任務驅動在信息技術教學中的應用探微

茆愛梅

摘 要： 在初中信息技術教學中，教師以任務驅學，激發學生的探索、協作意識，引發他們互動交流，從而能促進學生信息素養的提升。本文主要從創設情境、挖掘任務、促進交流、概括總結等角度闡述初中信息技術任務驅動教學的有效策略。

關鍵詞：初中信息技術;任務驅動教學;策略

教師要激發學生的主體意識，立足他們的學習起點，提出明確的學習任務，引導學生圍繞學習資源開展獨立思考、生生協作，在發現、分析、解決問題的過程中形成質疑、互助、協作能力，同時能促進學生信息素養的提升。教師要借助于探學任務，引領學生主動融入生活、融入社會，擺脫與信息環境彼此分割的狀態，能激發他們的主體意識，提升他們質疑解惑的能力，滿足他們的個性發展需求。

一、創設情境，激發探究興趣

教師要發揮信息技術學科優勢，創設教學情境，給學生呈現鮮活有趣的圖片、促人思考的視頻，能刺激學生的感官，營造輕松的氛圍，能帶領學生主動融入到信息世界之中，產生探索未知世界的興趣。教師以情境吸引學生，讓他們產生探求知識的興趣，能聚焦于課堂，產生積極的思考。

如在學習《制作封面》一課內容時，教者創設情境如下：校園藝術節可以展示學生歌舞、樂器、朗誦、書法等才藝，獲獎的同學有機會在元旦文藝匯演上展示。下個月要舉行2021年校園藝術節了，你可以用哪些方式告知家長、朋友藝術節快到了？學生想到了電話、口頭等看似簡單的方法，但要通知很多人往往耗時費力，卻沒有宣傳冊來得有效果。教師以情境引導學生觀察手冊，了解手冊的封面。教師讓學生觀察封面，對比一下它們有何不同？包含了哪些元素？它們的布局結構、色彩以及風格是怎樣的？教者提出任務，引學生對比、探尋，發現封面的構成元素。

二、挖掘任務，引導互動學習

教師要立足教材，挖掘任務驅動教學所需要的學習素材，能吸引學生融入到互動學習之中。學習任務是聯系教學情境與合作學習之間的橋梁，教師要具有敏銳的洞察力，能發現學生感興趣的素材，調動他們的互動熱情，吸引他們融入到學習之中。教師提出任務，能為學生的探索思考指向，能聚焦他們的注意，吸引他們以更高的熱情投身于學習任務之中。

如在學習《遮罩動畫》一課內容時，教者提出“疊紙片通原理”的任務，讓學生通過紙板疊加的方式演示連連看的游戲，引出遮罩層與被遮罩層的次序，理解遮罩動畫的原理;教者提出“學操作填要點”的任務，讓他們依據素材與任務提示，嘗試制作基本的遮罩效果，借助于半成品素材，自行繪制遮罩圖形與遮罩層。學生對照任務填寫要點，并總結遮罩動畫的制作步驟。教者提出“鏈舊知探新知”的任務，讓他們運用所學的動畫補間、形狀補間等知識探究遮罩動畫的效果。學生通過回顧知識并運用所學知識解決問題，能依據自己的想法制作遮罩效果，能促進他們自主探究能力的提升。

三、促進交流，引發思維碰撞

教師要引領學生參與小組共學活動，讓他們在合作中分享信息、交流觀點、體驗情感，能促進智慧的開啟，產生多元的理解。教師要喚醒學生的學習自覺，調動他們的探索熱情，讓他們參與到小組合作學習之中，感受集體學習的力量。學生共同完成學習任務，在互幫互助中獲得共同進步。教師要營造濃烈的學習氛圍，教會學生合作學習的方法，讓他們能發揮各自的特長，在小組共學中大放異彩。如在學習《形狀補間動畫》一課內容時，教者提出任務：母親節我們可以為媽媽送一份動畫賀卡作為禮物，包括文字、圖像、聲音等內容，要進行怎樣的變化才能表達我們的心意？各組協商出不同的方案，有的小組將文字“母親獻給您”的文字變為“花束”的圖片;有小組將“紅心”的圖片變為“母親我愛您”的文字;有小組將“紅心”圖片變為“一朵花”的圖片。在制作賀卡時，學生有不同的分工，有的學生在設計方案，確定詳細的設置要求，有的學生負責搜集整理素材，有的負責設置背景，有的負責操作圖層、創建文件……大家各展其能，能促進對制作過程的理解，通過完善、補充讓作品得到進一步完善。

四、概括總結，促進素養提升

在任務驅動學習后，教師要為學生留有歸納總結的空間， 讓他們對作品進行歸納評價，能認識到自身存在的不足，也要捕捉他人的亮點，學習他人求知的態度，能使自己的信息技術水平得到精進，能促進自身信息素養提升。在任務驅動教學中，教師要關注學后總結，不能僅局限于總結自身的不足，還要引領他們分析作品的成功之處。教師提出驅動任務，引領各小組從不同角度展開探索，制作出自己的作品，從而能促進他們對技能的掌握，教師要引導他們開展自評與他評。如在學習《應用表格布局網頁》一課內容時，各小組選擇“國”字型、“T”字型、“標題正文”型等布局制作班級網頁，在制作后展示作品、相互評價，能讓學生從中找出缺點與不足，同時也能學習他人長處，并形成客觀評價作品的能力。

總之，在初中信息技術教學中，教師要以任務驅動，調動學生的學習興趣，促進學生的行為投入，引導他們參與小組共學、生生交流之中，能培養自身的操作技能，促進信息素養的提升。

參考文獻：

[1]周常浩.淺談任務驅動教學法與初中信息技術教學的融合[J].新課程，2021（29）：181.

[2]張琛.淺析任務驅動法在初中信息技術的有效應用[J].學周刊，2021（25）：127-128.