信息化教學在小學語文閱讀教學中的實踐

姚彩華

廣東省肇慶市封開縣江川學校

在現代信息化時代中，要求學生的德智體美勞要得到全面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合性的人才。隨著信息時代的發(fā)展，越來越多的教育課程開始與信息技術相結合，使教學活動富有生機，學生更容易理解與學習，有利于培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。縱觀農村小學語文課堂，每節(jié)課都面臨著與信息技術的銜接，使信息技術課堂成為勢不可擋的潮流趨勢。在農村小學中高年級的語文課閱讀堂教學中，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢將教材內容制作成多彩多樣的多媒體課件，使學生可以獲得直觀的感受，讓學生能全身心的投入到閱讀教學課堂中，體驗學習的快樂。

一、利用信息技術激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀是小學語文教學的重要內容，在農村小學中高年級教學中，教師應充分的利用現代信息技術，結合小學生的身心特征，選擇學生喜歡的圖片、音樂等形式制作成教學課件，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而激發(fā)小學生的學習興趣與積極性。信息技術作為一種新型的教學形式出現在農村小學課堂中，為學生帶來了新鮮感。中高年級的學生，思維能力、想象力等得到了一定的啟發(fā)，所以，教師要利用信息技術將學生的思維、意識從傳統(tǒng)教學模式的束縛中解放出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在學習《開國大典》時，教師可以通過多媒體設備為學生播放開國大典的史實畫面，在學生閱讀課文的同時，再配上相應的音樂，為學生營造一個富有激情的學習氛圍，使學生能深入的了解文章的內涵，讓學生的視覺與聽覺受到沖擊，從而使學生能集中精力的投入到課堂教學中，提高語文閱讀教學的有效性。

二、利用信息技術拓寬學生視野

隨著信息技術在語文教學中的廣泛使用，受到了很多學生的喜愛。信息技術具有網絡教育的資源優(yōu)勢，教師可以從網絡中搜集大量與教學有關的素材，能有效拓寬學生的文化視野，使學生學習到教材以外的知識。農村生活條件相對比較落后，學生對很多教材中的內容無法透徹的理解，所以，教師要借助信息技術打開學生認知世界的眼界，讓學生獲得更多的感官體驗。例如，在學習《宇宙生命之謎》一文時，文章主要講的是科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，是一篇緊扣“迷”的文章。中高年級的學生對于記敘文類的文章更容易理解，但是對于科普文就稍有欠缺，再加上資源的閉塞，很多農村小學生并沒有接觸過類似的學習，所以對于文章的內容就不容易了解。為此，教師可以利用信息技術向學生展示一些科普類的視頻動畫，或者圖片，讓學生對地球之外的事物都一定的認知和了解，這樣既能讓學生加深對文章內容的理解，還能拓寬學生的知識范圍，豐富學生的內心世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、利用信息技術培養(yǎng)學生閱讀意識

在農村小學語文閱讀教學中，教師可以適當的利用信息技術來輔助語文閱讀教學，幫助學生樹立閱讀意識，讓學生明白閱讀的好處，使學生通過閱讀可以拓寬眼界，與農村以外的世界接軌。在語文閱讀教學中，教材中會涉及到很多關于文化遺址、名人事跡、歷史事件等，教師通過信息技術設備為學生展示出相關視頻畫面或者圖片，無形中勾起了學生的閱讀欲望，學生渴望通過閱讀能獲得知識，了解相應的內容，產生了想要去讀一讀、看一看的心理。所以，在語文閱讀教學中，教師可以利用學生的好奇心理讓學生通過“看”想到“讀”，從而更好的培養(yǎng)小學生的閱讀意識，提高學生的閱讀水平。

四、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

情境教學是一種教師常用的教學手段，但農村學生的生活圈范圍比較小，對外界了解的事物不多。但教材中的內容涉及了古今中外，天文地理等多方面的內容，由于各種條件的限制，學生無法深入的了解，領會新的知識。所以，教師可以利用信息技術學生營造一個相應的情境課堂。例如，在學習《記金華雙龍洞》時，大部分的學生并沒有真正去過這一風景處，所以，教師可以利用信息技術為學生展示出一個真實的金華雙龍洞景象，讓視頻、畫面與教材內容相結合，使學生仿佛身臨其境，使學生獲得豐富的感官體驗，從而激發(fā)學習的熱情，提高語文閱讀課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。

語文不僅能提高學生的語言交流能力，還能提高學生的文化素養(yǎng)。在新課改的背景下，信息技術在農村小學語文課堂教學中得到了有效應用。通過信息技術可以將教材內容直觀、形象、生動的呈現給學生，從而激發(fā)學生的閱讀學習興趣，豐富學生的內心世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效提升語文閱讀的教學效率與質量，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。