基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養

杜建華

山西財貿職業技術學院

針對高校學生展開創新創業教育，是國家社會經濟科學技術發展的重要保障。近些年，隨著教學模式改革的不斷深入，核心素養教育理念與素質教育理念逐漸深入人心，加強高校學生的雙創教育符合學生發展的實際需求，但是目前的雙創教育手段較為單一，如何通過教學改革的方式，進一步提升高校學生的雙創能力培養效率是整個高等院校教育工作者面臨的問題。為此，高等院校積極構建雙創教育體系，切實幫助全體高校學生，形成良好的創新意識以及創業意識，為雙創教育效率提供保障。

一、建立專業機構，為高校學生雙創能力培養提供助力

早在2015年，國務院總理李克強就曾表示：“越來越多的高校學生選擇自主創業，這很大程度解決了就業問題，為高校學生就業與創業提供便利，事關社稷與民生。”正因如此，在國內全面深化教育改革的關鍵時刻，高素質人才雙創能力培養，是整個社會發展的源泉與動力，而高校學生作為高素人才的代表性群體，也是思維最為活躍、能力突出的主流群體，可以確保中國特色的社會主義事業穩固發展。在此背景下，高校學生雙創教育被提到了前所未有的高度，然而由于國內的雙創教育起步較晚，雙創教育體系以及教育機制還在健全與完善當中。[1]但是隨著近些年教學模式改革的不斷深入與推廣，高等院校可以通過實踐教學入手,將雙創教育與核心素養教育理念有機結合，深化實踐教學模式勢在必行。國內的雙創教育興起處于積極復雜的社會關聯狀態，因此，開展雙創教育也是一個極其繁雜的教育工程，如何推進高校雙創教育、如何深化學生創新意識培養學生創業能力、以及如何與實踐教學結合，這些都需要通過協作運行以及統籌推進。因此，為提升高校學生的創新創業能力培養效率，加強引導與領導作用，在開展實踐教學模式改革時，應該成立專業的實踐教學模式改革小組，由教務部門與青年工作部門、學生教育部門、學校就業部門聯合開展雙創教育工作，共同形成完善的雙創教育體系與制度，構建高校學生雙創教育實訓基地、高校學生雙創教育中心以及高校學生創業孵化實訓基地等。與此同時，各個二級院系也應該成立相應的教育小組由專業教育人員開展實踐教學與創業教育工作，最終形成齊抓共管的優質教育體系，為高校學生雙創教育工作提供助力。[2]

二、發揮實踐教學優勢，奠定雙創教育基礎

為實現深化實踐教學模式改革，培養學生的雙創能力，應該從發揮實踐教學優勢，奠定雙創教育基礎入手。具體而言，高等院校應該增設雙創教育相關實踐課程，結合學生的實際情況與專業需求，制定雙創教育目標，并且以教育目標開展課程設計，同時加強雙創教育人員隊伍建設，提升高校雙創教育水平，從而為雙創教育效率提供保障。近些年，高校為培養學生的雙創能力，陸續開設就業與創業指導相關課程，并且由專業的高校教育人員擔任職業教師，選用國家級高等教育材料，對學生的核心素養以及創新意識、創業能力展開培養，并且取得了一定的成效。但面對全體高校學生開展的雙創教育課程，由于建立時間較短，尚且沒有形成完善的教學體系，因此，形成完善的雙重教育體系已經成為高校育人工作中的重中之重。[3]為此，應該在高等院校中推廣創業教育相關必修課，強化推進雙創教師隊伍的構建，各個高校應派遣專業教師參加雙創教育課題培訓，并且在培訓環節開展研討與交流，從而形成一支具備專業素質以及職業能力的骨干教師隊伍。不僅如此，應該格外注意雙創教育課程的設計，引入完善的課程研究，科學制定課程設計與課程目標，結合學生的實際情況，圍繞雙創教育的指導方法、思想教育進行優化，確保雙創教育效率，與此同時，在開展雙創教育必修課的同時，還應積極開設雙創教育選修課，使學生可以在掌握專業知識以及實踐技能的同時，掌握更多企業理論以及創業信息，使學生可以結合自身所學專業的優勢開展創業活動，實現以專業帶動創新、以創新帶動創業、以創業帶動就業、以就業促進發展的優質教育模式。[4]

三、優化雙創教育模式，豐富雙創教育載體

雙創教育的核心特征在于多樣性以及開放性等特點，因此可以從實踐教學中延伸而來，在無形之中對學生展開教育培養。由于國內雙創教育開展時間較短，成功案例并不充足，目前雙創教育形式較為單一，存在實踐教學環節與課程設計脫節的現象，部分理論研究型院校重視理論知識教學而忽視實踐教學作用；而高職院校又重實踐而忽視了理論教學。實際上，實踐技能與理論知識是相輔相成，相互促進的，專業知識可以作為實踐技能的理論依據，只有具備專業知識，學生才可以對現有的實踐技能進行優化與創新，而通過實踐技能學習同樣可以加強學生對理論知識的掌握與了解。針對這一情況，為提升雙創教育教學效率，培養高校學生的創新能力、創業能力，高等院校應該積極轉變傳統教學模式，引入更加高效的教育形式以及更加優質的教育內容，不斷豐富高校學生的雙創教育載體。[5]

1.開展創業興趣班。

目前雙創教育已經在高校內得到了廣泛重視與關注，但如何為高校學生提供一個良好的成長環境、為高校學生打造一個交流平臺仍然是每位高校教育工作者需要思考的主題。為此，高等院校應該將高校學生組織起來，以興趣班的形式開展雙創教育指導，使學生可以在興趣班中掌握雙創教育的有效方式與重要途徑。結合學生的興趣、特點，自愿組成學習小組，高等院校負責對整個組織進行統一管理，通過方案策劃、實地考察、思維訓練以及頂崗實習等方式，對學生展開系統的教育引導。通過這一方式，可以使學生的資源共享、思維碰撞，共同為雙創能力培養而努力。[6]

2.開展雙創專題培訓。

開展高校學生的雙創教育可以通過營造良好的雙創校園氛圍開展，為實現這一目的，各個高等院校學生教育部門、就業部門、青年工作部門應該通力合作，積極開展各類主題培訓活動，并且在活動中與企業服務中心、社會保障中心、創新科技園展開聯合教育，以自主創業、創新意識培養為主題，定期開展創創教育講座，使成功者以親身經歷的方式來鼓勵全體高校學生勇于創業、敢于創業，積極投身到自主創業當中。與此同時，各個二級院系也應該結合自身的專業教育特點，積極開展實訓基地，為學生贏得崗位實習機會，積極探索出校內實訓基地以及校外實習基地，有效培養高校學生的雙創能力。除此之外，高等院校還應該對外聘請成功人士來擔任創業顧問，為全體高校學生提供更加優質、更加精準的創業服務。[7]

3.組織雙創類競賽活動。

實踐技能與雙創訓練是實訓教學環節的核心部分，對高校學生的創造思維，創新能力以及核心素養都有著明顯的提升作用，是高等院校推動教育模式改革、人才培養、素質教育、促進產教研融合的有效措施，目前各個高等院校應該積極鼓勵學生參與各類競賽，通過作品培育等方式，調動高校學生的主觀能動性。在校內掀起雙創意識培養熱潮，充分調動全體社團學生的積極性，如高校學生雙創協會就是一個重要的學生組織，為此，高等院校應該積極組織綜合實驗，與合作企業共同完成模擬實驗，并且通過大量的資金投入、技術投入以及政策支持，來吸引更多高校學生參與其中，從而培養學生的創新意識與創業能力，使雙創教育可以朝著更加規范化、更加科學化、更加制度化、更加常態化的方向發展。[8]

四、加強實踐訓練，構建雙創教育舞臺

高校學生的雙創能力培養需要在社會這個舞臺中開展，而高等院校則應該為學生搭建雙創教育能力發展舞臺。社會實踐是高校學生認知社會、觀察社會能力形成以及眼界開闊的重要環節，是高校學生雙創教育的重要載體，同時也是檢驗高校學生是否具有創業能力以及創業思維的重要途徑。在整個社會適應環節，不僅要求學生對所學的專業知識以及實踐技能進行合理運用，實現實踐技能與理論知識相結合的效果，而且使學生通過社會實踐活動，進一步提升自身的判斷能力、分析能力、理解能力、思維能力以及解決問題的能力，并且在具體的活動環節培養學生的創新精神以及實踐能力，在學生雙創能力培養環節，社會實踐要秉承品牌化打造這一工作理念，堅持在實踐活動中秉承按需設項、雙向受益、合作共贏等工作原則，在服務文化事業以及地方經濟環節，著力培養學生的雙創能力。高等院校應該鼓勵學生積極在實踐活動中，推動雙創訓練計劃并且著力進行活動推廣，提升活動影響力，將假期實踐活動與地方經濟發展、地方文化事業發展緊密相連，并且積極與各個地方政府與上級教育部門展開溝通，開展政校合作機制，定期派遣專業對口的學生進入到相關部門展開崗位實習，使學生在崗位實習環節中領略自身所學專業的風采，增長自身見識、提升雙創能力。[9]

五、結語

高校學生雙創教育與實踐教學改革極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高校教育人員可以通過建立專業機構，為高校學生雙創能力培養提供助力、發揮實踐教學優勢，奠定雙創教育基礎、優化雙創教育模式，豐富雙創教育載體、加強實踐訓練，構建雙創教育舞臺等方式開展雙創教育，為高校學生核心素養、綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。