初中語文整本書閱讀教學實踐與思考

趙蜜

摘要：隨著教育事業的不斷推進，我國教育領域經常以豐富的教學模式，對學生進行培養，以此提高學生的綜合素養和文化知識。在初中語文教學中，教師應用展板書閱讀的方法，可以在宏觀上進行語文教學。讓學生對語文樹立一個全新的思維模式。同時，有助于學生暢游在課文的內容之中，在一定程度上提高學生的自學能力，并且對課程學習有提前預習的效果。

關鍵詞：整本書閱讀;初中語文;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-150

在初中語文教學中，對于提高學生知識文化水平以及語文素養的教學設計數不勝數，其中不乏許多的成功案例。但若要以宏觀的角度提高學生的語文能力和思維邏輯，就必須結合教材內容科學有序的進行教學設計，合理利用整本書閱讀的教學方式，從宏觀上強化學生的語文素養，能夠積極的幫助學生更好的面對未來的學習。并且通過整本書閱讀可以有效的提高學生對初中語文的自學能力，有利于培養學生探究思考以及克服困難的寶貴精神品質，促進初中語文成績的提升進步。

一、整本書閱讀教學在初中語文教學中存在的問題

（一）教學方式與學生的性格特點難以磨合

在初中語文時期，由于學生正處于青春期，性格十分活躍，情緒不易掌控，因此在實行大篇幅的閱讀教學時，學生難以靜下心來完成閱讀，通常在簡單的閱讀后就會失去耐心，因而無法達到閱讀的效果。而整本書閱讀教學方法就是標準的大篇幅閱讀教學，并且需要長時間的開展進行，極為容易消耗學生的耐心，以至于學生在閱讀學習時心不在焉，難以達到教學設計時的預期效果。

（二）教學方式與課程的進度難以磨合

在我國初中語文課堂教學設計中，通常是以三個課時作為一個課程的講解時間。在期末之前將課程結束，并且給予學生一定的復習時間。而整本書閱讀教學方式與正常的教學設計會有很大的沖突，因為其需要的課時相對較多，所以會占據太多的教師講課時間，存在一定程度上擾亂教師課程設計的問題，從而出現教師趕課程，拖課堂的情況，嚴重的影響了學生和教師的教學契合度，不利于教師遵循基礎教學設計進行初中語文教學。

二、初中語文教學如何有效融入整本書閱讀教學方法

（一）結合學生性格，鼓勵學生積極閱讀

進行整本書閱讀教學的時候，課程教師必須根據初中生的性格特點進行設計，以此來鼓勵學生，同時提高學生在整本書閱讀教學中的積極性，從而可以在無形中為學生閱讀搭橋鋪路，讓學生可以認真學習語文教材，提高學生對語文的見解能力增強語文的邏輯思維，積極促進學生提高語文素養。例如：在部編版初中語文整本書閱讀教學中，初中語文教師要在每一個教學進度中對學生進行鼓勵，提高學生自信心的同時，可以激活初中語文課堂氛圍。不僅能夠讓學生耐心閱讀，有效學習，還能夠培養閱讀的自覺性，從而讓學生在閱讀中感受語文知識的奧妙，提高對語文閱讀的喜愛。

（二）合理規劃引導閱讀思維

由于學生處于青春期，其性格特點比較叛逆沖動，并且語文素養有很多欠缺，因此，在進行整本書閱讀教學時，通常會在生澀難懂的文言文閱讀上顯得非常吃力，長此以往，會在潛移默化中造成學生的反感，同時在一定程度上降低學生的自信心，十分不利于整本書閱讀教學方法在初中語文課堂的開展。例如：在部編版初中語文教學中，就諸葛亮的《出師表》一課，其內容十分晦澀，難懂，以初中學生的語文素養在很多語段中很難自學理解。如著名的語句，先帝不以臣卑鄙。雖然字面意思不難，但是其深意需要深度結合生活與文章才能探索。此時，教師就必須要在學生閱讀時進行人工干預，對重點難點進行講解，引導學生思維，讓學生能夠理解掌握，促進整本書閱讀在初中語文課堂教學中的開展效果。

（三）創新教學模式，針對問題進行課程教學

要想有效的運用整本書閱讀教學方法，就必須針對課程進行磨合創新。科學有序的安排課程計劃，通過讓學生在初中語文教材的閱讀中尋找問題，然后教師整合學生在語文教材中提出的問題進行課程講解，從而促進學生對知識的理解和吸收。并且，能夠有效的培養學生對學習的自覺性以及疑問的探究能力，對學生的學業發展有著十分關鍵的作用。例如：在進行《茅屋為秋風所破歌》的閱讀教學時，詩文中的卷我屋上三重毛，在學生的理解上會對這個"三"字有所疑問，時常分不清其代表的含義。因此，教師需要針對問題進行講解，告知學生在古漢語教學中，"三"也代表著"多，很多"的意思，從而促進學生對課文和知識的理解。通過創新教學模式，改變課程設計，可以讓整本書閱讀的教學方法以課程達到良好的契合度，并且可以在一定程度上為課程教育模式建立一個新起點。

結束語

因為初中生正處于青春期，在進行教學設計和課程安排時，初中教師應該顧及學生的情緒以及學習能力，優化整本書閱讀教學的方法，從而為后續的語文教育開展作出扎實的鋪墊。本文通過研究分析初中語文整本書閱讀教學實踐與思考，提出相應的對策，希望在相關領域能夠提供有效的參考價值。

參考文獻

[1]宋開菊，初中語文新課標視角下整本書閱讀的數學實踐與量略[J].新課（下），2019（2）：121

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