淺談高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

唐曉梅

北海職業(yè)學(xué)院

教育改革的提出和實(shí)施為高職院校帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)，高職院校需要通過(guò)分析自身各類(lèi)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、缺陷、新的教育機(jī)遇以及所面臨的挑戰(zhàn)，并且以整體分析結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)而探究可以對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)的教育策略，例如調(diào)整和完善當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)模式；建構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)科特色專(zhuān)業(yè)體系；打造各類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用課程環(huán)節(jié)；組織專(zhuān)業(yè)學(xué)科與其相應(yīng)社會(huì)企業(yè)間的交流合作活動(dòng)等。最終使高職院校專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設(shè)以及學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)可以符合教育改革需求目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要意義

核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包括綜合性以及關(guān)鍵性，它是集學(xué)生的知識(shí)文化水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、個(gè)人思想內(nèi)涵以及世界價(jià)值觀為一體，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響。除此之外，核心素養(yǎng)也是在教育改革的社會(huì)背景下不可或缺的新教育理念。傳統(tǒng)的高職院校以就業(yè)為主要目標(biāo)而多偏向于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力、思維能力等重要素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺乏對(duì)于職業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展問(wèn)題存在負(fù)面影響。國(guó)家在教育改革中提出要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才這一觀點(diǎn)，也是旨在引起各高職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面的重視，需要師生樹(shù)立起重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新型人才教育培養(yǎng)理念。首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育的重要教育思想，并將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教育目標(biāo)。高職院校也需著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，并以此實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵主要包含了具備良好的素質(zhì)品德、能夠形成正確的社會(huì)價(jià)值觀、善于與人溝通、有團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力、具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師的教育模式在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)中占領(lǐng)著重要地位，院校組織活動(dòng)和學(xué)校環(huán)境建設(shè)也對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要影響。

二、高職院校教育建設(shè)的現(xiàn)狀和探析

1.高職院校教育建設(shè)存在的優(yōu)勢(shì)。

高職院校建設(shè)的最顯著優(yōu)勢(shì)是其特色專(zhuān)業(yè)技能有著較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)現(xiàn)存的各類(lèi)高職院校中的特色專(zhuān)業(yè)教育均是在高職院校長(zhǎng)期發(fā)展之后的知識(shí)沉淀。高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)高職院校實(shí)力的同時(shí)也沿襲了特色化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在此發(fā)展基礎(chǔ)上的高職院校可以為教育建設(shè)和發(fā)展提供豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)以及充足的知識(shí)理論基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是高職院校的教育建設(shè)優(yōu)勢(shì)所在。除此之外，高職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)還與所在區(qū)域的人才需求建立密切聯(lián)系，高職院校會(huì)結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的特色專(zhuān)業(yè)，并且專(zhuān)注和加強(qiáng)對(duì)于各類(lèi)企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，可以為地區(qū)發(fā)展提供大量的地區(qū)適用性人才。高職院校與地方政府形成密不可分相輔相成的良好合作關(guān)系，不斷完善與加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育建設(shè)。

2.高職院校教育建設(shè)存在的劣勢(shì)。

高職院校建設(shè)的明顯劣勢(shì)是其專(zhuān)業(yè)教育文化素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較差，因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕且约夹g(shù)能力培養(yǎng)為主體，但是文化水平與其他關(guān)鍵素養(yǎng)仍然不高。即使高職院校錄取且打造了大量社會(huì)人才，但是若想建立起專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)學(xué)科還需要許多方面的努力。除此之外，高職院校的教育資源與地方高職院校相比要少很多，教育資源不夠充足也使得高職院校的教育建設(shè)發(fā)展速度緩慢，并且收錄的學(xué)生綜合素質(zhì)水平也相對(duì)較低，更加減緩了高職院校的發(fā)展建設(shè)進(jìn)程。另外高職院校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力也十分有限，所以招生選擇、資源供給、人才培養(yǎng)等也受到了限制，不利于高職院校實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步教育發(fā)展建設(shè)。

3.高職院校教育建設(shè)獲得的機(jī)遇。

隨著時(shí)代不停的發(fā)展變化，國(guó)家主席習(xí)近平近日也對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，提出要著重優(yōu)化職業(yè)教育定位，促進(jìn)產(chǎn)教融合并加強(qiáng)校園和企業(yè)合作關(guān)系，優(yōu)化改革教育模式和教育理念完成機(jī)制改革，旨在推動(dòng)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展建設(shè)。各級(jí)黨委與政府部門(mén)也會(huì)增加資金投入力度與政策支持，在此教育建設(shè)背景下可以推動(dòng)高職院校完成生源擴(kuò)招和提高教育質(zhì)量等重要轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步培養(yǎng)適用于新時(shí)代需求的就業(yè)型人才建立了良好基礎(chǔ)。高職院校要把握教育改革機(jī)遇，明確和堅(jiān)持正確辦學(xué)目標(biāo)，將樹(shù)德立人理念滲透于教學(xué)工作中，穩(wěn)步推動(dòng)職業(yè)特色專(zhuān)業(yè)教育建設(shè)并加強(qiáng)教育適應(yīng)性，以培養(yǎng)出更多高質(zhì)量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、大國(guó)工匠為主要教育目標(biāo)。

4.高職院校教育建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

隨著各大高職院校之間的教育資源、師資力量、人才培養(yǎng)等各方面競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職院校也面對(duì)著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。且各類(lèi)用人機(jī)構(gòu)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的各方面建設(shè)需求和人才需求也在日益增長(zhǎng)，高職院校更加需要盡快提高自身教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力、積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，以此來(lái)提升自身在眾多高職院校中的競(jìng)爭(zhēng)力。并且高職院校培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才在步入社會(huì)后會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴贿m應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)和缺乏后續(xù)發(fā)展能力，所以最終不符合社會(huì)人才需求的情況，人才的專(zhuān)業(yè)水平與核心素養(yǎng)較差，也會(huì)嚴(yán)重影響到高職院校教育發(fā)展建設(shè)進(jìn)程。

三、高職院校學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

1.注重學(xué)生人格和心理健康方面的培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)生的心理健康狀態(tài)是否良好對(duì)學(xué)生是否能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)有著重要影響。高職生多是來(lái)自于普通高考學(xué)生，在高中時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使老師和學(xué)生們忽視了心理健康問(wèn)題，也很大程度上缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的普及。許多高職生存在心理素質(zhì)較差且文化水平較低的問(wèn)題，所具備的抗打擊能力也較弱，若是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折很容易放棄甚至出現(xiàn)自卑心理，所以只有學(xué)生具備了良好的心理健康狀態(tài)才能保證學(xué)習(xí)效率。高職院校需要將心理健康教育滲透于日常的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生能更好地控制與把握自身情緒，加強(qiáng)自身心理建設(shè)以及抗壓能力，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。比如：教師可以聯(lián)系引用社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容并加以分析，不僅可以幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生價(jià)值觀。教師通過(guò)講解時(shí)事的途徑來(lái)幫助學(xué)生建立正確的思維體系以及價(jià)值觀，在這個(gè)過(guò)程中教師要選擇科學(xué)合理的教育方法，將健全人格與心理素質(zhì)培養(yǎng)滲透于對(duì)時(shí)事的解析中，以求可以最大程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自律能力的培養(yǎng)。

自律能力是可以幫助學(xué)生發(fā)展為一個(gè)優(yōu)秀人才的基本保障，高職院校在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生具有能對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)估的能力，并通過(guò)評(píng)估來(lái)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終逐漸發(fā)展成為有明確方向、可以自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。終身學(xué)習(xí)能力則需要學(xué)生形成自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新和優(yōu)化自身能力的習(xí)慣。學(xué)生擁有自律能力和終身學(xué)習(xí)能力才能與社會(huì)的不斷發(fā)展相適應(yīng)，通過(guò)綜合能力和核心素養(yǎng)不斷提升來(lái)加強(qiáng)自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在這個(gè)過(guò)程中則需要向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)技巧和制定學(xué)習(xí)規(guī)劃來(lái)幫助學(xué)生形成自律與終身學(xué)習(xí)能力。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織和開(kāi)展制定學(xué)習(xí)規(guī)劃活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好向?qū)W生提出發(fā)展建議，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和掌握技巧，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著重要意義。

3.注重學(xué)生建立良好人際關(guān)系與合作能力的培養(yǎng)。

良好人際關(guān)系的建立可以提升學(xué)生在群體中的適應(yīng)性，教師要幫助學(xué)生形成可以處理好人際關(guān)系的能力，人際關(guān)系中主要包含了溝通能力和協(xié)調(diào)能力等。除此之外，合作能力需要學(xué)生具有集體意識(shí)和合作精神，通過(guò)集體中的密切合作來(lái)強(qiáng)化集體能力和工作效率，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏的良好局面。教師可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新教育模式和教育方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)處理人際關(guān)系方面的意識(shí)和能力，并且堅(jiān)持推行合作學(xué)習(xí)的教育模式來(lái)提高課堂效率。比如：教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組然后給各小組布置不同的資料探究任務(wù)，然后由組長(zhǎng)將各類(lèi)任務(wù)細(xì)分并布置給每一個(gè)成員，最后所有人一起完成知識(shí)整合。還可以額外增加小組比賽環(huán)節(jié)，在比賽過(guò)程中也能增強(qiáng)學(xué)生的參與感并培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，潛移默化之中優(yōu)化人際關(guān)系處理與合作能力。

4.注重學(xué)生解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在提問(wèn)與解答的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻思考理解，解答問(wèn)題更是培養(yǎng)解題能力、靈活思維、增強(qiáng)創(chuàng)造力的必要手段。學(xué)生要將已掌握的知識(shí)與能力應(yīng)用到實(shí)際操作中，實(shí)踐操作與理論知識(shí)相輔相成互相提升，并且在學(xué)習(xí)優(yōu)化過(guò)程中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。比如：教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)并且提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，然后利用已學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以此加強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題與創(chuàng)新思維能力，為當(dāng)代社會(huì)提供和培養(yǎng)更多的社會(huì)型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今的高職院校教育不僅要重視知識(shí)上的教學(xué)，還要重視思想觀念的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是職高教學(xué)的主要目的。高職院校教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新改革當(dāng)下教育模式、提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，用合理有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。完成作為新時(shí)代職高教師的基本義務(wù)，擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。