傳承名人文化　挖掘習(xí)作資源

談宜成

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-386

筆者通過長期的觀察與思考，小學(xué)生習(xí)作之難，難在無話可寫，巧婦難為無米之炊嘛！教師可以提供思維方式、可以提供寫作視角、可以提供寫作技巧，但教師無法代替學(xué)生自己的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)感悟。巧婦難為無米之炊，學(xué)生在習(xí)作的過程中缺少習(xí)作資源，尤其缺少學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)資源，這才是阻礙學(xué)生習(xí)作能力提高的最大瓶頸。

我們學(xué)校以徐悲鴻名字命名，擁有獨(dú)特的地域文化資源，每年都必須開展豐富多彩學(xué)名人活動(dòng)。對于學(xué)生來說，每一次活動(dòng)就是一次別具特色的經(jīng)歷;每一次活動(dòng)都會(huì)事來不同一般的體驗(yàn);每一次活動(dòng)都有令人欣喜的收獲。只要這些活動(dòng)與語文習(xí)作教學(xué)相融合，那這一切便是我們學(xué)生習(xí)作中奇缺的資源。這幾年，筆者做了一些有益的嘗試，愿與同仁分享。

一、說說悲鴻故事，寫人物。

個(gè)人表達(dá)方式的演變總是先說后寫。說話這種表達(dá)方式可以通過說話者的動(dòng)作、神態(tài)、語氣來豐富表達(dá)的內(nèi)涵。而寫作只通過文字來反映作者所要表達(dá)的一切。顯然，寫作的難度比說話大得多。同時(shí)，我們也可以理解說話這一行為可以包含于寫作之中，說話是寫作的語言基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先說后寫，是符合語言發(fā)展規(guī)律的，而且成符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。多數(shù)小學(xué)生能說甚至說得繪聲繪色，但寫不具體，寫不生動(dòng)，就是因?yàn)闆]有把說話時(shí)除語言以外的輔助行為轉(zhuǎn)化為文字。于是，我結(jié)合學(xué)校開展“講悲鴻故事”德育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察他人的說，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己的說。

1.我來說一說，我寫我說。這個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自己講故事，自己來寫自己講故事的經(jīng)過。學(xué)校要求各班開展“講悲鴻故事”活動(dòng)，活動(dòng)中一些同學(xué)既可做主角又可做聽眾。這樣的學(xué)生所得到的體驗(yàn)最為豐富。因此，我盡量多安排學(xué)生上臺(tái)講故事，擠時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事。當(dāng)然，學(xué)生也樂意上臺(tái)講故事。但是，每一個(gè)講故事的同學(xué)要把自己講故事時(shí)的心情、心理活動(dòng)、看到觀眾的表現(xiàn)寫來與大家分享。

2.我來聽一聽，我寫他說。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生做聽眾，寫別講故事的經(jīng)過。在這個(gè)活動(dòng)中，總有一些同學(xué)沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)講，也有部分學(xué)生不愿上臺(tái)講故事。他們有機(jī)會(huì)充分地觀察每一個(gè)主角的表情、動(dòng)作、語言，甚至可以觀察到老師與同學(xué)的行為。不參與講故事的同學(xué)也有任務(wù)，要把自己觀察到的內(nèi)容與大家分享。

從兩種角度來體會(huì)講故事的經(jīng)過，各自描述又不同，各自關(guān)注點(diǎn)與側(cè)重各異，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作資源，較好地解決缺乏習(xí)作資源的問題。

二、走走悲鴻故居，寫景觀。

文章的源頭是生活，而生活是一棵長青樹。五彩繽紛的生活、充滿趣味的生活本來可以為學(xué)生提供很多可寫的內(nèi)容。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生并沒有意識(shí)到自己處在一個(gè)多彩而有趣的世界。如果眼中里沒有美好的世界，心中就很難有美麗景致，筆下也不可能有美妙文章。我結(jié)合學(xué)校開展“尋訪徐悲鴻故居”活動(dòng)，活動(dòng)前作指導(dǎo)，活動(dòng)中上提醒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗。

1.走一走，我在畫中游。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是收集寫景素材。我們學(xué)校每一個(gè)學(xué)生都必須到悲鴻故居去開展尋訪活動(dòng)。既然是尋訪活動(dòng)，就要避免純玩，就要有收獲。活動(dòng)前，我會(huì)安排學(xué)生思考好尋訪的路線，沿途的要關(guān)注哪些景物，聽工作人員講解要著重記住什么。這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)安排一半的同學(xué)重點(diǎn)記錄這些要點(diǎn)，以備活動(dòng)后交流使用。

2.走一走，他在畫中游。這個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生觀察同伴在尋訪徐悲鴻故居時(shí)的言行舉止。這一個(gè)工作我會(huì)讓另一半學(xué)生去做，他們要記錄大家出發(fā)時(shí)的表情、大家的心情、大家的語言，著重記錄大家在悲鴻故居時(shí)表現(xiàn)。

在活動(dòng)結(jié)束之后，分兩大組分別進(jìn)行交流。全面展示悲鴻故居的人文環(huán)境，讓學(xué)生既受到偉人精神的滋養(yǎng)，又積累厚實(shí)的習(xí)作素材。如此組織尋訪活動(dòng)，一箭雙雕，意義非凡，收獲滿滿。

三、畫畫悲鴻名作，寫圖畫。

畫畫是用線條、色彩、明暗等要素來表達(dá)這個(gè)世界，以達(dá)到弘揚(yáng)真善美唾棄假惡丑的目的。而寫作只用文字來表達(dá)這個(gè)世界，達(dá)到同樣的目的。顯然，畫畫與寫作有異曲同工之妙，也有相互轉(zhuǎn)化的可能。相比寫作，畫畫更直觀更準(zhǔn)確，可以作為客觀世界與寫作之間的一個(gè)橋梁。學(xué)生畫畫時(shí)，一般都能夠有計(jì)劃地安排景物，也會(huì)有選擇地有順序地安排元素，但是要寫下來就往往是腳踩西瓜皮——滑到哪兒算哪兒了。先畫后寫，完全可以輔助學(xué)生有條理有順序有重點(diǎn)地寫作。于是，我結(jié)合學(xué)校開展“學(xué)悲鴻繪畫”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繪畫過程。

1.畫一畫，變畫為文。具體地說，這一個(gè)層次的活動(dòng)是學(xué)生先照著徐悲鴻的畫作畫，然后按照畫作元素順序?qū)懗晌恼隆Ｍ耆抡招毂櫟淖髌穪懋嫞词故且粋€(gè)有些繪畫基本功的人也未畢能畫得像。還好，我們學(xué)校開展“學(xué)悲鴻繪畫”不是一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而是一個(gè)德育活動(dòng)，目標(biāo)在于了解悲鴻作品，學(xué)習(xí)悲鴻精神。因此，面對同一幅作品，學(xué)生可以用兒童畫來表現(xiàn)，也可以用水墨畫來呈現(xiàn)……表現(xiàn)的手法由學(xué)生自己決定。這一過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要牢記繪畫的順序、繪畫對象的特征，活動(dòng)之后要形成文字進(jìn)行交流。

2.畫一畫，變我為畫。說實(shí)在的，這一個(gè)層次的活動(dòng)級(jí)別就相對比較低。總有一些學(xué)生對形狀大小色彩不敏感。怎么安排這些學(xué)生參與到這些活動(dòng)中來，首先鼓勵(lì)他們畫，其次可以去看徐悲鴻的書比如《奔騰尺幅間》從而了解徐悲鴻的作品。這一過程中，我要求這部分學(xué)生要把自己當(dāng)作是徐悲鴻本人去了解作品的背景、作者的心情、蘊(yùn)含的道理……并作好摘抄、寫簡短心得。

參與第一層次活動(dòng)的學(xué)生可以交流繪畫的順序、畫畫對象的特征，幫助大家有條理有順序的去把一幅畫描寫下來。而第二層次的同學(xué)交流時(shí)，可以提供給大家作品的內(nèi)涵。大家可以把它轉(zhuǎn)化為文章的思想感情。兩者相得益彰，降低的學(xué)生習(xí)作取材的難題，使得文章有血有肉。

四、演演悲鴻生平，寫感悟。

表演是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。表演也是反映客觀現(xiàn)實(shí)，重新塑造人物形象。小學(xué)階段，情景劇是表演的主要形式。它有聲有色充滿趣味，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也滿足學(xué)生的觀賞欲望。表演者為了表演好角色會(huì)去揣摩角色的性格、思想等方面的內(nèi)容，而觀賞者能夠直觀地看到表演的內(nèi)容。情景劇不是真實(shí)客觀的全部，它對真實(shí)客觀有所保留，這正好留給大家巨大的想象空間。于是，我結(jié)合學(xué)校開展的“我來做悲鴻”活動(dòng)，讓學(xué)生先演情景劇再寫作。

1.演一演，與悲鴻比生活。這個(gè)主題的活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生去了解徐悲鴻的童年生活，去再現(xiàn)徐悲鴻的生活，與自己的生活進(jìn)行比較，從而懂得珍惜美好時(shí)光懂得感恩社會(huì)與父母。因此，這個(gè)活動(dòng)分三步實(shí)施：⑴全體學(xué)生看校本教材《走近徐悲鴻》一書，選擇最為典型的生活故事作為演課本劇的素材。⑵分小組寫劇本演課本劇。⑶以第三人稱寫作文，寫自己的體會(huì)。

2.演一演，與悲鴻比學(xué)習(xí)。這個(gè)主題的活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解徐悲鴻各個(gè)階段的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷及取得的成績。活動(dòng)所用材料主要是來自《徐悲鴻談藝錄》《寫實(shí)徐悲鴻》等書籍。學(xué)生通過讀書，自己選擇材料，通過如演講、匯報(bào)、課本劇等表演形式來呈現(xiàn)自己的收獲。最后，學(xué)生可以寫其他同學(xué)表演的內(nèi)容，也可以寫自己表演的內(nèi)容。

開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)悲鴻活動(dòng)是學(xué)校德育教育的重要組成部分，融入習(xí)作教學(xué)實(shí)踐既提高德育教育實(shí)效也促進(jìn)學(xué)生對徐悲鴻精神的領(lǐng)會(huì)，更有妙的是在于在豐富了學(xué)生的習(xí)作資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)組織語言、學(xué)會(huì)條理分明地?cái)⑹觯瑢W(xué)生解決了“無話可寫”“無從下手”的語文習(xí)作難題。