游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉珍

摘要：近年來，游戲的教學(xué)方法越來越受到老師的歡迎。這是因為教學(xué)游戲可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。為此，本文分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施以解決出現(xiàn)的問題，以提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);游戲教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-306

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是一種將數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式，以便低年級的學(xué)生可以通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。此外，游戲教學(xué)模式可以簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，有助于了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲是基于數(shù)學(xué)知識開發(fā)的，可以增加學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，并逐漸提高低年級學(xué)生的主觀創(chuàng)造力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題

（一）少用培訓(xùn)

小學(xué)低年級是從幼兒時期到小學(xué)的過渡階段。在幼兒時期，教師可以為孩子們提供大多數(shù)游戲。在這種方法中，教師希望學(xué)生掌握某些數(shù)學(xué)觀念。因此，小學(xué)低年級的學(xué)生不會大量接觸游戲。在小學(xué)低年級，學(xué)生開始接受正規(guī)教學(xué)。形式化教學(xué)的缺點是教師不注意游戲或不關(guān)心游戲，太少的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生心理上的差距。另外，在一些學(xué)校中，大量的班級增加了教學(xué)游戲的難度，并使得控制教學(xué)紀(jì)律變得困難，學(xué)校需要減少游戲教學(xué)的作用。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

教學(xué)游戲不是隨便的，因此要改進游戲，需要老師的明確指導(dǎo)。開始之前，教師需要計劃整個活動過程。如果教師沒有對游戲進行全面的計劃，將導(dǎo)致游戲教學(xué)失去注意力，教學(xué)效果難以體現(xiàn)，有些教師還沒有這樣做。培訓(xùn)的明確目的僅僅是為了“比賽”而進行。

例如，在“回收廢品”方面，老師創(chuàng)建了一個游戲，允許學(xué)生回收家庭廢品或自己的廢品，并允許學(xué)生分組參加比賽。老師的最初目標(biāo)是讓學(xué)生回收廢品，對廢品有更深入的了解，可以加深學(xué)生的意識，但是在隨后的回收過程中，學(xué)生可以一個人將廢品清除掉，使班級變得活躍起來，但是學(xué)生專注于競爭，因此預(yù)定的教學(xué)效果具有沒有介紹。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

（一）合理制定培訓(xùn)目標(biāo)

教師在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時，應(yīng)優(yōu)先制定合理的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)合理，并應(yīng)根據(jù)新課程和課程標(biāo)準(zhǔn)整合重要而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和游戲項目。在開發(fā)游戲時，必須結(jié)合低班級學(xué)生的特點和實際的制作能力，嚴(yán)格控制教學(xué)游戲，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以體驗在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，并提高他們的自信心。老師創(chuàng)建的游戲應(yīng)適合低年級學(xué)生的年齡，并且游戲活動的內(nèi)容不應(yīng)太繁瑣。從現(xiàn)實生活開始，以便低年級的學(xué)生可以理解。可以看出，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，低年級的教育有四個方向。首先，使用游戲教學(xué)方法使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單易懂，其次，教師應(yīng)及時考慮游戲教學(xué)的效果，并在書中總結(jié)經(jīng)驗，其三，教師應(yīng)評估游戲方法。其四，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行游戲教學(xué)，并發(fā)布相關(guān)文章。

（二）使用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

低年級的學(xué)生年輕且不穩(wěn)定。他們希望對事物有所了解。感興趣的人將積極參與，不感興趣的人將不再參與。他們的注意力通常基于無意的關(guān)注，并且特別容易受到新穎性和刺激性的影響，受有趣和令人興奮的事物所吸引，因為新穎、活躍、直觀和刺激性的事物很可能會激發(fā)學(xué)生的大腦皮層。基于這些因素，可以將教育游戲引入小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以適應(yīng)學(xué)生的這一特點。

例如，針對新生的課程知識非常抽象并且難以理解。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，我在課程開始時小聲說道：“請仔細聽，并按照老師的指示進行。注意了！游戲開始了！要求學(xué)生站起來，邀請男生站起來;高個子男孩坐下，低個子男孩坐下;長發(fā)的女孩請坐下，短發(fā)的女孩坐下;大眼睛的孩子拍手，小眼睛的孩子拍手;穿校服的孩子們踏腳;班上所有的孩子都踏腳！”學(xué)生們被這種輕松有趣的游戲氛圍所滋養(yǎng)和感染，極大地激發(fā)了他們對知識和學(xué)習(xí)熱情的渴望。當(dāng)他們了解界面時，這是一個很好的鋪墊。

（三）營造游戲教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過提問將知識應(yīng)用于教學(xué)，以免引起學(xué)生的注意。主要原因是學(xué)生的思想不夠活躍。為了不斷提高學(xué)生思維的創(chuàng)造力，有必要采用一種游戲方法，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到較低水平的游戲上，從而有效地改善課堂表現(xiàn)。

通過教學(xué)乘法和除法，教師將學(xué)生分組，組織小型數(shù)學(xué)比賽，并鼓勵學(xué)生參加比賽。上課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備口頭算術(shù)卡，問題的內(nèi)容不應(yīng)太繁瑣。將學(xué)生分成3-4組，每組學(xué)生將交替比賽。比賽的規(guī)則是這樣的，學(xué)生可以準(zhǔn)確說出在給定時間內(nèi)算出的算術(shù)卡答案，用時最短而且都是正確的學(xué)生獲勝。在這一點上，教師應(yīng)該是正確的法官，鼓勵失敗的學(xué)生，并贊揚成功的學(xué)生。這樣可以不斷提高學(xué)生的熱情，也可以練習(xí)學(xué)生的口頭算術(shù)能力和思維創(chuàng)造力。

（四）游戲促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

數(shù)學(xué)是抽象的、籠統(tǒng)的并且孩子不熟悉的，但是生活對孩子來說是生動、具體和熟悉的。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平、可用的知識和經(jīng)驗來確定，它應(yīng)接近學(xué)生的生活世界，并注意學(xué)生經(jīng)歷的生活方式。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將使他們在數(shù)學(xué)方面，并在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離。教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，并創(chuàng)建類似于生活的課堂游戲。學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)就在附近，并且生活在數(shù)學(xué)中，因此他們不害怕數(shù)學(xué)，然后熱愛數(shù)學(xué)。

簡而言之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)效果。在將來改善教師、學(xué)生和學(xué)校時，我們必須共同努力，積極創(chuàng)新并共同創(chuàng)造我國的教育名聲。

參考文獻

[1]張曉光.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2019（A5）：107-108.

[2]龐博.游出精彩，戲中提升——談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級游戲教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：96.