“物流市場營銷”課程思政的探索與實踐

耿君宜，曹旭光，王曉歌，劉慧敏

（山東外貿職業學院 國際運輸與物流系，山東 青島 266000）

0 引言

思想政治教育一直是我國高校教育中常抓不懈的一項工作，習近平總書記高度重視高校的思想政治教育，他曾提出，育人樹人，立德是根本，并結合我國高校教育的現實情況，提出“三全育人“這一全新理念，為我國高校教育的快速發展奠定了基礎，指明了方向[1]。2020 年5 月，教育部針對高校思政教育課程，出臺了專門的指導綱要，要求國內高等院校高度重視思想政治教育，這是全面貫徹立德樹人這一教育理念的具體措施，對高校教學改革有巨大推動作用[2]。同年，教育部又針對職業教育，制定了專門的行動方案，全面打造與我國社會現實需要相一致的職業教育體系，要求育人為先，全面實現立德樹人，加強青年學生的思想政治教育，立志愛黨愛國，思想和行動與黨高度一致[3]。為達到立德樹人的目標，積極擁護黨思想政治路線，山東外貿職業學院（以下簡稱“我?！保┙Y合自己的教學實際，出臺了《山東外貿職業學院課程育人實施方案》，并鼓勵各系部進行課程思政的建設與改革。本文以“物流市場營銷”課程思政實踐探索為例，通過具體的教學設計和教學實施的展示，探索課程思政建設的新模式，這對于思政教育課程的改革創新有巨大作用。

1 教學設計

“物流市場營銷”是面向畢業班學生開設的一門專業核心課程，對學生的學習和工作起著重要的銜接作用，在課程體系中承擔著引導學生從專業知識構建到專業能力應用再到職業精神培育轉變的任務。因此，專業課教師在進行授課時，除了讓學生了解和掌握物流行業中必要的營銷知識以外，還應注意將多項價值引領融入到課程內容中，幫助學生塑造正確“三觀”思維和“以義為利”的營銷觀念。為對思政教育課程設計思路進行全面介紹，選取了四個維度，分別為教學目標、思政元素、教學內容、教學過程。

1.1 教學目標的設計

“要實現立德樹人，必須科學理順價值塑造、知識傳授及能力培養三者的關系”[2]。因此，在設計本門課程的教學目標時，務必要依據物流管理專業人才培養的特點，將思政教育資源跟專業教學進行有機的融合重構，形成知識目標、能力目標以及素質目標，并注意將有價值引領的思政教育資源充分融入到素質目標中去，具體如下：

（1）知識目標：掌握物流市場營銷的系統內容。

（2）能力目標：做到理論和實踐相結合，具備實際處理營銷問題的能力，能夠勝任物流營銷方面相關的崗位。

（3）素質目標：在教學過程中，加強思想政治教育，實現學生兼具個人理想和國家大義，在學習生活中恪守規章制度，講信用，在今后走上工作崗位，做到熱愛工作，遵守職業道德，加強技能提升，做一名對社會對國家有價值的勞動者。

1.2 思政元素的挖掘

“將專業課中的思政教育元素發掘出來，彰顯思政教育的現實意義，這是提升思政課程水平的根本任務”[4]。所以，在講授物流市場專業課程時，要找尋其中的思政要素，專業教師要認真學習各項政策和相關的文件精神，實時關注時事熱點，對照《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，并以確立的素質目標為核心，結合課程內容深度挖掘思政教育資源。經過課程教學團隊的不懈努力，本門課程最終凝煉了愛國教育、中國夢、文化自信、工匠精神、誠信、創新等思政要素和價值引領，真正將價值塑造融合在課堂教學中，實現潤物無聲的育人目標。

1.3 教學內容的構建

本課程在教學內容選取方面，著重以就業為導向，以課程思政為引領，從專業人才培養目標出發，結合課程內容將思政元素融入知識體系中進行重新的整合，將本門課程的內容劃分成五大學習情境和10 個具體的工作任務，每一工作任務根據所挖掘的思政元素都構建了對應的育人目標和具體的課程思政教育教學活動，真正做到內容體系與思政教育的結合。具體的內容設計見表1。

表1 課程主要學習情境與思政元素

1.4 教學過程的革新

按照教學知識的貫穿深入規律，將“物流市場營銷”課程的教學過程分為3 個階段即課前階段，課中階段、課后階段，重點將具備中國特色的思政教育資源靈活引入到各階段教學中來并依此科學規劃各階段課程內容的遞進層次，期望達到智慧啟迪、教學相長、舉一反三的教學效果，夯實課程思政教育教學成效。

（1）課前階段——智慧啟迪。課前的教學以簡單知識點的自主學習為主。首先將教師事先準備好各項課程資源上傳到智慧課堂，讓學生通過自行觀看和自主學習，形成對知識的初步理解。隨后布置相關的驅動案例和任務，幫助鞏固學生的學習效果，在進行案例選取時，要注意選擇正能量、富含中國味的企業故事，讓學生在學習課程知識之余，深入對相關價值觀念的思考，起到智慧啟迪、滌蕩心靈的目的。

（2）課中階段——教學相長。課中的教學以提高性的知識講授和答疑解惑為主。重點對學生在自學過程中遇到的問題和驅動任務進行答疑討論，并且突出課程重難點內容的講解。在課中設計階段，為了引發學生興趣和推進知識深度、并凝練相關的價值引領，主要通過驅動任務，由各小組學生開啟探究式互動學習，比如靈活采用辯論賽、案例報告會、知識點談論等多種形式，來深化學習效果，在課堂上，老師和學生進行充分交流而引發的啟發和感悟，對提升教學水平意義重大。

（3）課后階段——舉一反三。課后的教學以拓展性的操作和綜合應用為主。通過開展拓展性的任務，將課程的重難點進一步融入到實際的情境中，在鞏固學生的課程知識的同時，對其實操能力和運用程度進行全面考查，有助于學生提升發散性思維，能積極主動的學習，提升專業技能。

2 教學實施

圍繞上述的教學設計，以任務二“物流營銷觀念的演變“為例，進行教學實施。

（1）課前準備階段。學生登陸智能課堂，根據課程任務單，完成對營銷觀念等相關知識點的自主學習。

通過小品《賣拐》這一驅動任務案例引發對誠信營銷的初步思考，并且和社會主義市場營銷觀念這一課程知識點進行有效的連接，達到智慧啟迪的效果。

（2）課中實施階段。對課前布置的驅動任務“《賣拐》是否屬于市場營銷“這一主題以小組辯論賽的形式進行討論，教師結合課程教學進行點評，并進一步提煉出“誠實守信”這一價值觀念，突出它的現實意義，達到思政教學的效果。

通過列舉京東物流在疫情期間為武漢第九醫院運送醫療物資的案例加深學生對社會主義市場營銷內涵的理解，讓他們切實感受到社會主義核心價值觀的精神力量。

（3）課后拓展階段。采取情景模擬的形式，以一位順豐銷售人員向某一電商企業推銷自己的快遞產品為例，讓各組成員分角色模擬客戶和銷售人員進行營銷的整個過程。整個角色扮演要求學生自己規劃、組織和實施，讓學生在學中做、做中學的過程中更深刻的領悟物流營銷人員應該秉承的營銷觀念和服務意識。學生要將所完成的情景模擬視頻上傳至智能課堂，教師在教學平臺進行反饋，并針對這一教學任務所學習到的知識點和思政主題進行總結，引導學生以正確的價值導向進行學習、工作和生活。

3 結語

“教師作為課程思政建設的主力軍”[2]，為了取得更好的課程思政教學成效，著力應該做到以下幾點：

首先，老師要找準定位，做好引領，并進行有效示范，恪守師德，用自己的專業知識來提升學生的理論水平，用自己的高尚道德情操來感染學生。

其次，教學團隊應該實時關注時政新聞，掌握最新的行業前沿信息，結合課堂內容，及時更新和挖掘符合時代特征的思政教育資源，讓課程思政的課堂教學也處處充滿生機和活力。

最后，團隊教師要轉變課程思政建設的思維模式，合理制定教學目標，在專業課中有機融入思政教育的內容，優化教學環節，并最終落地到教學實施的過程中來，持之以恒會得到理想思政育人目標。