小學中年級語文閱讀教學中的讀寫結合訓練

張東蓮

摘要：語文學科是學生學習的重點科目，其教學目標是為了培養學生的文學素養，使其對文字的感知水平經過時間的累積以及學習經驗的疊加可以不斷地提升。小學生在初步進行語文學習時，接觸的僅限于簡單的文章閱讀，認識生字，組合成語等內容，這些學習內容可以為學生打下好的學習基礎。但是在進行基礎知識的學習時也要加強課內和課外的閱讀，擴展學生閱讀的書籍，從而拓寬的學生的知識層面。通過這種方式，鍛煉學生的讀寫能力，使小學生在閱讀中提升自身的水平。本文通過在小學語文學科中采取閱讀教學的方式去鍛煉的讀寫能力這種現狀去進行調查，并對教學現狀提出相應的創新措施，使教學效果不斷提升。

關鍵詞：小學時期;語文閱讀教學;讀寫結合的方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-249

引言

小學生的閱讀教學在語文學科的教學中占據著非常重要的地位，對提高學生的文學素養具有明顯的效果，經過不斷的閱讀，使學生擁有熟練的文字表達能力以及語言敘述能力。并且只有通過閱讀與教學結合的方式，才可以深化教學內容，將閱讀教學的作用發揮到最大。但是教師也要根據學生接受閱讀教學的實際情況，進行調查，掌握學生的學習態度，提高學生的讀寫能力，使其成為課堂教學的重要方法。

一、針對小學生學習現狀對其進行閱讀教學中進行讀寫結合訓練的重要意義

1、滿足學生的基本學習需求

小學生初步接觸語文學科時，對語文的理解較為淺顯，不夠深刻，從學習中就可以逐漸觀察到學生的語文水平參差不齊，且存在較大的差異。教師針對這種情況提出采取閱讀教學的方式，使學生可以在閱讀中增加知識的積累，提高對文字的感悟以及理解，通過閱讀，提高對不同類型文章的理解和感悟，使學生可以通過文字感知到作者情感變化，思緒起伏。只有學生將文章讀到此種境況，才可以真正領悟文章的精華。通過這樣不斷的閱讀鍛煉，學生的思想水平也會獲得不斷地提高。經過較長時間的練習和鞏固，學生的寫作水平也會獲得顯著的改善，寫出的作文不再是空洞的，而是富有情感和感悟的，這才可以發揮出閱讀教學的真正的課堂價值，也能夠滿足學生的學習需求。

2、改善學生的寫作水平

學生在學習語文時，課堂上所采取的教學方式則是教師講授基本的知識內容以及中心情感之后，學生就可以進行閱讀，以及學習的生字，但是采取這種教學方法，不能將文章的價值發揮到最大，教師可以將學習的文章轉變為閱讀的材料，或者是寫作的素材來源，提高文章的作用。通過這種方式，可以提高文章的利用效率，拓寬學習的內容，使學生在進行寫作時，不會出現沒有素材的情況，從而提高學生的寫作水平。

二、針對小學生在課堂上采取閱讀教學的方式提高讀寫能力所提出的相關的創新措施

1、拓寬閱讀書籍的種類，提高學生閱讀興趣

學生在學習中所接觸的文章范圍較窄，僅僅局限于書本的學習以及所產生的認知和理解，這樣容易造成學生的知識體系狹窄，文章內容無法取得創新，且一成不變，所以說對于學生文學素養必須要擴展學習范圍，看得多，聽得多，讀得多，則會獲得不一樣的眼界以及世界觀和價值觀。但是學生在小學期間，心性未定，容易出現注意力不集中，導致課堂效率低下的問題。所以說在進行學生閱讀書籍的選擇時，要以學生的興趣愛好為基礎，調動學生閱讀的興趣。通過不斷的閱讀，教師可以長期在課堂上開展文章閱讀交流會，將自己對于文章的讀后感寫下來，并在課上講述學生自身對于文章的理解，從而提高學生的文字表達能力以及語言敘述的能力。例如學生在閱讀文章《假如給我三天光明時》，通過閱讀，可以布置學生將文章的讀后感進行撰寫的作業，并且在課上進行評價，激勵學生的學習信心，不斷提高寫作能力。

2、采取紙筆測驗的方式進行定期的檢驗成果

讀寫能力的鍛煉最重要的就是實際操作的進行閱讀或者寫文章，教師可以采取定期檢測的方式對學生近期的閱讀成果進行檢驗，查看學生文章中所表現出文字表達的變化以及思想感悟的變化，從中了解學生的學習現狀。但是經過調查，部分學校仍然缺乏書籍等資源，無法滿足教學方式的創新，學校針對這種情況給予重視，購買不同種類的書籍，開設閱讀課以及完善所需要的場地設施，建立圖書館，滿足學生的閱讀需求。通過不斷的閱讀，提高學生的讀寫能力。例如，學生在三年級所學習的文章《不懂就要問》時，文中簡述了孫中山先生在學習時期認真提出自身的問題，尋求老師的講解，從而解決了自己的疑惑，這告訴我們遇到問題要敢于和老師進行交流和溝通。通過這篇文章的學習，教師可以循循善誘，引導學生將對教師的看法以及建議采取文字的方式進行表達，要求用詞準確，語句通順，通過此種辦法，引導學生等從文章中學習經驗，提高自身，也可以鍛煉學生的寫作能力。

三、結束語

小學語文教學中采取閱讀教學的方式去進行學生讀寫能力的鍛煉，具有明顯的實用價值。教師也需要根據學生學習的情況及時進行教學反思，不斷的進行教學創新，使其可以構建完整的教學體系，通過不斷地閱讀，提高學生的讀寫能力，取得好的學習效果。

參考文獻

[1]張志強.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].試題與研究，2021（24）：9-10.

[2]黎金娥.核心素養下小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].文理導航（下旬），2021（08）：6-7.

本文系保定市教育科學“十四五”規劃立項課題《小學語文中年級閱讀教學中讀寫結合的教學策略研究》（課題編號：211113）