在幼兒園藝術(shù)區(qū)域開展民間傳統(tǒng)面塑活動的探究

肖亞娟　劉靜

摘要：幼兒園活動的開展過程中，教師應(yīng)該能夠充分意識到民間傳統(tǒng)面塑活動的應(yīng)用功能。面塑活動的發(fā)展不僅可以促進兒童的參與興趣，與此同時還能更好地對兒童的想象力和創(chuàng)造力進行有效的培養(yǎng)，促進兒童積極地參與到實際的面塑活動當(dāng)中，在進行兒童面塑活動過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子們在運用技巧的同時引導(dǎo)孩子們從內(nèi)心深處認識美，享受成功的體驗。從而更好地促進兒童的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園藝術(shù)區(qū)域;民間傳統(tǒng)面塑活動;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-449

引言

傳統(tǒng)的面塑在中國是一種比較古老的民間藝術(shù)，也可以稱之為面人。它主要由泥土制成，通過對泥土進行調(diào)制形成不同的顏色。它具有十分豐富的色彩，面塑經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展過程，在我國民間藝術(shù)中享受舉足輕重的地位。已經(jīng)成為民間藝術(shù)的核心要素。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，兒童可以觀看或參與傳統(tǒng)民俗活動，如皮影娃娃、捏面人等，讓兒童在與自然和社會的接觸的過程中對美進行感受和領(lǐng)悟。從而有效發(fā)展孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們用自己的方式將美很好地表達出來。

在實際的幼兒教育過程中可以開展泥塑活動，通過將無毒的紙粘土展開面塑活動，從而幫助幼兒更好地發(fā)展，通過開展兒童面塑活動可以促進幼兒掌握對應(yīng)的技能。與此同時還能增強兒童的實踐能力，孩子們積極參與面塑活動，不僅可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還可以通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識，讓孩子們體驗成功的喜悅和樂趣，在面塑活動過程中，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點和差異，針對性地開展對應(yīng)的活動，這樣每個孩子都能在原來的基礎(chǔ)上獲得進步。

一、從實際出發(fā)開展面塑活動

在開展幼兒面塑活動中，針對于每個孩子都有自己喜歡的故事。因此，在開展活動時，我們可以為孩子們創(chuàng)造一個特定的故事場景，使他們適應(yīng)相應(yīng)的故事，并促進孩子們參與的興趣。例如，孩子們將小動物視為一個主題，場景可以設(shè)計如下：故事場景為兔子吃草和小蟲找媽媽。在這個場景中，孩子們可以被邀請扮演不同的角色，當(dāng)幼兒擁有了自己角色體驗后，便可以在情景中表達自己的感受，幼兒可以進行創(chuàng)造將不同的表情和動作有效表達出來。在參與過程中，孩子們更自由地將自己的想法表達出來，發(fā)揮自己的想象力參與到設(shè)置的創(chuàng)景當(dāng)中，對這個故事的體驗比以往任何時候都要感覺快樂。

二、針對差異因勢利導(dǎo)

在兒童面塑活動中，作為教師應(yīng)該考慮到兒童之間的差異，針對兒童的特點針對性地實施面塑活動，將每個幼兒的優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，首先教師可以將面塑活動的實際內(nèi)容和操作方式詳細講解傳授給班里動手操作能力強的孩子。

讓動手能力強的孩子能夠獨立探索面塑制作的方法和規(guī)律，然后讓他們作為榜樣向班級里其他的孩子示范操作步驟，確保面塑活動開展的有效性。對于一些不能立即理解相關(guān)操作技能的孩子來說，他們可能會對面塑活動失去制作信心和學(xué)習(xí)興趣，而實際的課堂活動時間十分有限，這類幼兒往往不能夠在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)出好的作品。此時，我們需要對這些孩子采取針對性的單獨輔導(dǎo)，關(guān)注他們不能做的部分，分析孩子不喜歡操作的原因。根據(jù)每個孩子的不同情況，我們應(yīng)該相應(yīng)地了解，我們可以有效地將孩子的興趣予以激發(fā)，鞏固和鍛煉孩子，讓每個孩子都能充分發(fā)揮潛力和才能，促進每個孩子的發(fā)展。

三、豐富材料提升效果

通過給孩子們提供豐富有趣的材料，我們可以鼓勵孩子們積極參與到合計的活動中。在面塑活動中，孩子們通常使用彩色泥和一些制作面塑工具。老師可以根據(jù)實際活動的需要，給予孩子們羽毛、樹枝、管子等材料。只要老師和孩子們一起思考，他們就可以豐富面塑活動的材料。例如，在開展以我的筆筒為主題的面塑活動過程中，孩子們可以用不同的紙張、顏料、商標、罐頭等制作面塑作品。孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象力，做出各種富有創(chuàng)造性的面塑作品。通過親自動手創(chuàng)作享受成就感和喜悅感。發(fā)展自己的思維。通過在活動中制作對應(yīng)的作品在工作中，孩子們也可以得知那么多的垃圾可以被他們的小手重復(fù)利用，讓他們周圍的生活變得更好。

四、為兒童提供實踐的機會和平臺

幼兒面塑塑課應(yīng)能為兒童提供動手操作的機會和平臺，使得幼兒將自己的才華展示出來，促進兒童在這些行動中享受成功的喜悅和成就感。教師應(yīng)在一定程度上認可兒童的作品。兒童作品的評價也是兒童自我完善的過程，可以在一定程度上提高兒童的審美能力，幼兒也可以從中享受創(chuàng)作帶來的樂趣，當(dāng)兒童在行動中感受到成功的喜悅后，他們十分興奮并且將自己的快樂與他人一起共同分享，希望由此獲得他人的贊美和肯定。在對兒童的評價中，可以接受自我評價和相互評價，使每個兒童都能參與到評價當(dāng)中，就作品交換意見，分享自己的創(chuàng)作過程和經(jīng)驗，特別是針對對于某些別具一格新穎獨特的藝術(shù)作品，教師要給予一定的物質(zhì)鼓勵來激發(fā)幼兒的自信心，使得更加積極熱愛創(chuàng)作。

結(jié)語

在實際的幼兒教育過程中可以開展泥塑活動，通過將無毒的紙粘土展開面塑活動，從而幫助幼兒更好地發(fā)展，通過開展兒童面塑活動可以促進幼兒掌握對應(yīng)的技能。與此同時還能增強兒童的實踐能力，孩子們積極參與面塑活動，不僅可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還可以通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識，讓孩子們體驗成功的喜悅和樂趣，在面塑活動過程中，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點和差異，針對性地開展對應(yīng)的活動，這樣每個孩子都能在原來的基礎(chǔ)上獲得進步。

參考文獻

[1]趙惠英. 淺談小班幼兒民間面塑活動的指導(dǎo)策略[J]. 讀與寫，2019，16（9）：233.

[2]黃良友. 面塑藝術(shù)在幼兒美術(shù)活動中傳承的研究[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（4）：77.