淺析小學語文閱讀教學有效性的提升策略

張 莉

貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)獅山小學

一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教師教學方法單一。

在當前的小學語文閱讀教學中，部分教師在教學時仍然采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，在這種單一枯燥的教學模式下學生的閱讀興趣難以得到激發(fā)，影響了教學的效率。此外，部分教師在教學時過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使得學生在閱讀時無法深入的理解文章大意，不利于學生閱讀能力的提高。

2.教學內(nèi)容局限，缺少針對性。

小學語文閱讀教學對閱讀內(nèi)容的要求較高，但目前我國小學語文閱讀教學中存在閱讀教學內(nèi)容較為局限、缺少針對性的情況。在教學的過程中，部分教師過于依賴于語文教材，對學生的教育千篇一律，缺乏針對性的教學，缺乏閱讀內(nèi)容的拓展，使得學生不能很好的理解語文閱讀內(nèi)容，不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學語文閱讀教學有效性的提升策略

1.豐富閱讀內(nèi)容。

小學階段的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，喜歡一切新鮮的事物。因此，在教學的過程在教師要抓住這一培養(yǎng)學生思維活躍度、提升學生創(chuàng)新能力的關鍵時期，注重閱讀內(nèi)容的把控，在語文閱讀教學中，教師可以在課本內(nèi)容的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容進行合理拓展。這不僅有利于學生對課本內(nèi)容加深理解，也有利于學生開拓思維和眼界，豐富知識水平和文化內(nèi)涵。

2.優(yōu)化教學方法。

（1）做好課前引入。在小學語文教學中，如何優(yōu)化教學方法是教師應該著重考慮的。因為小學生尚處于自主能力較為薄弱的人生階段，小學生的語文閱讀學習很大程度上依賴于自己的老師，老師應該優(yōu)化教學方法，為學生提供良好的閱讀教育。在眾多的教學方法中，課前導入是十分重要的。

在講解語文閱讀時，教師不應直奔主題，而是應設計合理的、具有趣味性的課前導入。課前導入包含的類型十分多樣，大致分為教師主導的課前導入和學生討論式的課前導入兩種。第一種形式可以是圖片或視頻，教師通過對即將講解的閱讀內(nèi)容進行總結(jié)延伸，放映一些與閱讀內(nèi)容相關的視頻或圖片，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時，教師可以找到相關電影片段，為加深學生的興趣和理解做好鋪墊。在觀看視頻時，學生能夠從英雄的行動和語言上更加直觀地感受到英勇不屈的精神，視頻的形式也更具有感染力和帶動力，能夠幫助學生進入學習狀態(tài)，仿佛身臨其境。當教學達到這一境界時，學生的接受水平也自然會逐漸提升。第二種是學生討論式的課前討論，主要形式是老師根據(jù)文章內(nèi)容提出一個相關問題，讓學生分成幾個小組進行討論，發(fā)表自己的意見，最后在組內(nèi)得出一個最終結(jié)果，由各個組長依次分享。在彼此交流的過程當中，學生能夠交流彼此的意見與想法，提升語言表達能力和理解能力，更有助于大家對后續(xù)文章的學習。

（2）結(jié)合閱讀情景教學，培養(yǎng)學生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會積極地參與到閱讀中。對于學生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理順了文章情景才能進行下一步深入的閱讀理解和研究，因此，教師在教學過程中應該抓住這一關鍵之處，結(jié)合閱讀情景進行教學。具體來看，當教師講解一些有人物對話的文章時，可以選擇幾位同學進行角色扮演，每人扮演一個文章中的角色，對全文的情景進行演繹。在學生演繹的過程中，能夠?qū)θ宋锾厣M行深入理解和把控，班級整體的課堂氣氛也自然會活躍起來，當全班同學的精力都十分集中時，教學便會十分順利地展開。小學生雖然年齡不大，但是小學生的創(chuàng)新能力是十分令人驚嘆的，老師給學生一定的主動權(quán)，讓學生自主演繹時往往能得到意料之外的驚喜。

（3）及時進行學習成果反饋，增強學生的學習信心。學生作為教育的主體，其心理問題逐漸受到大家的關注和重視，在語文閱讀過程中，老師也不能忽視學生的心理變化和信心的構(gòu)建，要在注重學生心理問題的同時讓學生對所學知識進行進一步理解。具體來看，老師要在學生完成閱讀任務后進行及時的、積極的、準確的成果反饋，對成績較好的學生及時鼓勵，對成績不盡如人意的學生進行進一步指導。有一些學生成績不佳并非是沒有認真努力，而是在心態(tài)上遇到困難，老師發(fā)現(xiàn)問題時要幫助學生重拾信心，讓學生看見學習的希望。

3.設立合理的閱讀目標。

設立合理的教學目標是小學語文教學有效性策略之一。老師的教學目標過于簡單會導致學生的學習失去挑戰(zhàn)性，學不到足夠豐富的知識；老師設置的教學目標過于高難也會導致學生失去學習信心，缺乏足夠的精力將知識進行學習和理解，只能夠浮于表面。對此，老師在設立教學目標時就應注重合理性，切勿貪多，也不能偷懶，將教學內(nèi)容縮減。老師要樹立合理的教學目標，根據(jù)學生理解情況安排下一步教學任務。總之，老師的教學應該是動態(tài)的、變化的，這樣才能適應學生的活躍思維。