“微課”

張晶

摘 要：在初中信息技術教學中要善于利用“微課”向學生呈現學習內容，要通過微課讓靜態的學習內容動態化、讓枯燥的學習內容生動化、讓單一的學習內容多元化、讓封閉的學習內容拓展化。

關鍵詞：初中信息技術；微課；學習內容

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-048-1

在初中信息技術教材中，往往是以靜態文字和圖片的形式呈現學習內容的，對于教材中學習內容的呈現方式，初中生往往不是很感興趣。“微課”的一大特點是融圖片、音樂、視頻于一身，具有整合性的特點，能夠調動學生的多種感官參與學習，因此，在初中信息技術教學中要善于利用“微課”向學生呈現學習內容，這樣就能夠突顯學習內容的“趣味”，從而激發起學生自主學習的興趣。

一、讓靜態的學習內容動態化

“微課”中往往具有很多的動畫資源和視頻資源，這樣，就能夠有效地把靜態的學習內容動態化，從而引導學生進行高效化的信息技術學習。在這樣的學習內容面前，初中生自主學習的興趣自然是很高的。

例如，在學習“創建數據表”時，在建立表格的視頻中，學生需要仔細觀察老師如何移動鼠標、點擊鼠標，另外在數據輸入的過程中比如“性別”一欄可以采取便捷的途徑將匯聚在一起的姓名顯示出“男”或者“女”，相對課堂枯燥的講說，微課的真人演示和表述更容易吸引學生的注意力，另外教師語音的錄制也是一種教學信息傳遞的過程，學生通過教師的語音提醒自己集中注意力，關注到具體的知識點的學習中去，可極大地促進了學生的學習興趣。

以上案例中，借助“微課”進行動態化教學內容的呈現，極大地調動了學生學習的積極性，在這樣的狀態下，他們的學習自然高效。與傳統的其它教學資源相比，“微課”具有互動性的特點，因此能夠更加有效地引導學生參與到自主化的信息技術學習中去。在初中信息技術教學中，教師要善于利用“微課”的互動性保障學生自主學習過程的“效度”。

二、讓枯燥的學習內容生動化

心理學研究表明，一個人如果在生動化的情境中進行學習，學習的效率將會特別高。“微課”具有情境性的特點，因此，在初中信息技術課堂教學中，教師要善于借助“微課”呈現學習內容，這樣就能夠讓枯燥的學習內容生動化。

例如，我在“圖像處理起步”這一教學內容時，把用“Photoshop”美化照片的過程錄下來制作成一個“微課”。我錄制的“微課”給學生詳細地呈現了利用“Photoshop”對照片進行美化的方法與步驟。學生在觀看在這個“微課”的過程中，由于有“美化照片”這一情境的依托，因此，能夠有效地產生對自己的照片如何進行美化的欲望，他們的學習興趣與動力也能夠得以有效提升，激發自身的主觀能動性，不少人都想躍躍欲試。

在初中信息技術課程中，很多的教學內容都可以通過“微課”的形式來呈現學習情境，教學實踐證明，通過“微課”的情境性，能夠有效地把教材中枯燥的學習內容生動化。

三、讓單一的學習內容多元化

“微課”雖然簡短，但是卻是融圖片、聲音、視頻于一身的，“微課”能夠讓教材中原本單一的學習內容多元化，從而有效地激發起初中生自主學習的興趣。

例如，我在教學“圖像處理的綜合運用”這一教學內容時，針對“Photoshop”軟件中的“羽化”工具，我給學生制作了這樣一個“微課”：首先，選擇“文件中，給學生呈現了這樣的視頻打開”命令，打開另外一張明星照片；接著，使用移動工具將其移動到模板中；然后，編輯自由變換命令調整大小；最后，通過右健菜單選擇“羽化”或者選擇“選擇——修改——羽化”命令，演示不同羽化對圖片效果的影響。這樣，學生在課前觀看這個“微課”的過程中，對“羽化”工具就進行了有效的課前自主學習。

可見，在初中信息技術課的教學中，對于一些簡單的信息技術知識點，完全可以通過“微課”向學生進行呈現，讓學生在課前進行先學，這樣，就能夠留下更多的課堂時間讓學生在課堂上進行操作學習和探究學習，從而促成課堂教學的高效化。以上案例中，這樣的呈現方式就是多元化的，因此能夠有效地調動學生自主的學習積極性。

四、讓封閉的學習內容拓展化

在信息技術教材中，所呈現的學習內容是十分有限的，在大數據時代下，信息技術課堂教學要走出教材、突破教材，要善于利用“微課”為學生的課后拓展學習提供空間。

例如，“認識多媒體”一課的教學難點是理解多媒體技術的概念，在教材中，關于多媒體技術的描述是很少的，因此，學生在學習的過程中并不能夠進行有效感知。教學中，我把生活中的多媒體通過“微課”的方式展示給學生，視頻內容包括電視、廣播、報紙等傳統媒體。這樣，學生在課后學習的過程中就會知道多媒體技術應用的領域十分廣泛，從而讓他們全面認識多媒體技術。

又如，“公式與函數”是初中信息技術教學的重點內容，通過這一堂課的學習，不僅要求學生掌握表格的基本操作，也要讓學生學會如何利用Excel表格計算數據，因此，教師可以在學生學習公式與函數的環節加入“微課”，將“微課”做成過關游戲，讓學生在練習時能夠樂此不疲，一心想著如何過關。這樣一來，學生在游戲中就能提高自身使用Exce表格的熟練度，既滿足了學生學習的要求，也讓學生體會到“微課”所帶來的快樂。

總之，在初中信息技術課堂教學中，引導學生進行自主學習是十分重要的。“微課”是引導學生進行自主化信息技術學習的有效載體，我們要正確認識“微課”的價值功能，要充分發揮“微課”對于引導學生自主化信息技術學習的作用，這樣，才能讓信息技術教學更高效。

[參考文獻]

[1]杜新和.借助“微課資源”，優化信息技術學習[J].中國電化教育，2015（12）.