構(gòu)建中職思想政治課高效課堂的教學(xué)策略研究

石 薇

河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力推進(jìn)“三教”改革，2020 年2 月教育部首次頒布了中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，中職思想政治課堂有了明確的課堂教學(xué)實(shí)施依據(jù)，新課標(biāo)從學(xué)科核心素養(yǎng)要求、課程目標(biāo)等方面都強(qiáng)調(diào)了思政課“以生為本”的基本思路，如何依據(jù)中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)打造受中職學(xué)生歡迎，具有深度內(nèi)化作用的思政課堂，是中職思想政治教學(xué)的應(yīng)有之義。

一、當(dāng)前中職思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職思想政治教學(xué)中存在很多問題，例如，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師的政治素養(yǎng)較低、教學(xué)設(shè)備落后、對(duì)思想政治教學(xué)不夠重視，這些問題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思想政治教學(xué)課知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少生動(dòng)性，課堂上教師的教學(xué)形式僅僅局限于課本知識(shí)，沒有與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且與社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在思想觀念上存在偏差，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治失去興趣，設(shè)備的陳舊降低了課堂效率，教師在教學(xué)中沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)中職學(xué)校對(duì)思想政治教育不夠重視，沒有提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師自身的政治素養(yǎng)欠缺，不能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，沒有意識(shí)到思想政治教學(xué)的重要性。此外，教學(xué)中教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠重視，沒有與時(shí)俱進(jìn)，無法提高學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職思想政治教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

1.提高政治老師的政治思想和教學(xué)水平。

教師本人的政治覺悟與教學(xué)水平在很大程度上直接影響到教學(xué)的效率與質(zhì)量。為了順利建設(shè)高效教堂,中職思想政治教學(xué)應(yīng)該要求教師具有理論知識(shí)和課堂控制能力兩大基本功能。首先,政治教師必須具備良好的專業(yè)理論知識(shí),即自身的文化素養(yǎng)得到過關(guān),這樣可以保證教學(xué)的正常運(yùn)作。第二,政治老師更應(yīng)該具備對(duì)課堂的良好掌控。在課堂上,政治老師不僅要教授課本中的知識(shí),更要使學(xué)生感興趣,并激發(fā)他們對(duì)課本中的主觀能力,這就是教學(xué)真正的目標(biāo)。因此,政治老師應(yīng)該在創(chuàng)造教學(xué)方式的同時(shí),具備控制課堂氣氛、調(diào)整氛圍的能力,積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,從而使更多學(xué)生加入課堂,提高教學(xué)效率。

2.營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生對(duì)無聊的思想政治課的興趣越來越小，阻礙了思想政治課的發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師必須首先創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，探索教育內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，加深他們的理解，提高他們的興趣。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感時(shí)，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生在未來的工作中陳述自己的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)他們的責(zé)任和義務(wù)，然后總結(jié)生活中的變化。將生活現(xiàn)象與教育知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地吸收教材的知識(shí)點(diǎn)，從而熱愛生活和思想政治增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)，教師可以提供各種情境教育，以幫助學(xué)生加深了解。例如，如果教師講授有關(guān)“黨的基準(zhǔn)”的知識(shí)，向?qū)W生宣傳黨的歷史和政府發(fā)展，讓他們了解黨的基準(zhǔn)的起源和發(fā)展過程，并讓學(xué)生了解黨的基準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生開展社交活動(dòng)，并探索聚會(huì)的基本生活便利。通過這種教學(xué)方法，我們調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生從思想政治指導(dǎo)中受益更多。

3.實(shí)施差異性教育，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

班里的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)等方面有很大差異，忽視學(xué)習(xí)需求和能力水平的差異，采用“步調(diào)一致”的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極化。因此，中職思想政治教師應(yīng)能夠發(fā)現(xiàn)各學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，根據(jù)他們的差異設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定差異性教育要求，運(yùn)用多種活動(dòng)方式，促進(jìn)差異性教育的實(shí)施，使各個(gè)學(xué)生能夠在當(dāng)前層次實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展教育，最終促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在教授“正確處理利己與利他的關(guān)系”這一部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生明白自然的屬性是人類存在的基礎(chǔ)，并使他們理解公與私、義與利的內(nèi)涵。由于學(xué)生的水平不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題難度也不同，為了更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，中職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于不同階段的學(xué)生，筆者給予各個(gè)階段的學(xué)生不同難度的任務(wù)。筆者通過實(shí)施差異性教育，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育的改革以及素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，所以在中職教育中也開始強(qiáng)調(diào)對(duì)和諧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，中職思想政治教師應(yīng)樹立科學(xué)教育觀念和思想，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，推進(jìn)中職思想政治教育的轉(zhuǎn)變和演變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的、符合社會(huì)要求的、高效的教育。