初中生物實驗高效課堂教學創新策略研究

楊蓮花

摘要：初中階段，實驗課占據了很重要的地位，實驗內容和課本緊密聯系，往往成為考試中出題的側重點。而生物作為一門實驗的學科，實驗占據的位置尤為重要，那么如何在實驗課中做到創造出創新性的高效率課堂，成為目前教師們面臨的挑戰。將舊的課堂形式進行改革，融入適應時代背景的創新型教學理念，不僅提高了學生們的學習意識，也提高了課堂的質量。

關鍵字：初中生物課堂;高效;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-285

在新課改的背景下，對初中生物實驗課堂提出了以下幾點要求：第一，教師在完成教學任務的同時應該注重對學生們學習興趣的培養，實驗課不同于理論課，有著比較輕松的上課環境，所以對于學生們的興趣引導就顯得尤為重要。第二，讓同學們成為課堂的主角，在教師的帶領下高效完成任務。第三，增添創新性課題供師生們一起探討。

一、高效課堂的內涵

高效課堂是在教育改革后重點關注的對象之一，要求師生們共同學習，在盡可能短的時間內，高效率的完成教學任務。教師可以通過激發學生們的學習積極性，幫助他們提升自己的價值，這樣，就可以大大的提高課堂效率，帶動學生們的學習積極性。在新課改的時代背景下，課堂的主角不再是老師，而應該是學生。現階段教學具有雙重性，教師的教和學生的學都很重要，應該要找到兩者之間的平衡。傳統的教學模式只把精力放在教師的教學上，而不是對學生的關注，這樣的教學現狀和當今教育觀念是違背的。因此老師們應該根據實際情況改變現時的問題，提高課堂效率。

二、初中生物高效課堂教學的創新策略

2.1教師正確引導學生解決生物學科中的問題

對于初中學生們第一次接觸實驗課來說，會產生很多問題，問題可能存在于課堂中的各個角落里，教師應該正確的引導學生積極思考，敢于發問，無論是感性問題還是理性問題，都要積極地去引導學生往正確的方向思考，一個充滿問答的課堂對于老師來說往往能起到事半功倍的效果，大大提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如在學習實驗室的各種實驗器具時，教師可以先讓同學們自主的觀察，根據在課上所學的理論知識去猜測“器具的用途”，或者去思考“器具為什么是這個形狀？”等等。讓同學們對實驗器具有一個自我的初步的見解，之后再講解時給學生們一個正確的答案，讓學生們跟自己的想法去對比，會有更多的收獲。這樣不僅可以提高課堂的效率，同時也提升了學生進行獨立思考的習慣和能力。

2.2布置預習任務，為高效課堂提供保障

初中生物教學中，教師應該在課前布置預習任務，讓每個同學都能提前了解到課上將要講的知識，每一個實驗都在課本上能找到對應的情況，教師還可以引導學生去網上搜集實驗資料，或者實驗操作視頻等，要求學生制作出實驗報告，包括實驗要求、目的、步驟、數據、結論等，預習可以很好的發現學生不懂的地方，促使他們帶著問題聽課，從而提高生物課堂的教學效率。

比如在初一上冊第二章是關于細胞的章節，必不可少的實驗儀器是顯微鏡，在第一節“細胞通過分裂產生新細胞”中，教師可以引導學生進行預習，了解一下顯微鏡的結構以及各個模塊的功能，必須要注意的是學會如何使用顯微鏡，吸引學生的興趣，鍛煉學生的動手能力，在預習的過程中引導學生的思路跟著教材走，而且有了對一些注意事項的避免，在實驗課堂上效率就可以大大提高，既節省了教師的教學時間，更重要的是留給學生更多的實驗時間，促進他們的動手能力越來越高，不僅僅是應付中考的實驗考試，更主要是為學生以后的學習打下良好的基礎，激發他們對生物的探索和興趣。

2.3完善教學方式，培養學生們的動手實踐能力

生物實驗課的特點是觀察性和探索性較強，通過實驗課可以很好的鍛煉學生的動手操作能力，在實驗課上教師將需要注意的事項交代以后應該將課堂還給學生，在實踐中讓學生去嘗試，而不是教師自己準備一套實驗器具，然后做實驗給學生看。有些東西學生自己探索出來要比教師講的要印象更加合適深刻，因此教師應該不斷完善教學方式，為學生創造更多的動手實踐的機會。

比如在觀察細胞中，教師引導學生用低倍鏡觀察葉片的細胞結構、葉綠體的分布，然后再用高倍鏡觀察，對比不同倍鏡下細胞的樣子，不僅可以發現葉綠體是動態的，還能看見它的形態是橢球形或者球形，最后得到結論：細胞是由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核組成的，還可以讓學生觀察質壁分離，了解什么條件下能夠質壁分離，什么條件下又恢復原樣等等。這樣的教學方式可以有效地提高學生的動手操作能力，還讓學生在實驗過程中體會到生物的奧秘，不僅提高了課堂的教學效率，還有利于高效課堂的建立。

結束語

在新課改的時代背景下，教師要不斷改革完善教學大綱，不斷探索更適合學生們的教學理念，提高課堂積極性，讓學生們在高效的狀態中學習。與此同時，教師還要不斷提升自己的教學水平，豐富自己的教學風格和內容，讓課堂變得更加具有創新性，來更好的適應當今時代。

參考文獻[1]李寶.初中生物高效課堂教學創新策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：133-134.

[2]李軍平.關于初中生物高效課堂教學創新策略研究[J]. 高中生學習（4）：1.