借智慧化管理，加快高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建

陳永良　尚玉梅　伍愛(ài)萍

摘要：在現(xiàn)階段的高中校園風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理工作實(shí)施期間，利用智慧化的管理手段來(lái)指導(dǎo)管理工作的開(kāi)展，其不僅加快了高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建，同時(shí)也有效滿足了當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)對(duì)于高中校園風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理工作的現(xiàn)實(shí)要求。鑒于此，在整個(gè)高中校園雙重預(yù)防體系構(gòu)建期間，既要求教師嚴(yán)格管理的標(biāo)準(zhǔn)，又要明確校園管理的目標(biāo)，建設(shè)綜合校園安全防控管理體系，以此來(lái)保障校園雙重預(yù)防體系構(gòu)建的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中校園;智慧化管理;雙重預(yù)防體系;管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-180

從現(xiàn)階段高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建情況來(lái)看，由于雙重防控體系是一個(gè)融合雙重機(jī)制的龐大體系，涉及到全校所有機(jī)構(gòu)和學(xué)生。而教師自身的體系構(gòu)建能力和放眼全局眼光的缺乏，尤其是智慧化管理模式的應(yīng)用效果不佳，導(dǎo)致高中校園雙重預(yù)防體系在構(gòu)建期間走了不少的彎路。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說(shuō)明：

一、嚴(yán)格管理標(biāo)準(zhǔn)，保障校園雙重預(yù)防體系構(gòu)建質(zhì)量

在高中階段，合理的利用智慧化管理模式，能夠加快高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建步伐。因此，教師在展開(kāi)高中校園風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理工作期間，需要嚴(yán)格規(guī)定校園管理的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)管理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和制定智慧化管理的計(jì)劃。

舉例來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建高中校園雙重預(yù)防體系期間，為了提高雙重預(yù)防體系構(gòu)建的質(zhì)量，首先需要明確智慧化管理的標(biāo)準(zhǔn)是什么，進(jìn)而嚴(yán)格按照管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建。在此期間，既要求建立較為完善的校園智慧化管理機(jī)制，形成以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)安全機(jī)構(gòu)為支撐、由教師參與的智慧化管理機(jī)制，從而讓高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建有制度的支持。其次，則需要將高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建責(zé)任到個(gè)人，進(jìn)行閉合化的管理。比如，借助智慧化的信息管理和交互平臺(tái)，利用一些電腦或手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)隱患的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。最后，則需要制定一定的校園管理獎(jiǎng)懲和約束制度，從而激勵(lì)所有教師和學(xué)生都能夠積極參與到高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建中來(lái)。當(dāng)然，加快高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建，還需要在全校范圍內(nèi)擴(kuò)大宣傳教育，著重培育和提升學(xué)校師生的安全意識(shí)和安全技能，以此來(lái)保證校園雙重預(yù)防體系構(gòu)建質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、明確管理目標(biāo)，建設(shè)綜合校園安全防控管理體系

在構(gòu)建高中校園雙重預(yù)防體系期間，為了加快高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建步伐，還需要教師明確高中校園智慧化管理的目標(biāo)是什么，并嚴(yán)格按照校園智慧化管理的目標(biāo)，來(lái)建設(shè)綜合校園安全防控管理體系。

舉例來(lái)說(shuō)，在建設(shè)綜合校園安全防控管理體系時(shí)，教師可以借助安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別系統(tǒng)，在全校范圍內(nèi)劃分識(shí)別的范圍和對(duì)象，辨識(shí)危險(xiǎn)源，分析和確定可能發(fā)生事故類(lèi)別，進(jìn)而幫助教師及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)措施。另外，教師借助安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)，可以根據(jù)校園可能存在的諸多危險(xiǎn)，按照其危險(xiǎn)事故發(fā)生的可能性以及可能造成的后果的嚴(yán)重程度來(lái)進(jìn)行劃分，從而讓教師能夠及時(shí)的對(duì)校園危險(xiǎn)可能造成的損失進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)，進(jìn)而選擇合理的應(yīng)用措施。當(dāng)然，教師借助安全風(fēng)險(xiǎn)管控系統(tǒng)，可以將所搜集和整理到的安全風(fēng)險(xiǎn)信息傳入隱患排查頁(yè)、自動(dòng)匹配對(duì)應(yīng)的檢查內(nèi)容管控規(guī)則，并以此來(lái)指導(dǎo)教師展開(kāi)高中學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理工作，推動(dòng)中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建。

三、拓展管理內(nèi)容，加快校園安全綜合管理平臺(tái)構(gòu)建

學(xué)校是校園安全防控的主要場(chǎng)地，也是是安全防控工作的第一線。只有做好高中學(xué)校安全防控工作，切實(shí)加快高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建，才能有效的避免校園內(nèi)出現(xiàn)安全隱患的可能性。然而，在傳統(tǒng)的高中校園風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理期間，由于缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)籌，導(dǎo)致人防、物防、技防之間是相互分離的，其一定程度上影響了高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建。而加快校園安全綜合管理平臺(tái)構(gòu)建，則拓展了高中學(xué)校管理的內(nèi)容，為高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建提供了技術(shù)上的支持。因此，需要教師對(duì)于校園安全綜合管理平臺(tái)給予關(guān)注和重視。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在構(gòu)建高中校園雙重預(yù)防體系期間，一方面，豐富和擴(kuò)充了校園風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理的范圍和內(nèi)容，比如，對(duì)校園周邊地區(qū)一些小商販的治理、對(duì)食品安全的管控和檢查、用電、用水的管控與排查，對(duì)學(xué)生消防安全方面的教育等等，通過(guò)統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)而打造全校、全員、全時(shí)段的校園安全防控模式。另一方面，則需要加快校園安全綜合管理平臺(tái)的構(gòu)建。在此期間，不僅需要教師利用智慧化的管理模式，將安全數(shù)據(jù)予以可視化，以此來(lái)直觀展示各種安全風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)和實(shí)際處理情況。同時(shí)還需要教師將安全防控予以網(wǎng)絡(luò)化，針對(duì)不同網(wǎng)格級(jí)別，實(shí)行網(wǎng)格長(zhǎng)逐級(jí)負(fù)責(zé)制，以此來(lái)保證安全防護(hù)的全局性和無(wú)死角性。

綜上所述，在整個(gè)高中校園雙重預(yù)防體系的構(gòu)建期間，想要讓智慧化管理發(fā)揮其價(jià)值和作用，既需要教師拓展智慧化管理的內(nèi)容，又要保證校園雙重預(yù)防體系構(gòu)建的透明性，通過(guò)教師定期發(fā)布和公示校園安全管理的動(dòng)態(tài)，并實(shí)時(shí)接收來(lái)自學(xué)生的安全投訴。

參考文獻(xiàn)

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