任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

唐俊杰

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對于課程教學(xué)質(zhì)量提升具有積極的作用。目前很多學(xué)校教育人員已經(jīng)認(rèn)識到了這一教學(xué)方法的應(yīng)用價值，并在知識教學(xué)中加強(qiáng)了這一方式應(yīng)用。但是在實(shí)際中，由于這種教學(xué)方式比較新穎，很多教師在對其進(jìn)行運(yùn)用時，往往不得章法，無法有效發(fā)揮其教學(xué)作用。為此，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究是非常有必要的，相關(guān)教育人員需要提高自身在這方面的重視程度，采取有效的措施來保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法良好開展。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

跟其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程是比較枯燥與乏味的，因此教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)時，首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)學(xué)習(xí)情境，其中可以創(chuàng)設(shè)生活化與熱點(diǎn)性任務(wù)情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)情境

通過一定的教學(xué)實(shí)踐可以知道，從學(xué)生日常生活入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣。因此對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)情境。以《在圖畫中加入文字和打印》這一節(jié)課程為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個具有生活氣息的任務(wù)，即文件夾中有咱們拍攝的集體照，但是在這些照片上沒有你們的名字和信息，老師怕過幾十年把這些信息給忘了，你們能幫助老師解決這個問題嗎？通過設(shè)置這個任務(wù)，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動地探究如何在圖畫中加入文字和打印，從而達(dá)到引出今天教學(xué)知識的目的，幫助學(xué)生更好地掌握今天所要教學(xué)的內(nèi)容。同時通過該任務(wù)，也能夠讓學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而深化學(xué)習(xí)的目的與意義。

2.創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)性任務(wù)情境

在眾多小學(xué)課程中，信息技術(shù)課程的實(shí)用性是非常強(qiáng)的。教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，可以從當(dāng)下一些社會熱點(diǎn)信息入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)性任務(wù)情境。通過社會熱點(diǎn)情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生對社會的關(guān)注程度，以及其對信息技術(shù)的興趣。以《查看新聞》這節(jié)課為例，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用現(xiàn)在的計算機(jī)來查看相關(guān)的新聞。通過該任務(wù)布置就能夠讓學(xué)生主動地進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用，同時也能激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視任務(wù)的規(guī)劃性，提升學(xué)生的信息處理能力

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的時代，學(xué)生信息處理能力培養(yǎng)受到了人們極大的重視，為了更好地提升學(xué)生的信息處理能力，教師需要重視任務(wù)的規(guī)劃性，以課程目標(biāo)為基本導(dǎo)向，然后圍繞課程的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，對任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息處理能力快速提升。

以《多變的刷子工具》這節(jié)課程為例，在這節(jié)課程中利用刷子畫出美麗的風(fēng)景圖是這節(jié)課程的重點(diǎn)。教師可以為學(xué)生設(shè)置“畫出秋天的家鄉(xiāng)”這個任務(wù)，然后用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生呈現(xiàn)使用刷子工具畫風(fēng)景圖的方法，其中思維導(dǎo)圖的中心就是家鄉(xiāng)的實(shí)景圖，從這主線分離出兩條副線就是“畫面構(gòu)圖”和“啟動畫圖”，而“啟動畫圖”包括了要繪畫的內(nèi)容，比如樹葉、天空等，“畫面構(gòu)圖”則是展示了要選擇什么種類的刷子來進(jìn)行繪畫。借助思維導(dǎo)圖的方式，可以讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加有條理與清晰，極大降低了繪畫的難度，同時也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)具體目標(biāo)，以及應(yīng)使用的學(xué)習(xí)方法。這樣就能夠達(dá)到快速提升學(xué)生信息處理的能力。

三、注重任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了以上兩個方面外，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，還需要重視任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。通過了解各個知識點(diǎn)的聯(lián)系來幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用習(xí)慣。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，一般都是剛開始難度比較低，但隨著知識點(diǎn)不斷深化，課程難度也會不斷增大。這樣對于部分學(xué)生來說，要熟練掌握信息技術(shù)來解決生活中一些問題并不是非常容易。在這種情況下，教師就更需要重視學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生在“所學(xué)的信息技術(shù)知識”與“未學(xué)的信息技術(shù)知識”兩者之間建立一個聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)良好教學(xué)。

以《圖畫變形記》這節(jié)課程為例，教師在進(jìn)行這方面知識教學(xué)時，可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科的“角的度量”，布置以下任務(wù)，讓學(xué)生將國旗中五角星繪畫出來，要保證每個五角星的角度保持一樣。在布置完這個任務(wù)后，教師就可以將一些即將學(xué)到的知識與之聯(lián)系起來，比如“畫多邊形”等畫圖知識，以及圖形“旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)”等知識。通過將這些知識聯(lián)系起來，不僅可以拓展學(xué)生在信息技術(shù)方面的視野，同時也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來，從而形成一個系統(tǒng)性知識框架體系。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。教師在運(yùn)用這種方法教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)學(xué)習(xí)情境，通過生活化任務(wù)情境與熱點(diǎn)性任務(wù)情境創(chuàng)建來培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也要重視任務(wù)的規(guī)劃性，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的信息處理能力。最后，教師還要注重任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，通過知識點(diǎn)聯(lián)系來幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)性知識框架體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)良好教學(xué)。