網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革思考

周 晶

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

思想政治教育不僅僅是一門(mén)課程，更是個(gè)廣義的教育，教會(huì)學(xué)生以更加客觀實(shí)在的角度看待世界看待問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)馬克思主義理論了解世界，探索奧秘，因此，對(duì)高職學(xué)校的全體師生，應(yīng)時(shí)刻將思想政治教育貫徹課堂是始終。但大多數(shù)學(xué)生往往用枯燥無(wú)味，不食人間煙火等詞來(lái)形容這門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生思政教育之間形成了一條巨大的鴻溝，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真正的深入了解思政教育，也就不能真正的將思政教育思想融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中。要想擺脫學(xué)生對(duì)思政教育的誤解，改變學(xué)生對(duì)思政教育冷漠的態(tài)度，學(xué)校教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育融合在一起，緊跟大時(shí)代的背景，使得思政教育的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)思政專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更深入一步的學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境自身存在的缺陷

1.學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育與思政教育想融合。

網(wǎng)絡(luò)教育自身最大的缺陷是缺乏互動(dòng)性以及真實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)交易是通過(guò)遠(yuǎn)程傳輸進(jìn)行知傳遞的一種形式，并且網(wǎng)絡(luò)教育僅限于教師單方面的輸出，此過(guò)程中沒(méi)有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此，不管教師講授的知識(shí)正確與否，學(xué)生只能作為聆聽(tīng)者，即便學(xué)生可以通過(guò)文字輸入表達(dá)自己的意見(jiàn)，但教師在講課過(guò)程中很難及時(shí)的觀看學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)做總結(jié)反饋并表達(dá)自己的意見(jiàn)看法，在傳遞給教師的這一環(huán)節(jié)，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間而耽誤課堂的效率。知識(shí)本就是思想上以及觀念上比較虛擬的東西，知識(shí)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的平臺(tái)進(jìn)行傳授，增加了其虛擬度。并且高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，高職院校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)主要以技術(shù)類(lèi)為主，高職院校特有的特點(diǎn)使得學(xué)生更加嘗試適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育與思政教育想融合的教學(xué)模式。

2.降低學(xué)生的群體觀念以及集體觀念。

網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)生與教師通過(guò)電腦進(jìn)行知識(shí)傳送的一種教育形式，不管是學(xué)生還是教師在網(wǎng)絡(luò)教育中都扮演著孤獨(dú)的角色，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏了傳統(tǒng)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的群體活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育只是教師簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單地吸取知識(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的主體只有教師與自己，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中對(duì)應(yīng)的主體是整個(gè)班級(jí)，傳統(tǒng)教育演變到網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)際上是群體演變到個(gè)體的一個(gè)過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教育雖能很好地整合知識(shí)并擴(kuò)大知識(shí)的廣闊度，但弱化了學(xué)生的群體觀念以及他們的集體意識(shí)。學(xué)習(xí)從表面上看是個(gè)體活動(dòng)，但實(shí)際上是群體活動(dòng)，科研活動(dòng)者以及國(guó)家重要人才都以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，在高職院校網(wǎng)絡(luò)教育與思政教育融合過(guò)程中，亦是如此，學(xué)生需要通過(guò)集體討論以及群體合作對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的探討，從而達(dá)到思政教育指引學(xué)生日常生活的作用。

3.社會(huì)并不完全認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育。

自古至今，我國(guó)一直沿用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式所用的平臺(tái)以及手段有所不同，教師在兩種模式下所采用的教學(xué)方式也大相徑庭，因此很多老教師并不認(rèn)可這一教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的控制度，即便是大學(xué)生也缺乏辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Γ虼耍还芗议L(zhǎng)還是學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育持有一種排斥態(tài)度。即便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式近幾年來(lái)在我國(guó)社會(huì)廣泛使用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍是廣大學(xué)校的教學(xué)主流，網(wǎng)絡(luò)教育只存在于廣大學(xué)校的特殊時(shí)期，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，才采取網(wǎng)絡(luò)教育。社會(huì)的不認(rèn)可導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的傳播并非如此順利，不被大多數(shù)人認(rèn)可也正是網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)階段自身所存在的缺陷。

二、高職思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏思政學(xué)習(xí)興趣和積極性。

思政教育教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解中國(guó)古代史以及近代史的發(fā)展歷程，樹(shù)立正確的三觀，并對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。眾所周知，馬克思主義理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系所講述的內(nèi)容都有一定的深度，學(xué)生要想將自己的思想與馬克思主義理論相融合貫通，就務(wù)必要對(duì)思政教育所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有深入的了解，并有自己的心得體會(huì)。學(xué)生對(duì)思政專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)以及學(xué)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在短暫時(shí)期內(nèi)并沒(méi)有真正成果的展現(xiàn)，所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能體會(huì)自己學(xué)習(xí)后獲得收獲的樂(lè)趣，僅僅只是在枯燥的內(nèi)容之間穿梭與徘徊。同時(shí)，教師在開(kāi)展各個(gè)課目教學(xué)時(shí)，可在每節(jié)課中給學(xué)生普及有關(guān)思政的小故事，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣。

2.教學(xué)方式單一，靈活性不夠。

高職教師在思政專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課堂中，一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在書(shū)上給學(xué)生劃重點(diǎn)，并用大量的時(shí)間給學(xué)生講解書(shū)上主要觀點(diǎn)的相關(guān)概念，往往一節(jié)課的大部分時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行名詞解釋?zhuān)谒颊逃校處煈?yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為主，在講授本就略微枯燥的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)把單一的知識(shí)與多種形式的教學(xué)模式相結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行解釋。在思政教育專(zhuān)業(yè)的背后是中國(guó)五千年來(lái)的發(fā)展進(jìn)程，是馬克思主義的獨(dú)到見(jiàn)解，是社會(huì)中人性的本善，是展現(xiàn)正確三觀的平臺(tái)，因此，教師在課堂中不應(yīng)只是對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行講解，更多的是給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，展示中國(guó)的大好河山魅力，以及中國(guó)文化的魅力所在。

3.思政教育意識(shí)薄弱，思政工作不夠重視。

現(xiàn)階段很多人認(rèn)為公辦高校是教育主流，而高職院校只是給予考不上本科院校學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)，從而認(rèn)為高職院校的學(xué)生不管是從能力還是知識(shí)儲(chǔ)備量等各個(gè)方面都不及本科院校的學(xué)生，并認(rèn)為高職學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是實(shí)在的技術(shù)，而不應(yīng)是抽象的知識(shí)。由于高職院校特有的特點(diǎn)，使得教師以及學(xué)生更加注重動(dòng)手能力以及技能學(xué)習(xí)，而忽視了思政理論知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。很多專(zhuān)業(yè)教師也為高職學(xué)生下了死定義，認(rèn)為他們沒(méi)必要思政教育，只要掌握專(zhuān)業(yè)技能，因此專(zhuān)業(yè)教師對(duì)思政教育的意識(shí)薄弱，對(duì)思政教育工作的開(kāi)展不夠重視。

三、網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革舉措

1.提升網(wǎng)絡(luò)在高職思政教育中的地位。

由于現(xiàn)階段社會(huì)中有大多數(shù)人仍不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育，因此，要想使得網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育融合，就務(wù)必要提高網(wǎng)絡(luò)在高職思政教育中的地位。教師在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，不能僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)教育上，而應(yīng)把教師的管理、課本的知識(shí)以及學(xué)生的思想與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)生人手都有手機(jī)，電腦，這也從側(cè)面中說(shuō)明學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)緊密相連，所以要想增加學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)的興趣，讓思政教育走進(jìn)學(xué)生的生活，就務(wù)必要讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)思政教育的課堂中。面對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的不認(rèn)可，教師讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)思政課堂中的進(jìn)程務(wù)必要放緩，此外，學(xué)校還要給予網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展足夠的資金以及人力物力。

2.構(gòu)建多維思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教育不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教室中便可完成全部?jī)?nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)教育需要搭建學(xué)生與教師之間的平臺(tái)。學(xué)校不能不根據(jù)客觀實(shí)際構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)槠脚_(tái)的搭建直接關(guān)系到學(xué)生參與度，學(xué)校在搭建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是務(wù)必要堅(jiān)持科學(xué)性的原則，由于網(wǎng)絡(luò)教育中缺乏教師與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校在構(gòu)建這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)要更加注重教師與學(xué)生之間溝通環(huán)節(jié)的設(shè)置。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)以及教師的監(jiān)督，在電腦或者手機(jī)屏幕前肆意妄為，所以在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)節(jié)中一定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的感受到自己與課堂同為一體。同時(shí)為了監(jiān)督學(xué)生更好的參與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)校在構(gòu)建這一平臺(tái)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的授課情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而使得學(xué)生真正的參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，真正的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)的技術(shù)，更加深入的學(xué)習(xí)思政教育。

3.做好網(wǎng)絡(luò)教育的安全保護(hù)機(jī)制。

社會(huì)中大部分人不贊同網(wǎng)絡(luò)教育的重要原因之一是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有多風(fēng)險(xiǎn)性，網(wǎng)絡(luò)的不真實(shí)性而導(dǎo)致學(xué)生以及家長(zhǎng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有足夠的安全感，所以學(xué)校只有在建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)教育安全保護(hù)機(jī)制建設(shè)，才能徹底解決網(wǎng)絡(luò)教育不被重視這一問(wèn)題。學(xué)校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)時(shí)，務(wù)必要加大相關(guān)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理的力度，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)常彈出與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的界面，并常常出現(xiàn)卡機(jī)等現(xiàn)象，這都給學(xué)生帶來(lái)了不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且由于某些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的安全機(jī)制不健全，導(dǎo)致學(xué)生的信息隨意泄露，給學(xué)生的生活以及人身安全帶來(lái)巨大的安全隱患，因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，務(wù)必要把維護(hù)學(xué)生的自身權(quán)益作為工作的重中之重，只有這樣才能取得廣大學(xué)生家長(zhǎng)以及教師的信任，從而使網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育真正的融合在一起，實(shí)現(xiàn)思政教育與網(wǎng)絡(luò)教育的深度改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

思政教育在高職的眾多專(zhuān)業(yè)中占據(jù)龍頭地位，高職院校不僅僅以教授學(xué)生技術(shù)為主，思政教育在高職院校中必須受到高度重視，而高職院校中的思政教育開(kāi)展難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通大學(xué)，因此高職院校可以抓住現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上融入網(wǎng)絡(luò)教育，使得網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育深度融合，使得學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)中有更好的體驗(yàn)。