初中英語課堂教學中的有效提問策略探究

張景平

河北省深州市教研室

在新課改的背景下，初中英語教學目的在于培養學生的基本英語能力，但在傳統的初中英語教學中，教師只進行盲目的講解，不能做到重點突出，目標明確，這樣就無法真正的培養學生的英語素養。而有效提問在初中英語教學中的應用，可以極大地提升學生的學習興趣，突出教學的的重點內容，可以讓學生有計劃的完成老師布置的教學任務，從而真正的體會到初中英語學習的樂趣。這樣一來，就可以有效地提升學生的英語基本能力，為將來更加深入的學習英語奠定了良好的基礎。所以就要求老師在初中英語教學中合理的運用有效提問的教學模式，有效地提升有效提問在初中英語教學的運用效率。

一、初中英語教學的現狀分析

在傳統的教學模式背景下，在初中英語教學過程中，教師往往只是進行簡單的知識傳授，忽略了對學生閱讀能力的培養，嚴重阻礙了學生的全面發展。同時，教師單一的教學模式，不能充分的調動學生的學習積極性，嚴重降低了初中英語教學的效率。在新課改的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前的教育要求，初中英語教學中，教師不能再僅僅局限于簡單的知識簡述，要運用多元化的教學模式，在課堂上合理地進行有效提問，重點培養學生的基本能力，同時，在初英語教學中，教師要合理的運用微課教學法，微課在初中英語教學過程中的應用，能夠有效地解決傳統教學模式存在的弊端，極大地激發了學生的學習興趣和學習積極性，還能夠有效地加深學生對英語知識的理解和體會，對學生的進一步學習和發展打下了堅實的基礎，對初中英語教學效率的提升也有著深遠的意義。

二、有效提問在初中英語課堂教學中的應用策略分析

1.教師應積極地創設有效提問的教學情境。

隨著我國科學技術的飛速發展，在教學過程中，教師應該基于有效提問，合理地借助多媒體，積極地在課堂上為學生創設教學情境，這樣既有利于學生能夠在課堂上高度集中注意力，同時能夠有效地提升學生的創新性思維能力，能夠使得學生在課堂上隨時緊隨教師的教學步伐，可以有效地提升課堂的教學效率，比如在討論“How do you view China,s sustainable development?”時，教師可以教師就可以在初中英語教學的課堂上，對學生進行相關的課外拓展，簡單的講述一下與教材內容相關的社會文化知識，合理地滲入相關的有效提問。比如，在學習人教版英語，教師可以在學習完相關的內容后，對學生進行簡單的有效提問：“What will you do in the face of China's sustainab le development strategy?”同時，在課堂上，教師可以積極引導學生發表自身的想法和意見，這樣一來，既能夠有效的提升初中英語課堂教學的效率，還能夠有效地活躍課堂氛圍，使得學生都能夠積極主動地參與到課堂教學中，對學生的進一步學習發展有著極大的促進作用，對基于有效提問背景下，初中英語教學效率的提升也有著深遠的意義。

2.教師應該借助有效提問增加教師與學生的互動。

初中英語的教材內容本就知識點繁多，學生難以記憶和理解，所以很多學生在初中英語課堂上都沒有較高的學習積極性，為了有效地提升初中英語教學的效率，教師就應該合理地借助有效提問，增加教師與學生之間的互動，通過課堂上的不斷互動，可以有效的緩解課堂的教學氛圍，極大地調動學生的學習積極性，比如在學習人教版英語教材第三單元的生詞時，教師在領讀完單詞的發音后，可以給學生幾分鐘準備時間，讓學生自由對教材中的生詞進行朗讀，然后采用“開火車”的方式，讓學生輪流展示，在學生展示過程中，教師合理地滲透有效提問，對重點單詞進行拓展與延伸，及時地通過有效提問從而有效地掌握學生對基本知識的掌握情況，同時教師還能夠對學生新生詞的單詞發音進行糾正，這樣一來，既能夠提升學生在課堂上的參與度，還能夠有效地激發學生的學習興趣，對基于有效提問背景下初中英語教學效率的提升具有極大的促進作用。

三、結束語

隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷的深化改革，新課改對初中英語教學提出了新的要求與挑戰，新時代背景下，教師應該基于有效提問，對初中英語教學模式進行深化改革，不斷地在教學過程中，引導學生形成基本的英語素養，努力活躍初中英語課堂教學的氛圍，教師應該提前審視人教版初中英語教材，根據教學目標，提前設計出相應的問題，在初中英語課堂上，教師在授課過程中不斷地進行有效提問，既能夠有效地吸引學生的學習注意力，又能夠與學生進行合理地互動，為學生的進一步學習與發展奠定良好的基礎，也能極大地提升初中英語教學的效率。