家園合作中如何培養幼兒繪畫能力

戴雯

繪畫是幼兒教育中一個重要的組成部分，教師可以引導幼兒用繪畫的形式來表達情感，提升幼兒的審美意識。

一、家園合作對培養幼兒繪畫能力的重要性

繪畫教育是一門可以啟迪智慧、培養素質并完善人格的基礎性教育，是幼兒教育中一門不可替代的學科。繪畫教育中，教師可以指導幼兒使用多種繪畫材料自由地表達情感，以增強幼兒對生活和周圍事物的感知，培養幼兒的審美意識，在潛移默化中讓幼兒的想象力、創造力等得到提高。近年來，隨著新課標的改革，繪畫教育也越發受到家長的重視。在繪畫教育中，家長是幼兒繪畫的參與者和課后輔導者，家長對幼兒繪畫教育認識水平的提高有助于幼兒繪畫能力的發展，有助于繪畫教育收獲良好的教育效果。

二、家園合作在幼兒教育中的現狀

（一）家園合作雙方缺乏溝通

家長和幼兒園之間的雙向溝通交流是家園合作的重點，然而一些家長只是被動接收幼兒園的通知，缺乏與幼兒園、幼兒教師間的溝通交流。著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家長要承擔起幼兒教育中的角色擔當，整合并利用家庭中的教育資源，與幼兒園形成合力，進行有效的互動合作，才能更好地促進幼兒的身心發展。同時，幼兒園應常向家長反映幼兒在校的學習情況和生活情況，發現問題時及時與家長溝通，家園雙方共同尋求解決之道，這樣才能進一步推動家園合作教育的發展。

（二）家園合作形式單一

目前，幼兒教育中家園合作的形式較為單一，其實，家園合作形式是可以豐富多樣的。一方面，幼兒園可以通過舉辦專家座談會、家長交流會、各類親子活動等，向家長介紹幼兒教育的內容，讓家長對幼兒的情況有所了解，促使家長在生活中更好地培養幼兒。另一方面，幼兒園可以利用便捷的現代信息技術與家長建立課后聯系，如建立班級群、班級圈等，為家園合作教育的開展提供更多的支持。

（三）家園合作意識的缺失

一些家長認為幼兒還處在長身體階段，并不注重幼兒階段的教育;還有一些家長覺得教育幼兒只是教師的工作，缺乏家園共育的意識。在幼兒教育中，家園合作雙方都應樹立正確的家園合作意識，這樣才能有效促進幼兒的成長。

三、家園合作中培養幼兒繪畫能力的方法

（一）多渠道提升幼兒的審美能力

審美貫穿于繪畫的全過程，審美能力的提升對繪畫能力的提升有著重要意義。幼兒的啟蒙教育離不開家長的示范和指導，家長的教育水平和自身的觀念及受教育程度密切相關。在日常生活中，家長可以通過帶領幼兒參觀美術館、欣賞藝術作品等方式提升幼兒和自身的審美能力，陶冶幼兒和自身的藝術情操，以更好地指導幼兒學習。教師可以和家長一起評估幼兒繪畫作品，在評估過程中讓家長了解幼兒的繪畫水平，體會作品中展現出的幼兒內心情感，促進家長對幼兒情況的認知，以更好地進行家庭教育。幼兒園可以不定期舉辦美術作品畫展，提升幼兒的審美能力。

（二）為幼兒營造良好的繪畫環境

良好的繪畫環境可以為幼兒營造學習氛圍，還能讓幼兒感受到藝術的熏陶。教師可以布設一些墻飾，收集一些藝術品，在區域內投放一些相關設備，裝飾出優美且有藝術感的教室環境。教師可以與家長進行溝通交流，了解幼兒對繪畫環境的需求，有意識地創設適宜的繪畫環境。例如，教師可以在墻壁或黑板上布設一些幼兒繪畫作品或剪紙畫等，給幼兒提供一些小畫板、小畫夾，讓幼兒仔細觀察這些材料和作品，激發幼兒創作的興趣。

（三）家園合作豐富幼兒感知經驗

幼兒的觀察能力是幼兒創造的基礎，需要從小培養。幼兒繪畫教育的任務之一就是培養幼兒的觀察認知能力。有了豐富的情感體驗，幼兒才能更好地表達自己的認知和情感。教師可以在家長的幫助下提升幼兒的感知力。例如，在畫《美麗的春天》時，教師可以讓家長事先帶幼兒外出感受春天的氣息，讓幼兒觀察春天的事物。幼兒發現春天來臨，柳樹發芽了，燕子飛來了，地上長滿嫩綠的青草。幼兒親身感受春天，用畫筆畫出自己眼中的春天。在畫《未來的車》時，教師可以讓家長事先引導幼兒觀察馬路上的車輛，以及這些車輛的類型、顏色等。

（四）家長配合開展幼兒繪畫活動

家長對幼兒有引導和榜樣作用，一些家長可以利用自己的職業優勢配合教師開展繪畫教育活動。例如，開展關于“樹”的主題活動時，教師可以讓擁有相關專業知識的家長為幼兒做一些簡單的知識講解，拓寬孩子的視野，更好地提高幼兒的繪畫水平。在學習《美麗的風箏》一課時，教師可以引導家長參與親子制作，讓幼兒和家長一起完成作品，發展幼兒的動手能力。在家長的配合下，教師對幼兒進行統一的指導，進一步激發幼兒的思維能力和想象力。

總而言之，家園合作能有效促進幼兒教育的發展，將家園合作應用于幼兒繪畫教育中，有利于培養、提升幼兒的繪畫能力。幼兒園和家長之間要密切配合、協同合力，共同架起一座家園共育的彩虹橋，促進幼兒健康發展。

（作者單位：常州市鐘樓區五星幼兒園）