農村貧困地區幼兒園教育質量現狀與建議

劉松瓊

摘要：我國農村地區幼兒園發展迅速，只是教學質量不高，尤其是貧困地區的幼兒園教育質量上有很多的問題與不足，像個別班級人數超額、有很大的安全隱患、衛生狀況差、缺乏戶外體育器械、室內的游戲材料缺乏、幼兒的游戲無法及時保證、幼兒園墻繪與幼兒成長教育不符、幼兒教師的教學水平低等，想要及時解決以上問題，就要為農村地區尤其是貧困地區的幼兒園引進專業的教師人才，提高整體專業教師的水平，不定期組織教師進行培訓，保證教師不斷優化自己的專業實力。

關鍵詞：農村貧困地區;幼兒園;教育質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-388

前言

國內在相關的研究中已經發現了學前教育需要及時突破目前貧困的這個界限，進而實施有效的途徑與辦法，保證把學前教育質量擺在第一位，因為只有確定了學前教育的普及與教學質量，在這個基礎上才能進一步培養幼兒的全面發展，給其樹立終身發展意識奠定基礎，對消除貧困有一定的幫助。特別是幼兒園在不斷發展的新形勢中，明確提出了以提高質量為主的教學任務，保證各個不同地區的幼兒園辦園水平，使師資、班額、教材資源等都能達到地方規定的標準。可目前很多的農村地區入園率較低，建園質量不足，無法及時給幼兒提供良好的教育保證，那么想要提高農村貧困地區的幼兒園教學質量就要積極探索新的道路與策略。

一、農村貧困地區幼兒園教育存在的問題

1.安全隱患多

很多的農村地區的幼兒園有明顯班額大趨勢，小中大班的師幼基本都比國家規定的要高出5-6個，大班的超額數表現更為突出。一般來說，小中大班人數一般都是五六十人左右，可個別的班級達到了大幾十一個班，師生比例明顯失衡，這就與地方規定或國家規定不相符。而且經過實地觀察，幼兒教師受到班額大的影響，導致把大部分的時間都花費在班級管理、維持紀律上，與幼兒互動很少、幼兒的消極情緒很多，而且幼兒園還涉及到了安全隱患，很難避免幼兒間的身體沖撞、幼兒都處于一個狹小的空間中，對幼兒的健康成長有很大的阻礙。

2.缺少戶外體育活動器械

目前農村幼兒園在戶外活動設施上發現，多數農村幼兒園取缺乏建設基本設計，這就與幼兒的全面發展不符，由于教育資料單一、數量有限，導致實際的教育效果不佳;有的幼兒園可能是教學材料不足，很少會使用這有效的資源，一般都是由幼師收集起來，減少因為幼兒產生的損壞;還有一部分幼兒園在使用戶外活動材料時缺乏安全保障。將近一半的農村幼兒園使用戶外設施材料是很少的，多數幼兒班級沒有制作過戶外活動材料，有過自制材料經驗的幼兒園特別少，這就可以說明農村幼兒園在戶外活動中沒有任何的保證基礎。

3.缺乏室內游戲材料

幼兒的基本活動就是進行游戲，那么幼兒園就應該以游戲活動為主，給幼兒提供充足的游戲活動空間、環境等。幼兒教師可以給幼兒建立游戲區、沙土區、美工區、自然角等活動區域，并每個不同的活動區都配備與活動相關的材料，幫助幼兒自主探究。經過了解發現，很多的幼兒園區并沒有設置游戲活動，能實現豐富的游戲材料的幼兒園也比較少，這就可以說明與學期教育的要求不相符，同時也是影響農村幼兒園教育不理想的因素之一。

4.教師的專業能力低

一個幼兒園教育的保證就是有好的幼兒教師，通過對教師創設環境與運用、生活指與保育、計劃與實施教育活動、溝通與合作以及反思與發展等方面的不同能力進行了評價，農村地區的幼兒園教師水平較低，能力相對較弱的是反思能力與游戲的支持和引導能力。可以說幼兒教師的專業能力決定著這個幼兒園開展以游戲為主的教學實踐活動，其反思能力就關系到教師自身的專業水平能力。

二、提高農村貧困地區幼兒園教育的建議

1.提高幼兒園教師的保育意識

農村幼兒園教師在了解了幼兒園教育的基本特點與原則之后，進而對幼兒教師的培訓明確具體的要求，提高幼兒教師對幼兒園教育的深度理解，明確幼兒園班級的衛生標準，進而重視對幼兒的責任與健康意識，及時保證幼兒對自己的個人衛生與班級衛生盡責，這也是幼兒園教師工作的重要內容之一。幼兒教師在管理一個班級時其實有很大的工作量，可以借助培訓，幫助農村幼兒教師積極開展值日活動，有效提高幼兒的自理能力，進而培養幼兒的集體意識與責任感，引導幼兒家長參與到這個活動中，像改善室內衛生、設備等。

2.學會因地制宜地開展戶外活動

想要改變農村幼兒園教師的培訓，需要改善在戶外活動培訓的內容，轉變教師的教學思維，拓展其創新方式，有效提高教師的動手能力，進而帶領幼兒運用各種不同的材料進行戶外體育活動，在這個過程中及時觀察幼兒在活動中的收獲與能力。教師還要合理運用家長資源，讓家長參與到材料的收集制作玩具活動中，給幼兒提供豐富的戶外活動材料，便于幼兒的全面發展。

3.創新開展室內游戲的途徑和方式

想要提高幼兒園教師對游戲教學的認知，就需要提高幼兒教師在培訓內容的比例，添加創新的培訓方式。地方幼兒園在進行教學活動時更傾向于就地取材，使用那些沒有傷害性、安全性較高的自然材料或廢棄材料，尤其是農村的幼兒教師一定要及時運用現有的、可利用的教學資源，動手制作玩具，促進游戲活動的順利開展。

4.提高幼兒園教師的專業能力

想要改變農村幼兒園教師的培訓方式，需要不斷優化幼兒教師的專業能力與專業水平，這其中就包括計劃與實施能力、溝通與合作能力以及反思與發展能力。教師在進行培訓前可以對自身的專業能力進行評估，進而了解目前農村貧困地區幼兒園的教學現狀，根據幼兒園中不同的幼兒園教師情況，可以設計有目的、有計劃的培訓活動，不僅僅提高幼兒教師的基本教學能力，還要結合當下的幼兒園實際教學條件與幼兒的個體差異、個性發展，及時滿足幼兒對學習的需求，改變教師培訓的內容，增添一定的層次、內涵等，保證教師培訓的有效性。

參考文獻

[1]陳珊. 幼兒園管理視角下農村幼兒園教育“小學化”問題研究[D].貴州師范大學，2020.

[2]陳艷榮.教育均衡背景下農村幼兒園教育質量存在的問題研究[J].教育教學論壇，2019（29）：252-253.