本源特色等進行合理創新，具體就是靈活利用一些現代化和信息化教學理念與思想來為學生高效地講解民族音樂文化方面的知識，避免使學生對民族音樂文化本身產生陌生感與抵觸感，同時巧妙地運用新穎、多元化的教學方式更容易激發學生學習音樂的興趣，對促進他們主動學習具有積極的意義，尤其是要重點凸顯音樂教學的民族性。

例如，在平時的音樂教學實踐中，教師需要勇于打破傳統音樂教學模式的束縛，突破因循守舊教學理念的困境，對民族音樂文化本身的知識特性與音樂特色進行再認識。然后在原有音樂文化的基礎上對民族音樂文化進行再創新，力求可以樹立突出民族音樂文化民族特色的多元化教學理念，配合開放式教學理念的應用來滿足高校學生的多樣化音樂知識學習需求，切不可一味地沿用舊有的教學理念或者常規的教學內容。比如，長調是蒙古族一種非常富有特色的音樂形式，可以展現出草原牧歌的獨特演唱魅力，其中涉及到一些裝飾音的應用。通過指導學生賞析蒙古族音樂作品，可以使他們體會到歷史滄桑感。在實際的音樂授課中，可以將長調融入教學，這樣可以使學生在切實體會與感受蒙古族音樂遼闊、豪放特征的基礎上顯著提升他們的音樂水平。

（二）優化音樂課程設計

課程設置合理與否直接關系到高校音樂教學的水平，為了順利地將民族音樂文化融入到高校音樂教學實踐中，確保民族音樂文化融入的效果，必須要對相應的音樂課程進行科學設計。伴隨著高等教育改革的深入，我國音樂課程設置不合理的問題日益凸顯，尤其是許多學校在實際的音樂課程體系設計中沒有納入傳統民族音樂文化方面的課程內容，以至于學生在面對中國傳統民族音樂作品的時候存在一知半解的問題。長此以往，民族音樂文化就會逐漸失去高校這一傳播路徑，甚至逐步被現代人淡忘，最終會限制民族音樂文化的可持續發展。為了可以切實解決上述這一問題，高校在開展音樂教學期間需要有計劃地對音樂教學課程體系進行完善，有效地融入民族音樂文化方面的教育內容，使學生平時可以有更多的機會了解和學習民族音樂文化知識，這樣才能更好地促進他們音樂素養的發展。

例如，首先可以在高校教育教學中專門開設民族音樂文化的相關課程，使民族音樂文化不再僅僅作為傳統音樂課程教學的補充，確保高校學生“有課可上”。其次，要注意對高校音樂課程教學的課時進行科學安排與合理調整，要重點增加民族音樂文化方面的課程的課時占比，確保高校學生可以有更多的機會接受民族音樂文化的教育與影響。最后，要注意擴大民族音樂文化相關課程的受眾，借助選修課、欣賞課等專門課程的合理設置來擴大相關課程的受眾群體，使音樂課不再單獨面向高校音樂專業學生，配合必要的、專業的音樂課程教學指導，可以更好地促進學生音樂素養的發展。

（三）創新音樂教學手段

有效的教學手段是提高音樂教學有效性的重要保障，也是影響民族音樂文化融入音樂課程教學成敗的關鍵。但是在現階段的高校音樂教學實踐中，單一化的講授式教學模式比較普遍，以至于直接影響了學生學習音樂知識的興趣與效果。為了可以在音樂教學中順利地融入民族音樂文化，就必須要結合實際的音樂教學目標與需求，對音樂教學手段與方法進行大膽的創新，保證可以利用更加豐富的教學手段來提高音樂教學效果。

例如，在開展音樂鑒賞課教學之前，可以先借助多媒體技術為學生介紹與民族音樂作品相關的創作資料，使他們提前對這些民族音樂作品形成全面的認知。這樣一來，在正式進行音樂作品賞析時，也更有助于高校學生融入到所創設的教學情境中去，并被音樂作品所打動，使他們可以與民族音樂作品產生情感共鳴，從而更好地提高他們的音樂鑒賞能力。又或者，可以借助知識講座的方式，將民族音樂文化方面的知識講解給學生，以此來拓展他們的民族音樂知識面，提高他們的音樂作品賞析能力。除了常規的課內音樂教學之外，還要注意本著理論結合實踐這一教學理念，將課堂搬到教室之外，組織學生積極參與戶外實踐教學活動，使學生可以有更多機會近距離感受不同民族的音樂風采，體會本土民族音樂文化的魅力，這不僅可以降低他們學習這些民族音樂文化知識的難度，而且還可以提升民族音樂文化知識教學的趣味性，對提高學生的民族音樂文化知識學習效果有積極的意義。

綜上所述，民族音樂文化在高校音樂教學中的融入具有重要的現實意義，具體表現為民族音樂文化滲透是提高高校音樂教學整體水平的有效路徑，也是傳承與發展民族音樂文化的必然選擇。在高校音樂教學中滲透民族音樂文化，可以從轉變音樂教學理念出發，注重優化音樂課程設計和創新音樂教學手段，以確保民族音樂文化實現可持續發展。