“三全”育人理念下高職院校學(xué)校體育工作育人模式探究

張志剛 劉愷

（北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 北京 100096）

1、“三全育人”理念的提出的背景及解讀

1.1、三全育人理念提出的背景

“三全育人”理念是指全員育人、全程育人、全方位育人，是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的要求，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位的育人要求。“三全育人”理念的提出是國(guó)家對(duì)新時(shí)期高等教育工作的新要求，也是當(dāng)前社會(huì)存在青少年德育不足問題的現(xiàn)實(shí)需求。做為育人工作的主戰(zhàn)場(chǎng)（教育機(jī)構(gòu)）之一的高等學(xué)校在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面，要求我們高校教師必須深入理解三全育人的理念價(jià)值及方法論意義，只有育人者在深刻理解并領(lǐng)會(huì)三全育人理念的科學(xué)性、先進(jìn)性和合理性，并腳踏實(shí)地的將這一育人理念融入到我們的實(shí)際工作中，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

1.2、“三全育人”理念的解讀

“全員育人”，是指學(xué)校中的所有部門、所有教職工都負(fù)有育人的職責(zé)，要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動(dòng)都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，實(shí)現(xiàn)育人無不盡責(zé)。“全程育人”是指從時(shí)間上說，強(qiáng)調(diào)育人要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過程，要求將立德樹人貫穿高職教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程，實(shí)現(xiàn)育人無時(shí)不有。“全方位育人”是指從空間上說，強(qiáng)調(diào)育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面，要求將立德樹人覆蓋到課上課下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無處不在。

“三全育人”的核心在于“育人”，高職院校的基本職能是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，但人才不是工業(yè)產(chǎn)品，不能走統(tǒng)一工藝、統(tǒng)一規(guī)格的批量生產(chǎn)道路。高職院校不能只重視育才，忽略了學(xué)校的育人本質(zhì)。習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。”高職院校要從“教”走向“育”，構(gòu)建育人新模式，營(yíng)造育人新環(huán)境，全面提升人才培養(yǎng)水平。堅(jiān)持讓所有教師做到教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們的總體特征是文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力弱、理想信念缺乏、價(jià)值觀迷茫、綜合素質(zhì)較差。因此，對(duì)于這樣的教育對(duì)象高職院校更應(yīng)該認(rèn)真貫徹三全育人的理念，充分理解其內(nèi)涵，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)本校實(shí)際情況開展全方位、全過程、立體化的全員育人工作。

2、充分重視并發(fā)揮體育育人功能

2.1、正確認(rèn)識(shí)體育育人功能

教育是國(guó)家之大計(jì)，育人是教育的根本目標(biāo)。育人有很多種方式方法，其中，體育是一種有效的育人手段和方法，在國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期許多偉人都提出了體育在育人方面的獨(dú)特功能。100年前，毛澤東發(fā)表《體育之研究》，提出“文明其精神，野蠻其體魄”的思想，闡述了體育與德育、智育的關(guān)系；蔡元培任北大校長(zhǎng)之際，提出了“完全人格，首在體育”的教學(xué)思想；法國(guó)教育學(xué)家盧梭認(rèn)為體育應(yīng)具有鮮明的政治和德育功能，體育活動(dòng)是塑造品格、培養(yǎng)道德的最佳方法；斐斯泰戈齊指出學(xué)校體育不僅能夠鍛煉學(xué)生身體，還能夠促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展，形成正確的人生價(jià)值觀等等；體育的功能主要包括健身、娛樂、益智、德育功能以及社會(huì)功能，其將“德”、“智”、“體”三育兼容并蓄。體育不僅能夠教會(huì)學(xué)生正確的身體鍛煉方法，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、拼搏精神、抗壓能力和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的陣地，健康體魄是高素質(zhì)人才的物質(zhì)載體，學(xué)校體育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)。因此，體育的育人功能與高職院校的基本職能指向了一個(gè)共同目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義接班人。

2.2、發(fā)揮體育教學(xué)過程中隱性教育的作用

體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)工作中的核心部分，體育教學(xué)過程不僅僅是向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣；同時(shí)體育教學(xué)也是一種隱性教育過程，即培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的抗挫能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和規(guī)則意識(shí)的過程，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。這種隱性教育是通過體育教師的語言暗示、形象誘導(dǎo)、人格感召、行為感化等手段使學(xué)生在不知不覺中受到教育，在愉悅的情境中提高覺悟和認(rèn)識(shí)能力。體育教師在體育教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、獨(dú)特生動(dòng)的教學(xué)方式、優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作、對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛與奉獻(xiàn)等等，都是對(duì)學(xué)生的一種潤(rùn)物細(xì)無聲的人格教育和影響。例如，在課堂教學(xué)過程中，體育教師的個(gè)人形象、站姿等一言一行都要起到表率作用；在嚴(yán)寒酷暑下不叫苦不叫累，精神飽滿樂于敬業(yè)的精神會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和示范性，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩和尊敬，并會(huì)自覺自愿的跟隨老師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3、學(xué)校體育工作育人模式的具體措施

高職院校學(xué)校體育工作主要分為體育課堂教學(xué)、學(xué)生課外體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽訓(xùn)練三個(gè)部分，三者互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，構(gòu)成了學(xué)校體育工作的有機(jī)整體，在有效開展學(xué)校體育工作過程中應(yīng)充分貫徹“三全育人”教育理念，高效發(fā)揮體育育人功能，形成立體化、多層次、范圍廣的育人局面。

3.1、學(xué)校體育教學(xué)工作中全員育人的途徑與措施

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)工作實(shí)施的主體，尤其是在體育課堂教學(xué)過程中，體育教師做為組織者和引領(lǐng)者必須明確自己所肩負(fù)的育人使命，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，堅(jiān)持言傳身教原則；體育教師在提升自身專業(yè)技能和教學(xué)能力的同時(shí)，更要重視德育意識(shí)和德育能力的培養(yǎng)，不斷提升自己的思想政治覺悟，因?yàn)轶w育教師的政治意識(shí)、思想覺悟、德行情操會(huì)在體育課堂教學(xué)過程中直接影響到學(xué)生。因此，體育教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生特點(diǎn)采用合適的有針對(duì)性地教學(xué)方法和手段，點(diǎn)滴滲透，在體育課堂教學(xué)過程中隨時(shí)隨地地為學(xué)生展示體育道德作風(fēng)（如公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)精神，頑強(qiáng)斗志、規(guī)則意識(shí)等），給學(xué)生樹立直接的榜樣，使學(xué)生在潛移默化中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高職院校校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的總負(fù)責(zé)人，是一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、育人風(fēng)格的領(lǐng)航人塑造者，校長(zhǎng)本人的體育意識(shí)、對(duì)體育育人功能的理解、對(duì)學(xué)校體育工作的深刻認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到整個(gè)管理層和每個(gè)教師對(duì)待學(xué)校體育教學(xué)工作的態(tài)度，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的校園體育文化氛圍的培養(yǎng)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該帶頭參與校園體育活動(dòng)，與教職工、與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，用自身實(shí)際行動(dòng)感染身邊的每一個(gè)人，相信這樣的體育行為會(huì)對(duì)學(xué)校的校園體育文化氛圍的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的引領(lǐng)示范作用。

班主任做為學(xué)校教學(xué)育人工作的最小團(tuán)體單位管理者，在學(xué)生在校期間直接全程影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。除了正常的理論說教、談心談話等思想政治教育手段外，班主任還可以充分發(fā)揮體育育人功能，利用課余時(shí)間親自參與并組織本班學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，與兄弟班級(jí)開展體育友誼比賽，增強(qiáng)本班學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)及尊重比賽對(duì)手等優(yōu)良品德和待人接物的基本素養(yǎng)；正確對(duì)待比賽輸贏，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀；班主任可以利用不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，在體育活動(dòng)過程中解決本班學(xué)生的共性和個(gè)性問題，例如，課余時(shí)間組織本班學(xué)生與其他班級(jí)打一場(chǎng)籃球賽，可以培養(yǎng)班干部的組織能力，賽前、賽中、賽后的組織學(xué)生為班級(jí)加油吶喊，為隊(duì)員送水、遞毛巾等服務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的守時(shí)觀念、遵守比賽規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、尊重比賽對(duì)手等體育賽場(chǎng)道德素質(zhì)；或者班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行早操校園越野跑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、不輕言放棄、互幫互助的精神品質(zhì)。在參與這些活動(dòng)的過程中學(xué)生不知不覺中受到了教育和影響，在愉悅的情境中提高覺悟和認(rèn)識(shí)能力。

3.2、學(xué)校體育教學(xué)工作中全程育人的途徑與措施

在三全育人理念下高職院校學(xué)校體育教學(xué)工作實(shí)施過程中，全程育人應(yīng)該貫穿于從學(xué)生走進(jìn)校園到離開校園的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)該滲透入體育課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該融入課余校園體育文化活動(dòng)中，使得體育育人的過程悄無聲息，連綿不斷，使學(xué)生在不知不覺中受到校園體育文化的熏陶，使得寓德于體的氛圍在校園中無時(shí)不刻，無處不在。

常規(guī)體育課堂教學(xué)一般分為四個(gè)部分，即課堂常規(guī)、開始部分、基本部分和結(jié)束部分，全程育人應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)體育課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)和目的不同，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施育人過程（見表1），這也是展現(xiàn)體育課堂教學(xué)中隱性教育的過程。

表1 體育課堂不同教學(xué)環(huán)節(jié)育人方式及目標(biāo)

校園課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育教學(xué)工作的重要組成部分，是體育課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，主要包括早操、課間操、課余體育競(jìng)賽、體育社團(tuán)活動(dòng)等多種形式和內(nèi)容，是豐富學(xué)生課后業(yè)余生活的不可缺少的組成部分，也是全程育人的主要平臺(tái)之一。校園課余體育文化活動(dòng)具有群聚性，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自主性強(qiáng)，便于進(jìn)行群體教育。高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視校園課余體育活動(dòng)建設(shè)，無論是在校園體育活動(dòng)物質(zhì)建設(shè)還是制度建設(shè)及精神文化建設(shè)方面，努力營(yíng)造校園體育文化育人的氛圍；充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)，結(jié)合不同的課余體育活動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)揮體育育人的隱性教育功能，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

3.3、學(xué)校體育教學(xué)工作中全方位育人的途徑與措施

馬約翰先生常說：“體育是培養(yǎng)人格的最好的工具”。在學(xué)校體育工作中，要真正體現(xiàn)‘體魄與人格并重’的指導(dǎo)思想，必然要求我們?cè)趯W(xué)校體育的價(jià)值體系中，要堅(jiān)持‘育人至上’的原則，即培養(yǎng)人是學(xué)校體育的最高價(jià)值。

（1）強(qiáng)化體育課堂教學(xué)中的育人手段和方法，突出對(duì)學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)體育課教學(xué)過程中，學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行體育技術(shù)練習(xí)，不清楚該練習(xí)方式背后的人文精神，只是被動(dòng)的執(zhí)行教師的命令，使得高職體育課程思政教育發(fā)揮隱性教育的功能過于“隱性”，顯性教育功能不足。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教授內(nèi)容有機(jī)融入各種教育元素，通過講授體育技術(shù)練習(xí)背后蘊(yùn)藏的人文精神和體育道德來喚醒學(xué)生內(nèi)心的道德感和使命感，來培養(yǎng)學(xué)生磨練意志、塑造人格的意識(shí)，建立“知”的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中指導(dǎo)“行”和感悟“知”，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（2）大力推進(jìn)和完善高職院校校園體育文化內(nèi)容建設(shè)，有效發(fā)揮體育本體功能和育人價(jià)值。

校園體育文化建設(shè)包括體育精神文化、制度文化、物質(zhì)文化建設(shè)，體育精神文化即一所大學(xué)校園各級(jí)各類體育活動(dòng)實(shí)踐過程中所形成的具有本校治學(xué)理念和校風(fēng)特色的理念、精神和價(jià)值追求等。如清華大學(xué)的校規(guī)中特別說明，不會(huì)游泳的學(xué)生不能畢業(yè)，以及聞名全國(guó)的“無體育不清華”的獨(dú)特校園文化。北京大學(xué)提出的“科學(xué)與人文相融，育體與育心并重”的體育教育理念。高職院校也應(yīng)該培養(yǎng)自己獨(dú)特的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，建立具有職業(yè)特色的校園體育軟環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中受到這種獨(dú)特校園文化的沁潤(rùn)，這也是體育課堂教學(xué)育人的很好補(bǔ)充和強(qiáng)化。體育制度文化建設(shè)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)體育教育價(jià)值目標(biāo)而培育的一種規(guī)范性的制度文化，可以體現(xiàn)出學(xué)校的體育理念和體育精神，良好的體育制度文化建設(shè)環(huán)境本身就蘊(yùn)涵著豐富的教育意義。合理的體育制度可以增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的自主意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育項(xiàng)目，積極參與體育鍛煉，從而影響大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和體育健身行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康和諧的人格。例如，北京大學(xué)制定的“積點(diǎn)制”（即通過在體育課、身體素質(zhì)測(cè)試、課外體育活動(dòng)等方面設(shè)置分值，累計(jì)分?jǐn)?shù)完成體育學(xué)分）和“五自主教學(xué)”模式（即任選時(shí)間、任選項(xiàng)目、任選教師、任選學(xué)期、任選等級(jí)達(dá)標(biāo)）來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的體育行為。體育物質(zhì)文化建設(shè)是校園體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)達(dá)標(biāo)情況及體育文化融入，即體育“硬件”建設(shè)和和“軟件”融入狀況。校園體育場(chǎng)地設(shè)施完善與否直接影響到學(xué)生的體育課堂教學(xué)及課外體育活動(dòng)開展效果，體育場(chǎng)地設(shè)施要滿足學(xué)生多樣化的體育需求，也是引導(dǎo)學(xué)生自主性鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)和誘因。試想置身于標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的體育場(chǎng)館中，學(xué)生肯定抑制不住想要運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)，一旦學(xué)生想要參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來，那么校園體育活動(dòng)過程中的育人氛圍的培養(yǎng)也就順理成章了。

（3）建立多層次學(xué)校體育管理系統(tǒng)，培養(yǎng)特色校園體育文化氛圍。

要培育好的校園體育文化，需要做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立專門管理機(jī)構(gòu)，制定專門的校園體育文化培養(yǎng)制度，并搭建校園體育文化運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，形成多層次的高效的學(xué)校體育管理體系。

①推行“強(qiáng)制體育”政策，學(xué)校體育活動(dòng)必須要求全員參與。高職院校應(yīng)當(dāng)不折不扣的落實(shí)國(guó)家教委規(guī)定的所有學(xué)生要參加體育活動(dòng)的要求和政策，無論是體育課還是每天課后陽光體育一小時(shí)的政策要求；可以通過第二課堂學(xué)分制形式，強(qiáng)制學(xué)生在校期間利用課余時(shí)間（即陽光體育一小時(shí)）選修一到兩項(xiàng)體育項(xiàng)目，必須修夠規(guī)定的體育學(xué)分才準(zhǔn)許畢業(yè)。通過這種強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)干預(yù)會(huì)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康有積極的影響，也有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；

②大力發(fā)展校園體育社團(tuán)建設(shè)，開發(fā)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生興趣需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生成立各類體育社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織成立自己喜歡的體育社團(tuán)，自己進(jìn)行管理和運(yùn)行，學(xué)校提供場(chǎng)地和必要的專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)，在這個(gè)過程中就可以鍛煉到學(xué)生的組織能力、溝通能力及管理能力等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目的束縛，引入受學(xué)生歡迎的娛樂性和健身性較強(qiáng)的新興項(xiàng)目，給學(xué)生提供多樣化的選擇空間；

③培育校園經(jīng)典體育賽事，營(yíng)造特色職業(yè)院校校園體育文化氛圍。舉辦全校性的體育賽事，能涉及到全校師生的參與，可以是學(xué)生之間的比賽，也可以是教職工比賽，或者師生同場(chǎng)競(jìng)技的比賽，通過師生在賽場(chǎng)上展現(xiàn)出的體育道德風(fēng)采及拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)來影響身邊的人，逐步培育成學(xué)生和教職工都喜歡參加的，影響力廣泛的校園經(jīng)典體育賽事，進(jìn)而形成濃厚的校園體育文化氛圍。同時(shí)，職業(yè)院校也可以經(jīng)常邀請(qǐng)校企合作單位來參加學(xué)院的體育賽事交流，通過體育比賽這個(gè)平臺(tái)來促進(jìn)校企文化交流，促進(jìn)和鞏固良好的校企合作關(guān)系。如同校園體育文化是校園文化的子文化一樣，企業(yè)體育文化也是企業(yè)文化的子文化，因此，在校企體育比賽交流過程中，可以使學(xué)生切身感受和體會(huì)企業(yè)體育文化，進(jìn)而了解企業(yè)文化，為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)，營(yíng)造具有職業(yè)特色的校園文化氛圍；

④建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，擴(kuò)大校園體育影響范圍。高職院校應(yīng)該建立符合本院特色的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，舉辦高水平體育賽事，以此來帶動(dòng)校園體育氛圍，擴(kuò)大校園體育影響范圍。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)或高水平體育賽事會(huì)增強(qiáng)在校學(xué)生的自豪感和對(duì)本校的認(rèn)同感與歸屬感，會(huì)在不知不覺中去嘗試去實(shí)踐，會(huì)在校園內(nèi)創(chuàng)造一種體育競(jìng)賽的文化氛圍，使師生在潛移默化中受到影響，并形成自己的體育信念、態(tài)度及體育習(xí)慣。