核心素養視域下音樂戲劇教學的踐行策略

（荊楚理工學院 湖北 荊門 448000）

新課改實施之后，學生的全面發展成為了小學教育的主要目標，要想實現學生的全面發展，不僅要培養學生的學習能力，同時也要培養學生的動手能力，讓每一個學生都可以在學習中找到自信，找到適合自己的學習方法。戲劇教學是讓學生通過表演的形式參與到學習之中。小學生的心理特點是好勝心比較強，喜歡在同學中表現自己，教學要充分抓住學生的心理特點，因材施教，將學習變成一種興趣。對于音樂教學來說，戲劇教學十分重要，但是在實際的教學過程中，教師對于戲劇的重視程度往往較低。核心素養背景下，教育部倡導“綜合性學習”和“全面發展”，不僅要求學生能夠熟練地掌握教材上的內容，還要求學生培養“文化興趣”和“藝術思維”，這就要求戲劇教學發揮一定的作用，讓學生有機會接觸戲劇這一文學藝術形式，逐漸培養興趣。通過戲劇教學的引入，音樂課堂會變得更加生動有趣，學生在一種活躍輕松的課堂環境中學習是一種美好的體驗，可以使學習效率得到提高。

一、核心素養視域下的戲劇教學對音樂教學的意義

對于核心素養的理解，每個學校都存在著差異，首先核心素養不是一個固定性的概念，它的應用是基于學校的校情之上的，學校根據自己的教學模式以及師資力量，盡可能地響應核心素養的要求。核心素養是一種理念，是新課標下的教學新要求。由于每一所學校都有其校本理念，所以在核心素養這一概念提出來之后，如何將核心素養與校本理念相結合成為了關鍵。隨著我國教育事業的發展，核心素養時代已經全面來臨，學校的首要任務便是將核心素養理念貫徹到實踐之中，而非讓其只存在于理論之上。在日常的教學中，需要時刻考慮核心素養要求下的教學方法是否得當，還有沒有可提升和可優化的空間。此外，學校需要讓核心素養理念深入每一個老師和每一個家長的心中，只有獲得了他們的認可，小學教育事業才會得到長足的發展，我們整個國家的教育根基才會牢固。

在核心素養背景下，培養實踐能力變得更為重要，而實踐來源于生活，將生活與學習相結合才是教學之道。戲劇教學由于可以讓學生參與到表演活動中來，因而其本身的實踐意義十分重大。核心素養要求學生在課堂中占據主體地位，而在以往的教學中，老師的地位比學生更加突出，大多是由老師安排課堂學習內容，學生去執行。這樣一來，學習變成了一種任務，長此以往，學生只是將學習看作是完成任務，而不去思考如何使學習更加高效，也就無法培養出學習的好習慣。

核心素養要求學生培養出適應自身發展以及社會需要的關鍵品格以及關鍵能力，做新時代下的全面型社會人才。在此要求之下，生活能力和交流表達能力被看重，個人修養和思想品德同樣也被看重。戲劇教學可以給學生更多的表達機會和交流機會，也能讓學生在戲劇表演中體會美好人格的魅力。小學生處于一個喜歡模仿、好奇心強的階段，相比于其他年齡段的學生來說，對老師有更強的信任，所以在音樂教學中應用戲劇教學可以對學生的品德和習慣加以引導，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

二、音樂教學與戲劇教學結合的可行性

在音樂教學中，由于涉及到學生的表達能力培養和感悟能力培養，所以引導學生增強自己的表達欲望和感知能力是重點方向。戲劇教學的優勢在于能夠增加學習的樂趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時也可以豐富課堂內容，使學生更好地集中注意力。所以從理論上來說，將戲劇教學應用到音樂教學中有充分的可行性。

（一）戲劇教學更加符合新時代的教學特點

如今的時代可以稱得上是信息時代，信息時代的教學特點是網絡化和多媒體化，在進行戲劇教學時可以充分發揮信息化教學的優勢，通過互聯網和多媒體手段的結合讓課堂更加生動有趣。

（二）戲劇教學更加符合核心素養理念

要想培養學習的品格，就要讓學生體會到美好品格的重要性，在教學的過程中，如果將戲劇與音樂結合起來，學生就可以從精心編排的劇本中感受到劇中人物的人格魅力，由于小學生具有愛模仿的心理特征，因而會更加傾向于學習這種美好品格。核心素養要求培養全面型的社會人才，不僅要教學生知識，還要教學生做人，并且在教學的過程中，教會學生如何做人往往比傳授知識更難，所以要借助一些有效的手段和先進的理念。

（三）戲劇教學更加有利于文化的傳承

戲劇是我國的文化瑰寶，但是就目前來說，很多學生對于戲劇仍然很陌生，雖然很多家長已經開始重視戲劇興趣的培養，但是從整體來看，成效不足。音樂學科與戲劇的聯系非常密切，通過音樂教學來讓學生接觸戲劇文化會取得更好的效果。

三、戲劇教學在音樂教學中的實踐策略

戲劇與音樂教學的結合是一個緩慢的過程，學生和老師都需要一個適應階段。在這個適應階段中，準確做好兩者的有效結合是重中之重，如果方法不得當，不僅無法達到提高教學質量的目的，還會適得其反影響到學生的日常學習。所以研究戲劇教學在音樂教學中的實踐策略有著十分重要的意義。

（一）課本劇編演的策略

完整的課本劇編演通常包括確定主題、設計方案、確定方案、實踐應用和評價交流幾個階段。在課本劇的編演中，這幾個步驟都非常重要，首先，老師要研究課堂內容，確定要強調的知識點，將知識點與戲劇相結合，確定初步的課本劇編排內容。其次，老師可以進行預演，通過自身的實踐找出課本劇中存在的問題，針對相應的問題尋找最優的解決方案。最后，老師要在課堂中與學生共同完成課本劇的表演，表演完之后與學生交流問題，然后作出對課堂內容的評價。

1.前期準備階段

戲劇教學是為了讓學生更好地集中注意力，自主性地投入到學習之中。比如在語文閱讀課中，學生只有對文章內容感興趣才會認真地去讀。在劇本編排的準備階段也可以讓學生參與進來，教師通過與學生交流讓學生參與到編排工作之中，老師可以通過指導和組織學生觀看相應的多媒體視頻的方式來引導學生尋找靈感，在這一過程中還可以教授給學生一些戲劇基本知識，讓學生對戲劇有更加充分的了解。

在前期準備階段，老師的主要目的是讓學生逐步進入情境，讓學生有參與的動機，并且能夠從參與的工作中找到對表演的渴望，以便于后面的實踐階段能更積極地參與，讓戲劇教學發揮出最大的作用。

2.確定方案

劇本可以讓老師完成，也可以讓學生獨立完成，后者的作用更大。在讓學生完成的過程中，老師起到輔助的作用，把真正的主導權交給學生，這樣一來不僅可以鍛煉學生的動手能力和思考能力，還可以讓學生更加熟悉所學內容。在實踐的過程中，老師要根據實際的情況選擇合理的方案，比如年齡較小的低年級學生由于思維發育還不健全，自身的能力有限，所以老師應該承擔課本劇編排的大部分工作，而針對高年級的學生，老師可以適當地多安排些內容讓學生自己完成。在確定方案的過程中，要強調學生之間的交流，通過交流發現問題和解決問題，避免學生產生畏難心理，同時也可以幫助學生克服心理上的障礙，讓學生不再懼怕表達心中所想，可以以更加自信的姿態來與同學交流問題。

3.實踐過程

在表演階段，老師要做到多加鼓勵，對于小學生來說，表達能力和表演能力都有限，如果沒有老師的鼓勵，那么很多小學生可能無法全身心地投入到表演之中。精彩的劇本固然重要，但是精彩的表演才是點睛之筆，在劇本表演的過程中，老師要時刻觀察時刻發現。

4.評價總結

評價總結是一個非常重要的交流環節，同時也是加深學生對劇本內容的理解的環節，通過評價總結可以讓學生發現表演中存在的問題，強化對于臺詞和故事內容的記憶。開展評價總結時，可以讓學生自主地對自己的表演進行評價，再由老師進行點評。

（二）實踐過程中要注意的問題

在戲劇教學實踐過程中，有很多問題需要注意，如果戲劇教學運用得當，可以在音樂教學中發揮出色的作用，而如果運用不得當，就會引發各種各樣的問題，甚至會影響到學生的成績。首先，教師要有一個明確的教學目標，在開展戲劇教學之前，老師要根據教學內容合理地編排戲劇內容，將知識與戲劇表演緊密地結合起來，在實踐的過程中也要時刻強調學生需要掌握的知識點，避免學生過分地沉浸于表演，而忽略了學習的主要目的。其次，教師要合理地把握“度”，課堂氣氛不能過于活躍也不能缺少樂趣，只有知識教學與戲劇教學達到平衡時，才能發揮戲劇教學最大的作用，讓學生在表演之中學習，在樂趣之中找到興趣。同時，戲劇與生活十分貼近，在戲劇教學的過程中，老師也要注重課堂內容與生活的緊密結合，使教學方法更加貼近學生生活實際。

四、結束語

戲劇教學不僅可以強化學生的感悟能力和表達能力，還能使學生處于一個富于樂趣的學習環境中。核心素養視域下的音樂教學以培養學生的綜合能力為主要指導方向，通過引入戲劇教學，將更易于實現這一目標。